化学教学与培养学生判断推理能力

一、按照知识的逻辑关系组织教材我在化学教学中,将教材进行合理的组织,使其具有启发性,便于激发学生积极思维,培养学生判断和推理能力。例如,讲“葡萄糖的性质和结构”,可将先结论后演示的“陈述性”教材,改组成“启发性”的教材,程序如下。首先让学生实验,并做填空练习:1.葡萄糖溶液加入新制 Cu(OH)_2碱性悬浊液中形成____色溶液,则证明含有____。再加热又产生____色沉淀,则证明含有____。2.根据葡萄糖与乙酸酐反应生成葡萄糖五乙酸酯[C_6H_7O(OCOCH_3)_5],则证明1分子葡萄糖共含有____。     

记忆化学知识的几种方法

学习化学课程,有些知识必须通过记忆来掌握。怎样才能记得准、记得快和记得牢,就要讲究一定的方法。为此,下面介绍几种记忆方法,供读者参考。一、理解记忆法这是记忆物质性质、用途的有效方法之一。根据物质结构决定性质,性质决定用途的特点,对所学的知识进行分析、比较、综合和归纳,找出它们的内在联系,总结其规律。如要记忆有机物的化学性质,只要记住有机物官能团的特     

生物学知识巧记忆

记忆是学习的基础,是知识的仓库．是思维的伴侣．是创造的前提。因此．在技学中培养学生的记忆能力,是一个不可忽视的问题。生物学知识点繁冗江余．怎样使学生省时省力而又记得牢固呢？我的几点作法如下：1指导学生正确运用记忆规律进行学习记忆是人脑的一种机能．是有规律可惜的,在教学中运用这些规律进行学习,是培养学生记忆能力的一种重要途径。记忆作为一种心理现象和习惯上说的“背”是不同的。记忆包括“记”扣“忆”。“记”就是外界信息在大脑中贮存和妇码的过程;“忆”就是运用联想等方法使原来贮备和编码的信息再现．是向大…     

小学语文学法指导漫谈 第十一讲 语文记忆的学法指导(续)

三、小语实用记忆技巧指导方法在谈小学语文实用记忆技巧的指导前,再谈一下记忆理论。人们常说的“记忆”,其实包括“记”和“忆”两方面,先记后忆,不善于记则难以忆,不善于忆则浪费信息储存的资源。记忆涉及到知识、经验、词汇、形象,它们分别属于不同的大脑区,各...     

初中化学教学中的记忆方法介绍

记忆,从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的目的就是能再认,能使过去识记过的再次出现,在头脑中重新呈现。九年级化学教学中．大多数知识都需要学生记忆．因此,如何在较短时间内让学生牢记某些知识点．在具体运用时快速再认,在九年级化学学习中就显得十分重要。我在近三十年的农村九年级化学教学实践活动中深深体会到,学生记忆是一门苦差．     

“教学”漫谈

“记”与“忆” 学习过程中，有的学生记得很快，考试时却想不起来。便以为是自己的记忆不好。其实。“记”和“忆”是两码事。     

浅谈中学化学气体物质的教学

气体有机物贯穿于初中到高中化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点,它不仅涉及化学实验技能、技巧,而且还涉及“物质的性质决定物质的制备和用途”的化学思想．因此在教学过程中,教师必须引导学生对气体物质进行分类和归纳,找出它们共性和差异性,使学生对气体物质的知识理解深刻、融会贯通,并提高实验技能和创新能力．     

通过课外活动增强学生科学强国的紧迫感

课外实验不仅可以帮助学生加深理解化学概念,巩固所学的化学知识,提高学生的能力,还能培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和爱国情感。这可以通过“Fe_3O_4的制备”的兴趣小组活动过程来说明。一、活动课题的选定在教过铁的有关性质后,我曾组织高三化学兴趣小组的学生,先按课本文中演示实验的要求作实验。在含有Fe~(2+)的溶液中滴入碱溶液,立即生成白色胶状Fe(OH)_2沉淀,它在空气中极易被进一步氧化而转化     

中专化学基本概念的教学途径

化学概念是中专化学基础知识的重要组成部分．它的覆盖面广，涉及物质组成、物质性质、物质结构、化学量、化学用语、化学计算等知识领域。学好化学基本概念是学好化学的基础，但不少学生对化学基本概念存在着理解难、记忆难、准确运用难的“三难”现象。因此，在教学中应从突破“三难”的角度寻找最基本、最有效的途径，使学生学好化学基本概念。     

糖类、蛋白质复习指要

一、抓结构,弄懂结构与性质间的关系 糖类、蛋白质均是含有多个官能团的烃的衍生物,复习时必须依据结构决定性质这一原则。例如:葡萄糖(C_6H_(12)O_6)其结构简式为CH_2OH—(CHOH)_4—CHO,因有醛基(—CHO)葡萄糖可被还原、被氧化,有羟基(—OH)葡萄糖能发生酯化反应,葡萄糖整体表现的性质有:在浓H_2SO_4     

轻松美妙记化学

从化学学习来看,化学用语,物质的性质、制法、用途,化学现象,实验知识等都是需要记忆的。记忆力也是人的一种重要能力。培根曾说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用记忆。”进入初     

