校长如何应对新课程改革？

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教…     

课改让我成为“新”教师

课改的春风已经在我校驻足3年,作为学校的首批实验教师,我已切实感到课改给我带来的教学新理念,以及课改给学生们的学习带来的新方法。我深深地感到:自己这个已经有了十几年教龄的“老”教师又注入了新的生机与活力,成了一名“新”教师。一、课改首先让师生关系由“师道尊严”变成合作关系过去的课堂上是教师教,学生学,教师主动,学生被动。通过课改实验教学,现在已基本达到双方主动的格局了,课堂上学生积极参与意识强烈,学生都能动起来,每节语文课都是在琅琅的读书声中度过的,或者是在学生畅所欲言、意犹未尽中结束。记得在教《大熊猫》一课…     

走进课改第一线

2003年15日至24日,玉林市教育局组织了一次课程改革实验调研活动,邀请了广西师范大学、广西课改专家指导委员会的教授、专家及一些新闻单位的记者等10多人组成调研组,共考察、调研了玉林市14所中小学(其中有3所中学),随堂听了42节课,并分别与教研员、校长、教师、学生及其家长500多人召开了42个(次)座谈会。作为随行记者,我第一次得以这么全面、具体地了解课程改革实验的情况,切切实实地感受到课改带来的一系列变化。课改,激活了学校的教育科研每每与校长座谈,我都会问这样一个问题:课改,给学校带来了什么?“是教育科研的春天!”一位校长毫…     

农村教育爱的画卷——邵东县流光岭中学“520”课改纪实

正520,我爱你,一个网络流行词汇。在邵东县流光岭中学,这个"520"成为了孩子们耳熟能详的课改名称,也成为了走进每个孩子生活和心灵的优美旋律——围绕它,正展开着一幅农村教育爱的画卷。"教育是一项爱的事业,没有了爱,教育也就没有了灵魂。‘520’课堂改革的根本,就是大力弘扬‘教育爱’:校长爱学校,教师爱学生,学生爱学习,让爱无处不在!"校长曾健云介绍说,学校"520"课改成绩斐然:     

如何在新课改中提高学生的英语学习效率

正新课改给传统的英语课堂带来了很大的变化,也给众多的教师带来了挑战。课改的核心理念是:为了每一位学生的发展,为了学生的全面发展。那么,在新课改理念的指导下如何帮助每一位乡镇学生提高英语学习效率,让他们全面发展起来呢?在教学实践中,我做了一些探索和尝试。一、积极参与课改,更新观念,提高自身素质,树立良好形象我认为要在英语教学中提高学生的学习能力,教师本身必须具备丰富的知识、良好的素质和创新的精神,才能对学生言     

课改教学案例反思

上学期,学校组织全体教师赴杜郎口中学参观学习.新学期开学后,教科室印发并组织学习了杜郎口中学的教改经验.教务处在二、三年级设置了课改实验班,并确定语、数、外、政、史五个学科的教师们作为先行者,在日常授课中必须尝试采用杜郎口模式进行教学.杜郎口中学的"三、三、六"教学模式给我的启发很大,我感觉这是真正的还课堂给学生,真正地在发挥学生的主动性.自从知道这种新的课堂教学模式以来,一直想运用到自己的课堂中.教务处刚好安排我担任了三年级的课改实验班的政治课教学任务,因此学校布置完此项工作后,我就风风火火地开始了我的课堂教学模式的改革.     

坚守课程改革

<正>课程改革十几年,每所学校在"改"的道路上都留下了不一样的印记。2011年,我来到第四小学,工作三年,最大的收获就是:我愿意成为一名争做、实做课程改革的校长。第四小学是在全旗、全市,甚至可以说在全国范围内搞课程改革较早的学校。2007年起步,2008²010年依托中央教科所韩立福博士的"有效教学"理论,形成了独特的"先学后导""3521"教学模式。如今,课改成果初步显现。学生的学习方式、教师的教学方式发生了质的改变,学校也在课程改革中逐渐发展起来,备受社会各界的关注。作为一名校长,近三年在接近、参与课改的过程中,我不断学习,对课程改革的意义有了更深的认识,同时也感受到课改的艰难与坚守。     

“爱生学校”实验区研讨“爱生”标准

"校长民主管理的意识更强了,也更加重视学生和校园内弱势群体的呼声了。"2012年10月31日,在广西壮族自治区三江县举行的"《中国爱生学校标准》试验经验交流研讨会"上,三江县教育局副局长龙怀益表示,"爱生学校"项目不仅改变了校长,还改变了教师、学生、社区,给实验区带来了很大的变化。     

课程改革中校长角色的重新定位

新的基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我们每一位教师都将在这次改革大潮中,找到自己的位置,做出自己的回答。然而,作为一名新世纪的校长,在这次重大的变革面前,又将如何对自身的角色做出新的定位呢?我认为作为一校之长应首先抓住机遇,做学校课改活动的引导者、传递者、服务者与同行者,率先垂范,重塑课改中校长的新形象。     

在课改中寻求管理突破

与时俱进、改革创新已成为现代教育发展的必然,也是现代校长的共识。如今新的一轮课程改革在全国铺开,校长应该深入课堂,了解教学；深入教师中,与教师对话；深入学生中,了解学生的实际要求和真实想法。在实践中研究教学,在研究教学中进行课改,在课改中寻求管理突破。我的做法是：以课改为机遇,抓教师队伍的业务水平提高。学校的教师队伍稳、业务精、能力强、素质高是学校教学质     

