设置问题情境,提高小学数学教学有效性

简析了在小学数学教学过程中设置问题情境的原则,在针对性、趣味性、层次性的基础上,建议小学数学教师积极创新教学模式,实现问题情境设置的生活化,激发学生的学习兴趣;同时在课堂教学过程中引导学生通过数学内容的实践,加深学习印象;并且要创新教学评价体系增设过程评价,客观掌握学生的学习状况。     

试论“设置情境—提出问题”数学教学中学生的参与性

数学学习中，学生的主动参与意识，直接影响着学习效果；衡量一堂课的成功与否，学生的主动参与程度是一项重要指标。教学活动中，教师要重视和培养学生主动参与意识，营造民主、宽松的学习环境，创设适当的数学情境，激励学生提出数学问题。在“做数学”的实践活动中学习，指导学生自学与反思等，以增强学生学习的主动参与意识。     

巧设问题情境 提高数学教学效果

在数学教学中,设计一个好的问题情境,往往能极大盼激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,提高课堂活力。为此,本人在教学中就巧设问题情境做了大胆尝试。     

初中数学教学中的情景设置问题

如何创造好的教学情境是教师必须思考的问题.作者结合教学实践,对教师如何在初中数学教学实践过程中设置情景进行了分析.     

精心设置问题 构筑高效课堂

传统的教师满堂灌的授课方式,教师辛苦,学生积极性也很难调动。这种授课方式不能适应形势的发展,是极其低效的。扭转这种局面需要教师精心设置问题,让学生成为课堂的主人,真正动起来,主动钻研、探究问题,从而获取知识,提升思维水平,陶冶情操。课前知己知彼,设置问题方能有的放矢。教师深入研读教材,反复斟酌后确定教学的重点、难点。接着设计学案,考察学生一部分重点的语言     

精心设置习题培养学生的数学思维能力

在教学过程中,习题教学占有较大比重．习题设置得是否恰当对于深化学生的基础知识、培养学生的解题技巧、培养学生的数学思维能力具有非常重要的作用．     

小学数学教学中创设问题情境的途径

"数学是思维的体操,问题是思维的核心。"学生探究的积极性、主动性往往起源于良好的问题情境,因此精心创设问题情境对于课堂上实施有效的学习活动能起到积极的推动作用。那么创设有效的问题情境的途径有那些呢?一、利用童话或故事创设问题情境小学生都爱听故事、看动画片,教师在教学中根据小学生的年龄特征和心里特点,把所学的知识融入生动活泼的故事情境中,通过故事激趣、多媒体展现情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。如在教学《用"替换"的策略解决问题》时,把曹冲称象的故事引入课堂,通过故事设疑:当时魏国的大臣们想了许多称象的办法,一个个都行不通,一个年仅六岁的曹冲却想出称象的办法。同学们你们想知道曹冲是用什么办法称出大象的体重吗?教师因势利导,鼓励学生大胆地猜想。     

初中数学问题情境设置的思考

苏科版初中数学教材关注生活,设置问题情境,激发学习兴趣,引发学生思考.本文主要阐述了苏科版初中数学教材问题情境设置的价值,以及设置问题情境的有效策略.     

合理设置问题情境 创设有效数学课堂

问题情境是指教师有目的的、有意识地创设的各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。"因此,数学教学要以问题为载体,通过科学地创设问题情境,使数学课堂更生动、更有效,从而让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。     

精心设置合作问题 提高语文教学效率

新课程的教学方法是自主合作探究,小组合作是主要的学习方法。精心设计探究问题,找准小组合作切入点,激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,才能提高课堂教学效率。设置问题的前提,是教师熟悉教材,只有熟悉教材,才能提炼教材精华,也只有熟悉教材,才能把握教材脉络、主旨和内涵,才能高屋建瓴地设置有价值、有梯度的合作问题。以鲁迅的《孔乙己》为例,上课前,教师必须搞清楚课文在本单元中的位置和作用,本课主要写了什么?作者的思路怎样?目的是什么?通过本课的教学,在基础知识、能力、情感态度等方面,教师要让学生学到什么?     

