新课程背景下教师的角色定位

1教师是重要的课程资源 课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。凡是有利于课程目标实现的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样，根据课程资源的功能，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。     

教研员的角色定位与发展期待

在基础教育课程改革不断深化的进程中,教研员作为学科教研的带头人,承担着引领教师将课程目标落实到课堂教学中的重要任务。从基础教育课程改革推进的丰硕成果来看,教研员队伍无疑是一支基础教育改革与发展的重要力量。教研员的角色定位决定着教研员工作的方向、任务和价值。教研员应正确把握机遇、找准定位、发挥作用、完成使命,充分发挥其研究、服务、指导的职能,带领广大教师应对新课程带来的全新挑战,促进教学质量的全面提高。     

文摘：对教研员角色定位的新思考

理论与实践断层之间的行者 1．教研员是担当多重角色的专业人员 教研员作为专职的教学研究人员以及中小学教师的指导者,有三重角色定位。首先,教研员是某一地区的学术权威,既要有较好的学术功底,也要有良好的人格特征。其次,教研员是教师的伙伴。之所以称其为伙伴,因为他不具有行政的职能,     

浅谈新课程标准理念下教师的角色定位

领悟新课程理念和转变教育观念是实施新课程改革的根本保证。然而，转变教育观念并非一句空话，它应体现在教师教育教学活动的每个环节，落实到具体的教学实践中。准确把握现代课程发展的基本理念，是教师在教学改革中去实现和完善的基础。教师要适应课程的需要，要与新课程融为一体，必须转变和准确定位目前的角色，树立与之相适应的教学观念，在课程中不断发展与完善。     

新课程背景下初中历史教师的角色定位

教师的角色研究持续了很多年,一直是研究的热点。近些年,随着新课程在国内如火如荼地进行,对教师角色的研究又掀起一陈热潮,在此过程中,教师角色体现出了新的时代特征。教师角色在发展中体现为更好地促进学生发展,成为学生学习的帮助者和促进者。初中历史教学在新课改的要求下对历史教师的角色转换提出了新的要求。     

县域教师发展中心教研员的角色定位

传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五个方面:课程价值的传播者,课程实施的指导者,教学改革的推进者,教学研究的组织者,学科团队的建设者。     

县域教师发展中心教研员的角色定位

传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五个方面：课程价值的传播者,课程实施的指导者,教学改革的推进者,教学研究的组织者,学科团队的建设者。     

面对新课程，教研员该如何“下水”

随着新课程的不断深入实施，特别是校本教研工作全面推进以来，教研部门普遍开始将教研工作的重心下移，把教研场所从教研室、教科院、进修学校转移到一线的学校和课堂中。教研员的角色也发生了转变，教研员和教师之间的关系正逐渐从“领导管理”转为“指导共进”，教研员除了组织协调教研工作外，更多地扮演着教师专业成长伙伴的角色。[第一段]     

新课程理念下小学语文教师的角色定位

在新课程理念的指导下,小学语文逐渐的变革教学模式,在改革的过程中教师骑着重要的作用,教师如何定位自己的角色将决定着小学语文改革能否顺利的进行。因此本文将结合新课程标准的具体要求以及实际教学情况,深入的探讨小学语文教师的角色定位。     

新课程背景下学科带头人的角色定位

新课程的普及和推广，十分需要学科带头人的专业引领。作为一线教师群体，固然需要高层次专家的新理论洗礼，以求从根本上更新其教育教学理念；然而，从这种理念的更新到教学行为和教学方法的完全转换，需要一个循序渐进的磨合周期，在这个磨合周期中需要身边专业榜样的人格感召和具体的切磋、到位的点拨。从这层意义上说，     

教研员在中学语文教师专业成长中的角色定位

随着知识经济时代的到来,知识爆炸,信息激增,新技术革命深入,知识更新加速,加上长期以学科为主的教学模式所导致的教师知识结构相对单一,致使不少中学语文教师的知识结构存在明显不足;新课程标准的全面实施将使中学语文教学发生前所未有的革命性变化,既改变学生的学习方式,也改变教师的教学方式,     

新课程理念下教师的角色定位

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，新课标、新理念逐渐被广大教育工作者接受的同时，基础教育课程改革也给教师带来了新机遇、新挑战，每一位教师都将在这场变革中面临着新的角色定位。新课程理念下教学活动中教师应该扮演什么样的角色呢?     

新课程背景下高中化学教师角色定位的研究

随着我国素质教育的大力推进,新课程改革的号角也响彻全国,它作为素质教育的延续和内容无疑是我国教育改革史上的重要组成部分。面对新课程提出的新要求,教师也只有一种正确的选择：积极应对,在教改实践中不断地学习、探究,尽快完成角色的转变。     

新课程下英语教师的角色定位

在传统英语教学中，教师是一切课堂活动的“主角”，学生大部分时间都处于被动的听和记的状态。本文通过对传统英语教学中教师角色的反思，认为教师应由知识传播者转化为引导者；由主宰者转化为组织者；由教育资源拥有者转化为开发者。     

新课程背景下初中英语教师的角色定位

新一轮课程改革的实施,给初中英语教师带来了诸多新的挑战,促使他们重新审视并转变自身的角色定位,改变原来以知识传授为中心的教育思想和教学行为.作为新课程实施的主体,中学英语教师的角色应当由单纯的英语知识传授者,转变为学生全面发展的促进者、学生学习活动的组织引导者和参与者、学生学习过程的评价者,还应当成为教育教学的研究者.组织理论学习,加强职业技能培训,改革教师评价机制,有利于促进中学英语教师的观念更新和角色转变.     

论新课程背景下的教师角色定位

我国新一轮基础教育课程改革的全面实施．对中学教师提出了更高要求．同时也带来了诸多的机遇。新课程改革成功的关键在于教师,因此,重新定位教师角色是非常必要的。作者根据自己的认识对教师的角色定位提出了以下几种建议：知识的传授者;学生的引导者：优秀的领导者：课程的研究者和开发者;终身的学习者。     

新课程视野下英语教师的角色定位

《英语课程标准》对英语教师提出了新的要求。文章分析了英语课程改革下英语教师的角色重新定位,旨在帮助教师树立正确的教师角色理念,以形成良好的角色转换机制,为新课程的顺利实施作有益探索。     

新课程背景下优秀教师成长的路径

新课程改革以来,教师专业发展与新课程理念落实之间的矛盾逐渐凸显,教师在落实新课程理念过程中遇到诸多的障碍,如专业知识准备不足、教学经验不够丰富、教学伦理储备不足等问题,这需要采取积极的措施,帮助教师克服这些障碍,适应新课程改革。适应新课程改革的过程,其实也是教师专业成长的过程,教师怎样才能成长为优秀的教师,已经成为教师教育研究不得不面对的问题。     

新课程背景下语文教师角色定位

本文作者从对自身的新课程教学实践经历的反思出发,探讨了语文教学中教师角色定位的意义及如何定位才能真正做好新课程改革。