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怎样在小学数学教学中构建和谐课堂,真正让教学从形式走向实质,切实提高教学实效呢?本文试从一些典型案例的对比中寻找答案。 相似文献
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笔者在观摩一节北师大版四年级数学下册《小数乘法》解决问题的公开课时,发现执教者为了呈现“生活化情景”,将教室布置成了“小商场”,在讲台桌面上放了各式各样的商品,并用各种小数标上价格,两个学生充当售货员,其他学生充当顾客。刚开始,有的学生说:“老板,我想购买3千克苹果,给你50元。”教师当即将这个问题在黑板上展示,让学生计算。 相似文献
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课堂提问是教师组织课堂教学的重要措施,是激发学生创造性思维的动力,更是沟通师生思想、引起师生情感共鸣的桥梁。及时有效的课堂提问不仅可以唤起学生的自主意识,有利于学生理解知识,掌握知识,更能培养学生的语言表达和积极思维能力。教师应如何设计提问,从而引导学生进行有效学习呢? 相似文献
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多年的新课改,确实让教师的理念改变了,学生的学习方式改变了,学习的评价改变了……数学课堂显得多么生机勃勃。但是繁华的背后,我们不难发现:许多公开课追求内容上的大全,形式上的新异,视觉上的美感,却因时间有限,内容饱满和掌控有力,课堂缺乏弹性,失去了生成和灵动。静心思考:我们应该追求怎样的数学课堂?是仰望的课堂?还是本真的课堂?下面结合自身教学实践,谈谈如何来追求小学数学本真课堂。 相似文献
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一、创设数学生活情境
古人云:“问渠哪得清如水,为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具,生活是数学赖以生存和发展的源泉,数学教学也紧紧结合学生的生活实际,用学生非常熟悉的生活现象来创设情境,引导学生思考,有利于调动学生的学习兴趣,也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段] 相似文献
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新课改,让课堂精彩纷呈,令教学活力四射。然而,我们也注意到了课堂中的一些的倾向:情境创设"粉墨登场"、自主探索"热火朝天"、操作活动"如火如荼"……种种不当演绎导致了假活跃的散乱尴尬局面。的确,我们应该静心反思,如何让数学课堂能回归本真,彰显有效性呢?笔者下面谈谈自己的几点看法。 相似文献
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蒋晖 《中国小学语文教学论坛》2015,(2):25-26
情境教育是著名特级教师李吉林在教学改革中创立的,展示了非凡的育人智慧和完美的育人艺术。语文教师应在不断探索情境教学、情境教育和情境课程的过程中汲取营养,使自己的教学更加丰富、更加完善。从情境与文本相融合,情境与学生相亲近,情境与创新相联系,情境与互动相和谐四个方面,阐述在情境教学理念下构建小学语文本真课堂的做法。 相似文献
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"本真化教学"作为一种新型的教育理念,更加关注学生本真的生活世界.其理念是抓住一个"本"字;讲究一个"真"字;追求一个"化"字.从课堂的"本真"角度,结合自己的教学实践经验,从教学目标的及时修正、教学内容的动态调整、教学过程的"留白"以及教学情境创设和学生错误资源的巧用等方面进行了一些实践和思考,就如何构建本真的数学课堂教学谈点粗浅的看法. 相似文献
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义务教育数学新课标提出,让"自主探究性学习"走进数学课堂。而"自主探究性学习"主张:创设情境,提出问题→自主探索,感悟新知→合作交流,达成共识→巩固练 相似文献
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课改的确使课堂充满了生机与活力,呈现一些“迷人景观”:情境创设“粉墨登场”,合作交流“百家争鸣”,自主探究“百花齐放”,考试命题“花样百出”,教学评价“百般呵护”……所有这些都有新理念的坚强支撑,都被看做是新理念的生动演绎.但透过浮华的背后,审视我们的教学:热热闹闹的课堂却“犹抱琵琶半遮面”,迟迟不能转入正题,“精彩” 相似文献
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新课程改革推动小学数学课堂教学进入了一个新的天地,然而客观审视目前的小学数学课堂,在由“多维详实的目标设定、天衣无缝的教学设计、眼花缭乱的媒体课件、热闹非凡的小组讨论……”所组成的繁华而热闹的课堂背后,教者对于“形式”的追求,往往多于对数学教学内容本身的关注,造成了资源的严重浪费。这与高效、本真的新课程对数学课堂的要求相比,似乎是在背道而驰。为此,有必要建构形式简约、务实高效而内蕴丰盈的数学课堂,回归数学本真,提高教学效率,促进学生发展。 相似文献
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随着新课程改革春风的吹拂,细心的你是否注意到苏教版品德教材发生的变化。教材中时时有活动,处处有活动,并且活动内容能紧紧扣住学生日常生活中的各种场景,学生在活动中就能找到自己多姿多彩的各种“影子”。可以说,这些活动提供了学生走向生活的平台,激发学生学习兴趣、探究兴趣,培养并加强了学生合作意识及能力,真正体现了“内容活动化,活动内容化”。这正契合了“品德教育需要引导学生从教学活动中得到体验,在体验活动中明白事理,在明白事理后落实于行动”的教学宗旨。所以在教学中“吃透”、领悟、充分利用这些活动,才能达到教学的最大“功效”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
交流是课堂活动的中心,交流的成效决定课堂活动的效果,同时,有效的交流能够促进课堂互动。在教学中,合作交流以及展示探究的过程与探索的结果,都需要用语言准确地予以表达,那么,怎样创设轻松愉悦交流氛围与交流情境,便成了摆在教师面前的至关重要的问题。 相似文献
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好奇心是当个体处于对某事物全部或部分属性空白时,本能地想增添或完善此事物属性的内在心理。人们希望自己是探索者,这样能使得儿童的探知心理愈发突出,尤其是在教学中就要给学生创造这样的机会,通过满足学生好奇心,更有效地激励学生去探索、发现和思考。因此在教学中留白,学生才能自主地探索,学生的主动性才能够得到体现,然后在创造性的过程中,教学的效果就会事半功倍,数学课堂就会精彩纷呈。 相似文献