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1.
尚党卫 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(4):29-33
“世界”概念是理解“哲学之为哲学”的关键。在一般意义上规定“哲学是人对世界系统化、理论化的总的观点和看法”中的“世界”并不是通常认为的客观存在物的总体。在考察不同哲学家的“世界观”后可以发现,“世界”是人理论化的建构人类生存的产物,因此,哲学本质上是人通过不同的方式、从不同角度诠释“世界”来阐释人类生活的。也正因为哲学是人的自我理解,所以哲学的问题并无确定的结论。无确定的结论恰好体现了哲学是人永恒地追求智慧而不是占有智慧的本性。 相似文献
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汤文曙 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(4)
哲学彻底性的根本标志在于对哲学基本问题的解决是否彻底。而要彻底地解决哲学基本问题,关键在于以什么为基点和出发点。哲学基本问题的本质意义,就是主观与客观的矛盾。它植根于人类实践,贯穿于人类认识,是表现着人类与其生活环境之间本质关系的一个基本矛盾。哲学基本问题的正确解决,只能立足于人的实践和实践的人。马克思主义哲学之前,欧洲各个不同历史时期的哲学,为马克思主义哲学确立人的实践和实践的人这一根本立足点提供了素养。唯物史观的创立,从根本上解决了如何科学地回答思维与存在的关系问题。 相似文献
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王双桥 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(5):125-127
马克思主义哲学教学内容与体系设置,必须遵循"符合计划学时和学生特点"、"体现马克思主义哲学本来面貌"和"凸显马克思主义哲学时代精神"三个基本原则.依据这三个原则,思想政治教育专业马克思主义哲学教学内容与体系,在传统设置的基础上,应作如下修正:一是在绪论中增设"哲学世界图景的历史演进"一目;二是增设"人的存在、人的本质和人的价值"一章. 相似文献
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有一个人想看一看地狱与天堂的区别。他先来到地狱,地狱的人正在吃饭,但奇怪的是,一个个面黄肌瘦,饿得嗷嗷直叫。原来他们使用的筷子有一米长,虽然大家争先恐后夹着食物往各自嘴里送,但因筷子比手长,就是吃不着。 相似文献
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毕然 《吉林广播电视大学学报》2007,(5):77-79,87
马克思哲学的立足点和出发点是人类社会,实践的思维方式则是马克思主义哲学的基础。要正确理解马克思主义哲学,就要先正确理解实践;而正确理解实践,就要先理解"人类",即人的类生活、类生命、类本质。换言之,马克思主义哲学的真正根源是"人类"。 相似文献
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对素质教育的哲学思考 总被引:1,自引:0,他引:1
王永保 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):22-23
素质教育自20世纪80年代中期被提出以来,许多专家学者进行了积极的探索和实践。 这些探索和实践多是从心理学、教育学的角度来进行。而从哲学的角度对人的素质形成 和发展进行思考,笔者认为,素质教育是对应试教育的合理超越,是以全面发展为目 标、以创新教育为内核的主体性教育。 相似文献
11.
马岳勇 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,26(4):150-153
哲学影响着人们的观念、思维方式和人文精神,进而推动社会的进步与和谐的发展。然而现实中哲学并没有真正显现其应有的价值和意义,没有肩负起自己的历史使命。反思、感悟哲学的当代意义和使命,走出哲学理解、教育、宣传上的误区,改革哲学教学,突显真正的哲学精神,具有重要的理论与现实意义。 相似文献
12.
人的教育:一种社会哲学的考察 总被引:2,自引:0,他引:2
我们正处于人的基本价值的建构时期,仅仅有理想和激情是无法解决中国社会人的建设问题的,因而人的教育必须以社会哲学的眼界为根本依托。社会哲学更强调“社会”的人性建设,更关注人的尊严、自由、解放和命运。 相似文献
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