如何培养小学生的数学思维能力

正小学数学是义务教育的一门重要学科,它在使学生掌握基础知识的同时,能发展他们的数学思维能力。因此,小学生的数学思维能力的培养已提到重要的位置,我们每一位教师在教学中必须根据教材特点和教学目标,培养学生良好的学习习惯,独立思考,勇于探索,积极思维。十几年的教学实践,使我深刻地体会到,培养学生的思维能力,应从以下几个方面着手。一、重视实际操作,调动思维发展操作不是单纯的身体动作,而是与大脑的思维活动紧密联系着。低年级儿童的思维是以动作开始的,他们的思维具有直观动作的思维特点,处于形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡时期。     

催生学生数学情趣,提高学生思维能力

在当前小学数学教学中,广大教师要适应新课程改革的需求,就要从融洽师生关系、创设学习情境、培养学习兴趣、优化教学方法、提高思维能力、兼顾发展差异等方面入手,不断改进和优化自身的教学工作,让自己精心设计的教学活动符合学生全面发展、个性发挥的需求,培养其终身学习的理念,为促进全面发展营造良好的教学环境。     

初中数学问题情境设置刍议

《新课程标准》指出,“数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的问题情境”.情景问题应具有以下几个特点：（1）贴近学生的生活,与学生已经具备的那些常识性的、不那么严格的数学见解有关;（2）有可能使学生已有的知识派上用场;     

小学数学有效课堂教学的探索与实践

我们如何实施小学数学教学,小学生的数学思维能力怎样得到培养与提高?现代教学论认为:学生是学习的主体,教师要发挥主导作用,不仅要向学生传授知识,而且要为提高学生的认识活动的积极性创造条件、创设情境,引导学生经过自身的努力和探索,去发现和解决问题。苏霍姆林斯基也指出:"掌握知识和获取技巧的主要动因是良好的情境。"因此,在以"问题解决"为特征的数     

设置问题 促进思考

课堂教学中,要促进学生积极思考,如何设置问题则是其关键所在。数学学习过程实际上是问题解决的过程,如果学生能自己提出需要解决的问题,并积极地去解决它,是最难能可贵的。因此,我们需要以问题为纽带进行教学。然而,在有关这方面的教学研究中,更多的是强调教师创设完整的教学情境。其实,为促使学生思维的积极发展,问题既可以是一个完整的教学情境,也可以是一个简单的提问;既可以来自于教师,也可以来自于学生。     

优化课堂心理气氛 提高数学教学效果

课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成．课堂教学中良好的心理气氛是教师与学生之间、学生与学生之间在态度体验上所形成的民主气氛，它是教师在教学过程中通过多种方法，合理调动而形成的。     

提高小学生提出与分析数学问题思维能力的策略研究

随着我国经济的快速发展,为了适应社会发展的需求,学校教育逐渐由应试教育转向更加注重以学生综合能力培养和自身素质提高为主的素质教育,并对教师的教学水平提出了更高的要求,尤其是在小学数学教学中,要求教师在教学过程中注意采用有效的策略提高小学生提出和分析数学问题的思维能力,进而培养小学生的探究能力和自主学习能力,促进小学生数学问题意识的形成和自身综合能力的提高。     

浅议学生数学思维能力的培养

创新能力的培养并非一朝一夕的功夫,它必须贯穿于广大教育工作者持之以恒的课堂教学与课外活动的每个环节中,特别在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,巧设问题,善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,提供其积极参与的思维空间。学生只有在这样的境界中才会产生最佳心态,从而诱发     

如何提高小学生解决数学问题的能力

小学数学教学应树立以学生发展为本的思想,将数学学习与生活实际紧密结合,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。提高学生学习数学的兴趣,进而使其获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题。使其做到在生活中学习数学,在数学中感受生