启发式教学管见

美国教育家杜威说：“我们所需要的是儿童以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”他的这段话是对启发式教学正确性的有力佐证。     

基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系

<正>"教师发展,师德为要。"师德建设是一个"传统"的"新"课题,在落实立德树人根本任务的历史新时期,具有尤为重要的意义。学前教育阶段是整个学校教育中,教育者与受教育对象之间年龄差距最大、心理距离相对较大的一个时期,更需要教师俯下身来,倾听幼儿的心声,了解幼儿的认知、情感和行为,呵护幼儿的心灵。学前教育阶段也是个体毕生发展过程中,身体和心理发展变化最快的一个时期,幼儿身心尚未成熟,更需要成人的关爱与引领。《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发     

知识教学中“身体”的偏移及矫正

长期以来,身体只是作为心灵的物质载体存在于知识教学世界中,处于"被用"而"不知"的状态,最终造成身体的压抑乃至消隐。基于"身体认知"、"身体场"等理论视角,在知识教学中应重建"身体"概念。知识教学的目的,绝非"心灵成长、身体遭罪"。知识教学的身体检视,不仅在于将身体认知作为一个新的问题域,更应从"抽象主体"回归"身体主体",并据此观照当下知识教学中的身体遭遇,给身体一个舒适性存在。     

引领班主任提升心理领导力

班主任心理领导力是班主任的专业核心素养,以"师爱"为内核的教育情怀和以"智慧"为内核的人格魅力是其两大核心要素。提升班主任心理领导力,既可以激励学生自主成长,又可以促进班主任专业发展。学校引领班主任提升心理领导力,可紧紧围绕班主任心理领导力中的核心要素,积极尝试、创生或完善一系列制度,用时间和心灵酿造整个校园高品质的育人文化。     

单亲家庭学生心理问题研究与对策

文章指出单亲家庭学生更应受到社会、学校、家庭的温暖和重视。作者强调学校老师及班主任要加强对学生的青春期教育,采取正确的教育方式和方法,帮助他们解决心理问题;关爱每一位学生,使他们在心灵和身体上都能健康成长。     

本真课堂最芬芳 ——浙江省初中心理健康教育优质课参赛反思

心理活动课是学校心理健康教育的主渠道,教师根据学情确定主题,通过游戏、情境演练、角色扮演等方式组织教学.与学校其他课程不同,心理活动课更要求教师能在整个活动中关注每一个学生,让每一位学生都参与其中,在活动中有所感、有所悟,从而获得心灵成长.2015年11月,笔者有幸参加了浙江省第三届初中心理健康教育优质课比赛,本文结合这次活动就如何构建本真心理课堂,有效开展心理辅导活动课谈几点自己的反思,与同仁们商榷.     

做有灵魂的教育

新年伊始,教育局局长毛杰提出:郑州要做有灵魂的教育。细细想来,这的确是一个非常值得郑州教育人认真思考的问题。什么是灵魂?我个人的理解是:灵魂,就是价值观。有灵魂的教育,应当是具有正确的价值追求的教育。教育的灵魂是什么?是育人,培养人格健全、和谐发展的人,是"使儿童带着整个的身体和心智来到学校,又带着更圆满发展的心智和更健康的身体离开学校",是在发展学生智力的     

蹲下来，用孩子的眼睛看世界

“我们的身体哪一部分最重要，您可能会说是心脏。那么比心脏更重要的呢，我们说是心灵。作为家长我们在关心孩子生理健康的同时，更应该关注孩子们的心灵……”这是宣师一附小家长、学校请《知心姐姐》杂志“心理健康教育全国巡回报告团”的戴燕华老师为家长进行专题讲座——关注孩了的心灵。     

从心罚看教师心理健康

目前,受法律和教育制度的制约,学校中很少看到教师体罚学生的现象,但是,教师心罚学生的现象却仍然盛行于学校之中。所谓“心罚”就是教师违背教育规律和学生发展规律而施加于学生心理上的惩罚,比如,讥讽、挖苦、嘲笑、谩骂、中伤、威胁等。心罚不仅影响学生的学习,更重要的是伤害了学生的心灵。与体罚相比较,心罚具有极大的隐蔽性和随意性,它对学生的危害更深刻、更长远。当然,对心理承受能力强的学生来讲,心罚的危害可能相对小一些,但是,对于心灵脆弱的学生可能会导致恶果。尤其,目前学生大多是独生子女,有些学生的心理承受能力偏低,心罚很…     

重视学生的日记教育促进心灵的健康成长

青少年是家庭的希望,祖国的未来,因此对小学生的教育就显得尤为重要,他们的健康成长是家庭、学校和社会共同的目标。只有身心全面发展的青少年才能拥有一个光明的未来。关注孩子的身体健康,无论是家庭还是学校都能够采取各种措施来强壮他的身体。对于健康的身体,我们有相应的标准来衡量,我们能够看得见、摸得着。但是,心灵的健康成长却没有客观的标准来衡量,因此,关注学生的心理健康成长就变得非常必要,而在学校教育中除了相应的思想道德教育之外,各门学科的课堂教学同样承担着学生心灵教育的责任,尤其是语文科目的教学更应该担负起学生心灵教育的重担。然而,在语文教学中,除了利用课文所包含的深刻内涵来对学生进行心灵教育,促进学生健康成长之外,语文教师还可以充分利用写作教学对学生进行心灵教育,促进学生心灵的健康成长,其中一个非常有效的方式就是重视对学生的日记教育。     

推动阳光体育运动促进体育教学改革

青少年的体质健康是整个民族健康素质的根基.全国亿万学生"阳光体育运动"的实施,是新时期加强青少年体育教育,增强体质健康的战略举措,是各级学校贯彻党的教育方针,认真落实"健康第一"的指导思想和形成"终身体育"行为习惯的具体体现.学校体育教学应随着"阳光体育运动"的推进注入新的体育模式,以满足不同层次学生身体和精神的高品质需求,更有效地促进学生体质健康水平的提高.     