突出重点注重实践扎实推进新课改

黑河市从2002年9月启动新课程改革。2003年月,嫩江县、五大连池市被列入义务教育课程改革市试验区。到2003年9月,全市共有474所学校、1名教师、21351名学生投入到新课程改革实验。一年多来,全市以通识培训为基础,以校长培训龙头,以提高教师素质为重点,以创办特色学校为破,扎实、有序地推进新课程改革,在全市形成了一“课改搭台、全员唱戏”的新课改氛围。在整体推进新改的同时,我市重点做了三项工作:一、突出校长培训,打造课改领路人队伍新课改的校本培训、校本教研,靠的是校长,靠是教师。没有课改的校长,就没有课改的教师,更没课改的学校。…     

走进新课程

一、走进新课程,校长教育理念的转变是支柱首先,校长应是课改的排头兵,要不断学习,更新自我,及时捕捉课改方面的最新信息,站在课改的前列,善于观察问题、思考问题、解决问题,力争在课改实践中不断提高驾驭全局的能力,推动课改走向一个新天地。其次,校长要大力支持、引导和激励教师开展教改教研活动。要及时安排教师培训和学习,并且要给培训学习人员压担子,避免流于形式,走过程。对在课改方面成绩突出者,应予以奖励,树立典型,靠典型引路,带动全体教师走进新课程。第三,校长要转变管理理念,评价课堂教学应注重学生,观察学生的认知活动,学生是…     

校长要多结识学生

临近毕业,动员学生填好志愿成了班主任教师的一项重要任务.为此,学校召开了由中层领导和我们初四班主任教师参加的动员会.会上,校长宣读了上级的有关指示和精神,结合我校的实际情况,又给我们各班分配了具体"优秀生"的报名任务.最后,校长说:"学生的学习情况,你们班主任最了解、最有数,也最有发言权,反正我是一个也不认识,你们千万不要来征求我的意见,只要你们想办法完成学校分配的任务就行!"学生在校学习四年了,校长一个也不认得?听到这句话,我的心里真不是滋味.可想想平日里校长从不踏进教室一步,从不召开学生座谈会,说"一个也不认识"还真是实话.     

新课改下的校长角色定位——校长在新课程实施中的角色观

基础教育课程改革为学校发展提供了难得的契机，但也给学校带来巨大的挑战。改革能否走进学校，走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解，认同及自身在改革下的角色定位。这里，我们看看来自课改一线的三位校长的观点。     

新课改中的“新教师”——化学课程改革学习体会

新一轮课改的推出改变了以往的那种单调的学习方式,注重学生的亲身体验,为学生的创新思维提供了广阔的空间,但是也给教师带来了很大的挑战。教师如何培养学生去主动学习,笔者根据自己的教学实践和经验做了一些分析。     

在实践中尝试在研究中反思——基础教育课程改革实验阶段性总结

迈入新世纪,我们迎来了新一轮的基础教育课程改革,新课改给我们带来了崭新的课程理念,多维度的课程目标,与实际紧密联系的、富有时代气息的新教材,促使教师的教学方式和学生的学习方式发生了重大的转变,为教学注入了一股新的活力,现将我校开展课程改革实验的具体做法、体会和思考总结如下:一、加强组织领导,转变教师观念加强领导和交流。为了使课程改革实验能顺利进行,学校成立了由校长为组长,主管教学教研的副校长和教研室主任为副组长,各实验学科备课组长为组员的初中课改实验领导小组。在课改实验过程中,学校领导深入课堂听课,与教师共同…     

在课改中培养学生的学习能力

<正>新课程改革就是改变传统的教学思想和教学观念,将以往的"以知识为本"转化为"以学生为本",呼唤学生的主体精神。在课改中,教师首先就要以新的理念来理解和实施新课程改革,敢于放手。充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的意识和能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,给学生构建一个交流的教学平台,使学生通过思索、探究、交流掌握知识的同时,提高学生的学习能力。作为一名一线教师参与教改多年来,我深深地感受到课改给     

以校本教研促教师发展

新一轮的基础教育课程改革,正在如火如荼的推进中。给教师工作带来了挑战,也带来了难得的发展机遇。与时俱进,积极投身新课程改革与新课程共同成长是时代对我们的要求。我认为深化课改不可缺少的一个重要环节在于构建校本教研制度,把教师从单纯的课程被动执行者转变为新课程的开发者、创新者,创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。     

主动参与:学好历史的绿色通道

课改的春风给学生的学习方式带来了很大的改观,教师开始反思自己的教学方式,以教学方式的改变来促进学生学习方式的优化。其中关注学生主动参与就是一个热点。如何诱导学生在教学活动中主动参与,切实提高课堂教学实效,作为一名一线的初中历史教师,笔者有以下几点拙见。1.情境——诱发主动参与的动     

立德 立能 立研 立廉——我的教育感悟

<正>由上级领导举荐,工作了22年的我走上了行政岗位———业务副校长。著名教育家陶行知先生称"校长是学校之灵魂"。确实如此,校长要能运用自身的人格魅力去感染师生;用高尚的道德情操,给教师树立榜样;用真诚的态度、宽阔的胸怀和无私的奉献赢得教师的尊重;用人性化的管理激发教师的工作热情,调动教师工作的内驱力;用自己的科研、教学成就带动教师不断学习;用巨大的勇气和魄力战胜困难,促进学校的持续性发展。一所学校办学质量的高低,在很大程度上取决于校长的水平与素质。那么,校长要想管理好一所学校,该从哪里做起?下面我将结合自己的做法与体会与诸位分享一二。