学习方式的变革与创新教育

本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

教育教学和学习方式变革的思考

学校教育要坚持培养“全面+特长”“合格+创新”的学生,让每一个学生在全面合格的基础上特长发展、创新发展。这就要求我们的教育教学要从学生熟悉的地方开始,要从学生喜爱的地方开始,要从点燃学生激情和思维开始;学习一定要在学生的身上自主、真实、生动、深刻地发生。     

创新学习观与学习方式的变革

与新课程相适应的创新学习观是对维持性学习观、"双基"学习观的超越,也是对以能力为本位的学习观的创新和发展.它要求重新认识学习主体,实现从被动接受学习向自主能动学习的变革;重新认识学习目的,实现从知识注入学习向潜能开发学习的变革;重新认识学习内容,实现从书本知识学习向生活经验学习的变革;重新认识学习组织形式,实现从个体竞争学习向团体合作学习的变革;重新认识学习途径,实现从课堂环境学习向网络环境学习的变革.只有不断更新学习观念,努力探索新的学习方式,才能适应基础教育课程改革的需要,开创创新学习的新境界.     

新课程与学习方式变革

学生学习方式的转变是实施新课程最为核心和最为关键的环节.本文指出了自主学习、合作学习、探究学习的含义与优点,并指出了新学习方式下的有效教学.     

新课程与学生学习方式的变革

基础教育课程内容的变化要求学生学习方式的变革，有利于学生素质的全面发展。     

新课程与学习方式的变革

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造和美好社会的建设，     

浅论教育信息化环境下大学生学习方式的变革

本文阐述了教学信息化环境的特点,探讨了教学信息化环境给大学生学习方式带来的影响和变化,进而对教育信息化环境下大学生学习方式变革的途径进行了分析和探讨。     

浅谈学习方式的变革——宜人教育 快乐课堂

我国教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程目标从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三方面提出了要求,构成了新课程的"三维目标"。教师应如何根据新课程目标,形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢?新课改提出已经十多个年头,在河池市、乃至整个广西80%以上的中小学在探索着课改的新路,但是保守的静态传统教学观依然体现以教师为中心,采用"满堂灌"、"填鸭式"教学方法,培养出"服从型"、"接受型"、"循规蹈矩"的学生,这种老师占主导作用学生被动学习的教学模式依然占统治地位。必须寻找一种符合新课程理念"以学生发展为本"的教学模式,必须变革学生学习方式。"学习方式变革"在宜州市、在怀远中学已经形成自己新的课堂模式——宜人教育,快乐课堂。     

教育技术变迁与学习的变革

从教育技术学科发展史的宏观视角看,教育技术经历了前学科时代、电化教育时代以及信息化教育时代三个时期。教育技术的变迁并非是一种孤立的社会现象,与之相应的是形成了三种典型的学习变革,即面向过去的知识复制式学习,面向现在的知识重组式学习,面向未来的知识创新式学习。教育技术变迁与学习变革并非简单的逻辑上的一一对应关系,但是二者存在着紧密的互动作用,这种变化也是整个社会变迁的缩影。     

浅谈学习方式变革

当前我国各地都在谈论新课改,但具体地怎么改法,又没有一个明确的方案了.走在前列比较成功的当数杜郎口中学和洋师中学.通过本人对这些学校的实地考察学习和研究来看,他们的之所以成功就在于他们解决好了新课改的核心和关键问题,也就是在传统的传播--接受学习方式的基础上,积极倡导自主、合作、探究、综合性的学习方式.     

英语教学模式创新与学习方式变革的研究

在英语课堂教学中,教师应重视学生的全面发展。英语教师的责任不只是单纯地教学语言,更重要的是帮助学生确立适当的学习目标,指导学生养成良好的学习习惯,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,充分调动学生学习的积极性,重视中西文化的结合,从而为真正实现跨文化交际打下良好的基础。     

远程学习的创新与变革

文章论及教育改革的过程及在开放远程教育中采用新方法的经验，文章提出，在开放与远程学习中引入 新技术，涉及到新技术的使用、新教学法的使用、新的组织与管理系统、新的系统设计等方面的改革，应加强研 究。     

信息技术与英语学习方式的变革

传统英语教学在现如今已稍显落后,学生对内容的需求已远远不是单词、句子这样简单。对于中等职业学校的学生来讲,基础的薄弱,注意力的不集中,都加强了英语学习的难度。学生也更需要多元化的英语课堂。信息技术给英语教学带来了极大的优势,活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣、使空洞的大脑产生有形的思维,培养学生自主学习、协作学习、探究学习。它丰富了英语教学的内容,补充了课堂教学的不足,带来全英式感觉的课堂,模仿真实语境,在中职学校,发挥着其特殊的作用。     

变革学习方式——小学数学教学重构与实践

变革学习方式的根本目标是促进学生全面的、个性化的、可持续的发展,使之由"要我学"转变为"我要学",由"学更多知识"转变为"知道怎样思维"。变革学习方式需要以教学变革作为助推与辅助的力量,以教学重构为特征的教学变革,让学习方式变革的潜能得以释放。     

创新引领研究生学习变革

考研热虽已充斥了所有的高校和研究所,但是,研究生教育的目的到底是什么？我们为什么要读研究生？不是每个人对这些问题都很清楚。研究生教育的目标是培养高素质的创新人才。那么研究生如何通过学习实现培养目标？研究生的学习心理有什么特征？学习方式发生什么样的变化？本文基于与诸多研究生的调研访谈,为读者解析这些问题。     

试论新课程学习方式变革的时代背景

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出本次课程改革的目标之一就是要改变学生的学习方式。众所周知，每种变革都是在一定是时代背景中提出来的，本次课程改革中所倡导的学习方式的变革也不例外。本文拟从信息时代到来、知识经济的到来和学习社会的到来来分析此次新课程所提倡学习方式变革的时代背景。     

学习方式变革：可能的与有效的

改革学习方式,是人类进步的内在要求。新课程为什么特别注重学习方式的变革？这个问题可能不仅仅要放在我们所处的时代特征上来考察,更需要把它放在人类进化的历史长河中去理解。短视的、功利的、应试的教育不可能使得学习方式具有如此深层的意义。     

教师教育课程学习方式变革的"行动学习研究"

近年来,大学的教师教育正在遭遇"教学学术漂移"表层学习盛行"核心素养缺失"的困境,直接影响着职前教师的学习质量."行动学习研究"作为一种整体主义的专业教育形态,把"全人发展"与教学研究相结合,用"项目实践"整合专业学习,注重个体与团队的"互惠创新",有利于变革职前教师的学习方式,培育"终身发展智慧".研究的设计与实施结果表明,学习方式的变革让职前教师开始在知识学习上谋求成果创新,在问题解决上追求独立自主,在沟通交流上开辟多元通道,在信息技术运用上寻求审美与创造,教师教育者也由"独白者"转变为"六面人".     

新课程学习方式变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量．关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，那就是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升．促进学生的自主发展：     

新课程理念下学习方式的变革

学生学习方式的转变是当前基础教育课程改革的显著特征。传统的思想政治谭课堂结构是以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排的,从而导致学生的主体性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展提升的过程,提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。