“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用

汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节,多采用分散识字法和集中识字法,但效果不是特别好.“字族文识字教学法”是国内非常成功的一种集中、高效的识字教学法,把这种识字方法运用到对外汉语汉字教学中也能取得同样的效果,但要注意汉字基本笔画、部首集中学习,母体字需要优先教学,循序渐进推进字族文识字教学等方面.     

字族文识字

这是四川省井研县鄢文俊等于上世纪90年代初期开展的一项识字教学实验。所谓字族,指以一个独体字为母体,以添加偏旁的方式而形成一组组字群,这些由母体字派生形成的字群就是所谓的“字族”。然后,以一个字族为主编制成富有特色的口诀、歌谣、诗歌等文体,这些文体就叫做字族文。字族文识字就是以汉字的构字规律为主线来编排识字教学体例,构建了以母体字为起点,字族为序列,字族文为载体的识字理论和教学框架。     

字理在小学语文识字教学中的运用

小学语文识字教学是整个语文教学的关键环节。在众多的识字教学方法之中,字理识字教学法从汉字的性质出发,建立字形与字义之间的关系,有助于学生形成对汉字的正确认识,提高识字教学的效率。如何把字理运用到小学语文识字教学的具体实践中,是一个值得探索和研究的问题。     

“字族文识字教学法”的特点

“字族文识字教学法”的特点中央教育科学研究所宛士奇继“集中识字”、“注音识字”、“部件识字”等多种识字方法创立之后，“字族文识字法”问世了。它是四川省井研县教育局的同志经过３０多年艰苦探索而获得成功的。这种方法主要是通过“字族文”教小学一二年级学生识...     

祁建华的“速成识字法”扫盲实验扫盲实验

祁建华通过实验所创立的“速成识字法”，对于中华人民共和国成立之初的成人识字扫盲运动曾产生过重大影响，甚至影响到小学语文教育。然而现今对于祁建华何许人也、何谓“速成识字法”、“速成识字”法的沿革兴衰若何等问题，能够清晰了解的人却不是很多。本文试图对前述问题简明作答，并在此基础上尝试进行粗浅评价。     

运用“字理识字”方法进行低年级识字教学

《语课程标准》中提到：在第一学段(1—2)级年语的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事，学生经常出现写错字、写别字，对生字记不牢，记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识     

小学语文识字教学中的字理的运用

小学语文的识字教学在整个语文教学阶段起着关键作用。字理识字教学方法是根据汉字的构成规律以及学生学习语文的规律的在众多教学方法研究中最符合文字学、教育学、心理学理论要求的教学方法。以下即是关于小学语文识字教学中字理运用的探究。     

字族识字的优势及策略探寻

字族是一种逻辑化、结构化的汉字群体。在低年级识字教学中,教师根据汉字特点,以组建字族的形式展开教学,引领学生关注文本字族、挖掘隐形字族、自主构建字族,可以有效激发学生的识字兴趣,帮助学生发现汉字的构字规律,促进学生对汉字的深刻理解与认识,提升识字教学质量。     

字理识字教学法在小学识字教学中的运用策略探析

缺乏科学指导的识字教学,对识字教学产生了不良影响。为此,在识字教学中,教师根据汉字的特点和构造原理进行汉字识字教学,让识字教学更具有科学性和趣味性,提高汉字的文化水平。而教师在科学进行识字教学时,需要不断提高自身的汉字学知识水平,才能有效根据汉字的偏旁部首、演变规律、造字特点来进行识字教学。     

字理识字教学法（四）

三、字理识字教学的程序 1、析形求义 (1)象形字的教学。象形字的教学应根据字的构造特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图形到字形(楷书形体)的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系。如“山” 字教学,先出示“山”的甲骨文形体“?”,像山脉形;再讲解由“?”到     

字理识字教学法（一）

识字是阅读 和作文的基础,掌握一种科学的识 字教学方法是提高识字教学质量和学生语 文综合素质的关键。 然而长期以来,不少教师未能掌握识字教学的一些方法,也未能认识到汉字是形、音、义的结合体这一特点,在识字教学中.不是根据汉字的造字方法来解析汉字,让学生从中理解汉字形、音、义三者之间的内在联系,而是将汉字的形、义分离,让学生硬性认识汉字的读音、笔画、结构和意义。实践证明,这种枯燥乏味、呆 板僵化的教学方法只能导致识字教学效率的低下。 为了解决这个问题,本刊特开辟“识字教学” 专栏,并约请了中国字理识字研究会常务理 事王玮同志就“字理识字教学法”进 行详细的介绍,以飨读者。     

利用字理教学法科学识字

在小学教学实践中,为有效科学地引导学生识字,运用字理教学法有着重要意义。字理教学法具有内容丰富,操作性强的特点,本文主要根据教学实际,对字理教学方法在小学教学中的有效应用进行了简单的分析。     

浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用

识字教学作为小学语文教学中的重要组成内容,其对于小学低年级学生今后的学习和发展将会起到积极的作用。字理识字教学法具有生动性和形象性的特征,能够更好地满足学生的实际需求,全面提升学生的识字能力水平。所以,从小学开始,应让学生适当了解汉字的演变过程,这样既能让学生真正领略到汉语言文字的魅力,又能为他们打下扎实的文化基础。基于此,本文对小学低年级识字教学中字理识字教学法的具体作用及运用作简要探析。     

字理识字教学初探

小学语文识字教学对学生诸方面的发展起着极其重要的作用。在语文教学中恰当地运用字理教学,能更好地帮助学生识记汉字、理解课文内容,让学生学得更有兴趣,使我国的语言文字更好地发扬光大!     

字理识字法在双语识字教学中的应用

在双语识字教学中,运用字理识字法,以字形分析为切入点,利用汉字据义构形的组合规律,抓住其形、音、义之间的依存关系学习汉字,是提高识字教学效率的必由之路。     

字理在小学识字教学中的运用

所谓字理，是指构字的理论依据，就汉字而言，即汉字的组成规律。在小学识字教学中，加强应用文字学的基础知识，依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量。     

在小学语文教学中如何运用“字理识字”法

小学语文的教学主要是最基础的知识学习,认识汉字和词语。字理就是指汉字的构字依据和组成规律,通过这些规律达到让学生快速识字并牢记于心的方法是每个小学教师都非常关注的问题,文章通过图示法、合成法、演示法、歌诀法、猜谜法等几个方面的讲解,详细论述了如何运用字理巧识字的方法和技巧。     

《说文解字》中“夋”族字试联——“汉字字族”之探例

汉字字族的研究,是汉字研究的一个新视角。本文依据汉字字族理论,分析考释了《说文解字》中20个以"夋"为声符的形声字与"夋"的声义关系,从而分析得出它们在字形上有共同的发生源,读音上相同或相近,并且所记录的词义都同出一源,即是一组以"夋"为母文的同族字。本文在证实"母文表义"的同时,为汉字字族理论提供一组例证。     

也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失

准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律 ,才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律 ,各显其长 ,但也在一定程度上忽视或偏离了规律 ,此长彼消 ,形成掣肘。字族文识字 ,为全面遵循三大规律作了有益的探索 ,虽待完善 ,仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。