搭建学习合作平台 展示学生交流魅力

中职学生对传统英语学习方法不感兴趣,决定了小组合作学习是中职英语教学中的重要学习方式。针对中职英语课堂教学中学生的英语薄弱环节,在记忆词汇、理解课文和作业练习等方面,老师应创新教学方法,通过指导和组织学生进行小组合作学习,从而激发学生的英语学习兴趣,提高教学效果;学生在互相帮助和互相竞争的合作学习中,提高自身的英语学习成绩和语言交际水平。     

英语课堂合作学习的原则

合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4～6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分．以便让学生有更宽的交往空间。在我们教介绍他人或自己的任务时。让学生自画像并说明情况，这样我们就应注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的，口语好、喜欢表达的，口语差、表达有困难的学生。由于教师注意学生的合理搭配．     

搭建学习合作平台展示学生交流魅力

中职学生对传统英语学习方法不感兴趣,决定了小组合作学习是中职英语教学中的重要学习方式。针对中职英语课堂教学中学生的英语薄弱环节,在记忆词汇、理解课文和作业练习等方面,老师应创新教学方法,通过指导和组织学生进行小组合作学习,从而激发学生的英语学习兴趣,提高教学效果;学生在互相帮助和互相竞争的合作学习中,提高自身的英语学习成绩和语言交际水平。     

英语合作学习中存在的问题及解决策略

存在 的 问 题 1.合 作 学 习 重 形 式 、轻 方 法 ,表面热 闹 ,收 效 甚微 合 作 学 习 中 , 教 师 常 常 采 取 小组合 作 形 式 ,总 是 教 师 提 出 问 题 ,让学生 进 行 讨论 交 流 。从 表 面上 看 ,讨论非 常 热 烈 ,气 氛 相 当 活 跃 ,而 实 质却 不 是 这 样 , 小 组 内 有 些 学 生 在 充当南 郭 先 生 ,不 知 所 云 地 乱 嚷 一 气 ;有 些 学 生 为 了 迅 速 完 成 教 师 布 置 的合 作 任 务,投 机 取 巧 ,用 中 文 进 行 讨论 ,这 样 一 节 课 结 束 ,他 们 什 么 也 没学会 ,从 而 导 致合 作 学 习流 于 形 式。 2.评价 群 …     

英语合作学习教学中要处理好的几对关系

合作学习受到了越来越广泛的关注和重视，中学英语教学中也不同程度地运用了合作学习．在运用合作学习进行教学时．应处理好教师与学生、教与学、合作学习与竞争学习和个人学习、形式与目标、流利度与准确性的关系。     

发挥教师的积极作用 实现学生的有效合作

合作学习是“英语课程标准”倡导的学习方式之一,在目前的中小学英语课堂教学中开展得如火如荼。但是,在合作学习的开展过程中存在着一些问题,比较严重的就是重形式、缺实效。有效性是合作学习的生命,为了避免在合作学习中出现华而不实的假合作现象,我们有必要对合作学习的有效     

合作学习 真爱学生 完善个性

一、利用合作学习，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。所谓合作性学习就是在老师的指导下，创设合作学习的环境，在这些环境中，学生们相互关心、相互鼓励、相互帮助，通过现有的认知结构，从所学的内容中获得新的知识，将它持久地保留在记忆中，在以后的学习中进一步加工和重组。在合作性学习中，由于学生是与自己的同学或朋友合作，消除了心理障碍，放下了思想包袱，因而也就能大胆地与人合作了。譬如，     

倡导合作交流实现有效教学

英语是一门工具性的学科,其学习长期以来一直围绕着两方面内容——“语法”和“词汇”,二者缺一不可。内容决定了英语课程的学习相对较为枯燥乏味,所以要想充分调动学生学习的自主性和积极性,就需要教师创新教学方法,更新教学理念,让学生更多地参与到实际的教学中。在日常的初中英语教学实践中,合作交流教学法是广大教师极力推崇和广泛使用的一种教学方法,它能够充分调动学生学习的热情和兴趣,让学生在教师的引导下,学会自主探究、自主学习,实现初中英语的有效教学。     