小议高中历史学习中的记忆法

记和忆是两个过程,记块并不是在任何情况下都可以被唤醒成为忆块的。所谓记忆,就是人们对信息的选择、编码、储存和提取过程。而"有效编码是信息提取的前提"。好的记忆方法能有效地帮助我们完整地实施记忆。     

化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用

化学事实性知识内容多、分布广、材料琐碎,教学中,应帮助学生在理解的基础上记忆有关物质性质、制法、用途等元素化合物知识,并形成较系统的知识结构。其常用的记忆策略主要包括复述策略、协同记忆策略、精加工策略、合理复习策略、组织策略等。教师要善于启发学生寻找、总结、归纳属于自己的最佳记忆策略,并灵活地加以运用。     

“实效融合式”教学中具体问题的概括与归纳

高中化学学科的特点是知识点多,零碎且杂乱,如关于物质性质、存在、制法和用途等的内容多、分布广、材料琐碎,虽然可以通过族、周期物质性质递变规律减少记忆负担．但多数学生仍然觉得化学知识杂乱无章,应对困难．往往花费较大精力去记知识．甚至去背题。如果在学习过程中不注意及时梳理、分析、归纳、概括,而是简单记忆和直接提取利用．经常遇到的情况就是：     

学习化学的几种记忆方法

与数学、物理相比较,记忆对化学这门课程显得尤为重要。它是学好化学的最基本方法,离开了记忆, 谈其它便成为一句空话。第一,化学本身有着独特的化学用语,如元素、原子、分子、化合价、化学式、化学方程式、离子方程式等,对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务,而其中大部分必须记忆。第二,一些物质的性质、制取、用途等必须牢记,否则无法应用。我在化学教学中注重对学生进行记忆方法指导,以下介绍几种。一、精选词句记忆法对需要记忆的化学知识,精选出一些关键性或概括性的词句来,作为记忆的提示点,从而以点带面,使知识全面再现。如讲到氧气的实验室制法中操作步骤时,用每一步的第一个字作为提示点,即“检”、“装”、“固”、“点”、“收”、“移”、“灭”,使学生一口气就记住了散而乱的七个步骤,而且这样的记忆是最深刻的。二、编制歌谣记忆法对学生难理解的知识,编成歌谣,写成韵语,学生记起来有音律和节奏,朗朗上口。如电解水的实验中     

初中化学概念的记忆与理解

有人说“化学是理科中的文科”,还有人说“化学是第二外语”，此话不假。在化学学习的过程中，有些概念学生很容易记，可运用起来却错误百出：有些概念容量很大，记起来也十分困难。如何记忆和理解这些概念呢？下面就本人在教学中的体会。谈一些方法。以供参考。     

物质的结构、性质有何关系——元素化合物学习方法的点拨

很多同学在进行元素化合物的学习时,思维方法多是直观思维,感性认识较多,逻辑性不太明显。只注重学习物质的性质而不考虑物质的结构、用途的内在关系。因此,没有形成“物质的性质是由其结构决定的,而物质的用途又取决于物质的性质。”即如下科学思维的方法:而这种科学的思维方法或是化学科学的理念,是科学素养的重要组成,是九年义务阶段这门科学必须达成的教育目标。下面我们以碳的单质为例来加深“结构决定性质、性质决定用途”的理解。比较金刚石和石墨的性质和用途结构决定$反映性质$决反定映用途金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨…     

阅读求同学习法在化学学习中的应用

<正>一、问题提出背景化学思维起于研究实物材料和对化学现象的观察和初步的(低阶的)实验思维^[1]。化学学习在积累了丰富的物质性质、制取和用途等感性材料的基础上,进行反省思考学习,然后升华到对物质组成、结构、原理、理论的规律性学习,学习过程从低阶的“知道、理解、应用”思维,跨入高阶的“分析、综合、评价、创新”思维。     

Fe(OH)_2氧化过程的实验探究

人教版高中化学教科书(第二册)第四章第二节[实验4-10],在制备 Fe(OH)_2的过程中出现的灰绿色物质究竟是什么,历来都存在争议。典型的看法有如下两种:一是认为灰绿色是 Fe(OH)_2的白色与 Fe(OH),的红褐色混合所呈现出的过渡色;二是认为该物质是"Fe(OH)_2·2Fe(OH)_3或 Fe_3(OH)_8或 FeO·Fe_2O_3·4H_2O 的混合型氢氧化物或混     

课程思政理念下“金刚石、石墨和C60”教学

<正>一、教学分析本节内容主要介绍了金刚石、石墨、C₆₀三种碳的单质的物理性质和用途,木炭和活性炭的结构与石墨相似也有所提及。在知识呈现方面,教材紧扣课标要求,图文并茂地介绍了金刚石、石墨和C₆₀的性质、结构和用途。以实际生活为基础,在真实的情境与实例中促进学生对知识的理解与建构,打破学生关于碳物质原有的刻板印象,从结构的角度深入剖析,发展学生的化学思维与微观结构意识。并以此引导学生认识物质的多样性,帮助学生理解一种元素可以组成多种单质,形成“结构—性质—用途”之间相互关联的化学观念。