逼

正"心灵和身体总要有一样在路上。"一直都很喜欢这句话。在我身边的都是低年级的孩子,他们还没有能力徒步游历祖国的大好河山,那么,唯有心灵的旅行——阅读,才能让他们的生活更丰富,内心更充盈。然而,面对"旅行",孩子们或欣喜,或好奇,或畏惧,或胆怯,并不是每个孩子都愿意迈开脚步。     

浅谈沙盘游戏疗法对初中青少年抑郁症心理辅助治疗的应用 ——以广州市南海中学初中部为例

抑郁症已经成为15～19岁青少年的第二大死亡原因.根据我国心理健康蓝皮书,我国24.6％的青少年患有抑郁症,其中重度抑郁的比例为7.4％.当前,针对青少年抑郁症的心理治疗仍没有形成完整的规范有效的操作体系,而在心理治疗总费用昂贵、过程漫长难以估算效果等各种因素影响下,更多确诊的青少年会选择寻找学校的心理辅导以缓解抑郁症症状.沙盘游戏疗法以其重视"身体"的表达和"手借助沙"的说话方式,寓治疗于游戏,提炼生命能量、整合身心,帮助逐步探索心灵治愈之路,于近10年,在中小学得到广泛的普及与应用,呈现大范围开展的态势.文章分析和总结我校初中部心理室使用沙盘游戏疗法对青少年抑郁症辅助治疗的经验,旨在为沙盘在学校心理辅导工作开展提供一定的参考思路.     

智慧的遥响——读单中惠的《教育小语》

《教育小语》共分八辑。在这里，福泽谕吉阐释了教育之大义：为了人民教育，立教育之法，耗巨资而不误其处置，就可以使整个国家繁荣昌盛；沛西·能厘清了教育之目的：一切教育努力的根本目的应该是帮助儿童尽其可能达到最高度的个人发展；杜威对学校的作用进行了界定：我们所要求的是使儿童带着整个的身体和心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和更健康的身体离开学校；[第一段]     

心理技巧在小学性教育课堂中的灵活使用

儿童性健康教育刻不容缓,若教师缺乏科学教学方法和知识,则会使性教育课教学质量和教学效果不尽人意.本文根据小学中年级学生心理特征,结合心理教师的专业知识,以"我是身体小主人"一课为例,探讨如何灵活利用准备律、多感官记忆法、模仿学习等心理技巧,为性教育课程营造轻松的教学气氛,丰富学生感性知识,加深性健康知识与学生生活的联结,帮助学校教师更有效地开展性健康教育课程.     

班级管理要从心开始

正"教育是心灵的艺术"。班主任是雕塑心灵的工程师,他的工作是琐碎而细致的,又是极具创意和挑战的。从"心"开始是班主任工作的精髓所在。一、巧用平台用心沟通苏霍姆林斯基说:"如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来,而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。"因此家长是学校教育工作     

台湾之行有感

正"读万卷书,行万里路"。我们在读书的同时,更应该走出去,汲取整个世界的营养,才能让我们的品质更加高尚,让我们的思想得到升华在台期间,我们走进了重阳国小、兴福国小等几个小学。在这几个小学中,我看到了人文,看到了自主。学校是塑造孩子幼小心灵的殿堂。良好的教育     

构建“三位一体”疫区儿童心理弹性支持系统

疫情面前,儿童易产生紧张、担心、焦虑、自卑甚至恐惧等心理,对儿童的"心灵防疫"亟待关注和支持。其重要途径是提升儿童心理弹性,主要策略是构建家庭、学校和社区"三位一体"的支持系统:激活家长主体作用,为儿童提供家庭关键性"保护性因素";发挥学校助力作用,为学生提供班级次关键性"保护性因素";发动社区协同作用,为儿童提供社区"保护性因素"。     

立德树人的故事化表达——南京市建邺实验小学“童话育德”德育课程掠影

<正>南京市建邺实验小学以"用童话温暖校园,用故事深耕人生"为办学理念。学校挖掘童话故事的育人功能,全面实施"童话育德"德育课程,用童话故事滋养儿童的精神,实现其身体和心灵的共同成长。"童话育德"德育课程中的"童话"包括传统意义上的经典童话故事和发生在师生身上的"童话故事"。     

构建管理体系,创建特色教育——百色市田林县利周中心校创建特色学校建设实例

学校文化不仅是一所学校历史的积淀,而且是学校自我发展的主题。学校教育管理的目的不是建立便于"控制"的规范,更不是为了"造势"或"展示",其真正价值应该是点燃师生的心灵,促进学校自我发展。学校的办学思想决定办学特色,应在科学管理体系中发展壮大,创建具有示范性的精品学校。