构建中学语文自主合作课堂之我见

在新课标的要求下，“自主、合作”的学习在我们的语文课堂中越来越多，我结合自己所见所闻及亲身感受来谈一点看法。     

构建自主探究性学习与合作交流的平台

构建自主探究性学习与合作交流的平台是培养学生学习数学、体现以人为本和学生可持续、和谐地发展,切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一,有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展。     

英语课外合作学习的探索

合作学习是由美国著名教育家David于20世纪70年代提出并倡导实施的。它是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。在合作学习的教学策略中,学生被分成若干个学习小组,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过合作,共同完成学习任务。在合作学习的过程中,学生积极参与活动,真正成为学习的主体。目前,合作学习策略在英语课堂教学中被广泛应用,它大大改变了传统英语课堂以教师为中心的教学形式,并且有助于提高学生英语交际能力、培养人际交往和协调能力、发展语言综合技能、创造课堂情意功能和活跃课堂教学气氛。笔者在…     

物理探究性学习中合作模式的构建

一、合作学习的理论背景 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前国际上较为公认的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰逊兄弟提出的五因素理论。     

让学生构建自主、合作、探究学习的平台

要想真正培养学生的自主、合作、探究能力，就要为学生创造这样的学习机会。在语文教学中，为了培养学生的自主学习习惯，我总是在讲授新课前放手让学生去预习课文，让他们从学习资料中查找“作者生平简介”“相关背景介绍”等知识，用自己喜欢的方式去读课文，逐步养成自学的好习惯。在授课时，我充分尊重学生的个性化发言和见解，让学生品尝到自主学习、自主发现的快乐。例如在讲《孔乙己》时，我设计了一个话题：读完课文说说你眼中的孔乙己是个什么样的形象。     

英语教学中合作学习的误区

新课程提倡合作学习。教师从讲台上走了下来，不再居高临下，师生之间的距离近了，学生的确是动起来了。但稍加注意，我们会发现有些合作学习存在不少问题，合作学习的有效性很低。     

英语小组合作学习的“三”个结合

在英语教学中培养学生的合作精神十分重要。我认为:在英语教学中一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动,让学生在学习过程中感受到与他人合作分享知识和成功的感受。下面谈谈我是如何在英语精读课中实施小组合作学习的。精读课是一门起到主科作用的最重要的实践课程,它担负着语音、词汇、语法诸方面的教学任务,属于一门实践性综合课,重点培养和发展学生的听、说、读、写技巧。G.E.Eckersley指出:英语教师最普遍也最严重的不足就是讲得太多,他试图以教代学,结果反而妨碍了学生的学习。精读课讲授内容庞杂,训练任务繁重。因此,…     

英语课堂合作学习策略研究

合作学习是一种以学生为中心，以小组合作为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。     

合作学习共同提高

英语教学要达到交际化的目的．必须使学生进行反复地练习。多年来，同行们从英语教学的不同角度做了大量有益的探索，探索的课题大多偏重于英语知识本身及教师如何教等方面．但对于学生学什么、怎样学研究得不多。     

在英语教学中引导学生自主、探索、合作学习

为应对经济全球化和信息化带来的机遇与挑战，培养高素质、复合型、国际化人才，我国的英语教学把培养学生英语实际运用能力作为教学的目标，而教师转变教学观念和数学行为，确立以学生为主体的教学模式，是实现这一目标的关键。     

英语课民主教学初谈

炎陵县是中华民族始祖神农氏炎帝的安寝地,神农始祖开拓、奉献、创新的精神滋养着这里的人们。炎陵县又是全国百个爱国主义教育基地之一,哺育出何孟雄、张平化等一批杰出人物,留下了毛泽东、朱德等无产阶级革命家浴血奋战的足迹。炎陵县第一中学就建立在这片热土上。多年来,学校利用丰厚的德育资源,教学生做人,育学生成才,成为绽放在井冈山旁的一朵奇葩。 学校开发当地的革命历史,作为学生的德育教材。每年清明节和“五四”青年节,学校都要组织学生