区县级教师培训机构现状调查研究

区县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师的素质提升和专业发展.文章通过对重庆市区县级教师培训机构现状的调研分析,结合当前区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议.     

京津沪区县级教育科研管理第二次研讨会纪要

京津沪区县级教育科研管理第二次研讨会于1990年11月28日至12月2日在北京举行。来自京津沪各区县教科室(所)的领导和科研人员共60多人参加了会议。北京市教育局副局长汤世雄、北京海淀区教育局局长刘中干、北京市教育科学研究所所长范小韵、中央教育科学研究所规划处副主任孙玉洁等到会祝贺并参加了研讨。     

地方史教学改革探微——以牡丹江地域文化为中心

近年来,教育科研人员在科研实践中迅速成长起来,成为深入推进教育科研工作的一支重要力量。如何对教育科研人员工作进行评价,是引领这支队伍发展灵敏的“风向标”。现在有这么一种倾向．就是在对教育科研人员评价上,教育科研服务行政的趋向越来越明显,即以教育科研人员为当地教育行政部门决策服务多少作为主要评价依据。     

西方教育学博士研究生培养的若干举措──兼论西方教育科研人才的培养

西方教育学博士研究生培养的若干举措──兼论西方教育科研人才的培养许洁英，王嘉毅教育科研水平的高低，在一定程度上取决于教育科研人员素质的好坏，而教育科研人员的素质，则又依赖于对研究人员的专门训练和在实践中的锻炼。本文试就西方６０年代以来在培养、训练教育...     

广东省区县级教师培训机构高质量发展的问题与对策

区县级教师培训机构是最为广泛的与基层学校、基层教师"近距离接触"的培训机构.广东省区县级教师培训机构在实施"规模发展"的同时,对照问题的成因,突破制约其高质量发展的桎梏和障碍,通过政府统筹,分级管理,按类组织,合规渐进落实;国策助力,县乡联动,整合资源,优化培训效果;培养一支专业素质高,本土化的专门教研培训团队;依托岭南文化资源,构建"订单式"的培训课程内容;构建教师发展专业平台,打造区域教师培训品牌;建立培训机构的督查机制,完善教师培训评价体系等对策,推动广东省区县级教师培训机构的高质量发展.     

县级教师培训机构的机遇与挑战

县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。     

教育科研不应沦为行政的"奴婢"

近年来,教育科研人员在科研实践中迅速成长起来,成为深入推进教育科研工作的一支重要力量.如何对教育科研人员工作进行评价,是引领这支队伍发展灵敏的"风向标".     

区县级以上医疗机构在构建医学终身教育体系中的主要职能

本文分析了区县级以上医疗机构的自身优势,提出区县级以上医疗机构的主要职能:医学院校专科生、本科生临床实习场所;住院医师、临床医学研究生培训基地;全科医师培训基地;继续医学教育基地,详细阐述如何对不同的教育对象进行有针对性的教育.     

综合素质评价纳入高考招生体系实施对策

课题简介 本文为河北省教育科学“十二五”规划重点课题《综合素质评价纳入高考招生体系研究》阶段性研究成果。本课题研究了综合素质评价纳入高考招生体系的必要性、国内高考招生中综合素质评价的实践和探索、综合素质评价纳入高考招生体系的学生需求调查,提出了综合素质评价纳入高考招生体系的若干对策,从而使综合素质评价更加科学合理地纳入高考招生体系。课题主持人赵华,河北省教育科学研究所研究员;主研人孟雯娉,石家庄市教育科学研究所中学一级教师。     

种树者培其根 育人者育其心

<正>综合素质评价为核心的成长动力教育是吉林省长春市第五十二中学的特色教育,是优化学生全面发展的教育。近几年来,五十二中学的综合素质评价在全国如火如荼地发展起来,全国各地教育学者不断涌入五十二中学研究学习综合素质评价,寻找学校发展的有效途径。2004年李志兵校长首创综合素质评价,到2008年小有名气,九年来,综合素质评价成了五十二中人行动的指南。有评价的地方,就没有绝对的自由。因为评价,保     

高等职业教育教师专业素质模型、结构及评价原则探析

高等职业教育的师资队伍建设关系到学生的培养质量和未来发展,提高教师的专业素质,是学校师资队伍建设的出发点和归宿。因此,科学合理地对高等职业教育教师专业素质进行评价就显得十分重要。文章在探析高等职业教育教师专业素质的理论模型、结构、评价原则的基础上,提出未来关于高等职业教育教师专业素质的研究需要重构理论模型和构建评价指标体系的设想。     

适应与超越：高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

综合素质评价是新课程背景下各省高考改革方案的共同政策。教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必需的政策出路。     

适应与超越:高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

综合素质评价是新课程背景下各省高考改革方案的共同政策。教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必需的政策出路。     

如何实施综合素质评价

综合素质评价是教育评价的一个重要的方面,与课程评价相辅相成。全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证,也是班级日常教育和管理的重要手段。自觉地在班级教育和管理中运用综合素质评价,对于建立优秀班集体,对于形成良好的班风、学风,对于学生的健康成长都大有好处,对于当前提倡的和谐教育也是十分必要的。     

论教育科研人员的知识基础、意识和方法

论教育科研人员的知识基础、意识和方法●程方平教育科研人员和教学人员不同，有着基本的教育理论基础，即受过基本的师范教育，懂得教育学、心理学、教学法原理、中外教育史、教育管理理论等，有着最基本的科研素质。但是，和教育教学的直接参与者相比，他们中的一些人又...     

我省举办教育统计学与研究方法讲习班

为提高我省教育科研人员和高、中等师范院校教育学,心理学教师的科研素质,满足他们知识更新的需要,省教育学研究会和教育心理学研究会今年暑期在太原师范学校举办了教育统计学与研究方法讲习班。来自我省和河北、河南、陕西、内蒙等兄弟省市的七十名教育科研人员、教育学、心理学教师及中小学教师参加了讲习班的学习。     

高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必须的政策出路。     

高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必须的政策出路。     

对教育功能的不同想象——综合素质评价政策争论背后的深层次问题分析

大家关注教育公平,担心农村学生因为综合素质评价而在升学上处于不利地位,其实都有一个默认的前提,那就是认为教育的最重要功能在于筛选,而综合素质评价政策是希望通过评价来引导学校、教师和家长更多地关注学生在非学术能力方面的能力素质发展。这是两种不同的教育功能观。不同群体在一些基本教育问题上所持有的社会情绪和认知不同,是许多综合素质评价政策争论的深层次原因。     

对高职院校学生思想道德素质评价的探讨

思想道德素质评价是教育评价的重要组成部分,也是较复杂较难评价的一部分.通过思想道德素质的评价能够使学生了解、反思自我,更好地促进自身的全面发展.