"构造地质学"教学改革与实践

“构造地质学”是一门理论和实践都很强的课程，在加强基础知识和基本理论教学的同时，必须强化学生能力的培养。从课堂学习、课程设计和野外地质实习等几个紧密相连的教学环节分析和论述了如何培养学生的综合素质和能力，同时概略地介绍和分析了“构造地质学”教学手段和方法的改革。     

"光学"课程教学改革实践与成果

本文对兰州大学物理学院近几年的“光学”课程教学改革进行了总结,探讨对教学内容、教学手段和教学方法等方面的改革举措。从所取得的成绩来看,“光学”课程教学改革实践是基本成功的。     

"数据结构"课程教学改革的探索与实践

从“数据结构”课程教学的实际出发,阐述了该课程在计算机科学与技术专业中的地位、目标及教学现状,并对该课程的教学方法、教学手段及实践教学等方面进行了一些有益的探索．     

"数字化测绘"教学改革与实践

总结几年来在工程测量专业“数字化测绘”课程的教学、实验等教学环节中进行教学改革的措施和经验,针对大比例尺数字化测图这一教学环节中,仪器设备相对较少,涉及知识面广泛等特点,指出一些提高教学质量、培养实用型人才的有效途径。     

"烃"内容的教学改革与实践

本文介绍了根据有机化学“烃”内容特点分别采用不同策略实施教学的改革与实践。教学实践显示，多种方式教学模式对掌握基础、培养能力、提高素质有较好的效果。     

"数字信号处理"教学改革与实践

为了适应素质教育对电子信息类相关专业人才培养的需求,针对本科生专业基础课程“数字信号处理”理论性强、难学、枯燥等公认的特点进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革与实践。授课过程既要解决好课程新内容的学习,同时又要妥善处理课程中与前期课程“信号与系统”相重叠的部分内容。在近几年的教学过程中,授课在内容上注重更新和应用性,在方法上提高趣味性、参与性和主动性,取得了较好的效果。     

"VFP程序设计"课程教学改革与实践

针对“VFP程序设计”课时压缩而教学内容不减的新情况,本文在教学内容组织、教学方法和手段运用、考试考核方式等方面进行了改革和探索,并对文科不同专业的学生进行了教学实践,取得了良好的教学效果.     

"算法与数据结构"课程教学改革和实践

本文阐述了“算法与数据结构”课程在计算机学科中的重要性,针对该课程的特点,提出了对该课程的教材建设、教学方法、教学模式、教学手段等方面进行全方位改革的思路,经过8年多教学实践,取得了良好的教学效果。     

应用化学专业"分析化学"课程的教学改革与实践

文章着重阐述了“分析化学”课程体系、教学内容、教学手段的改革。并对改革前后的教学效果进行了对比,强调学生实践能力的培养。     

深化毕业实践教学改革 探索"宜化模式"新路

毕业实习和毕业设计(论文)是毕业实践教学环节的两个阶段。武汉化工学院重视探索毕业实践教学环节的改革,提出了“宜化模式”,促进了产学研合作办学,提高了教学质量和办学效益。     

疫情常态化下“以学生为中心”的在线教学设计探析

2020年初,新冠疫情的突发打乱了正常教学秩序。在教育部“停课不停学”的要求下,教师以在线教学方式开展教学。通过对此次疫情在线教学特征、教学理念和教学设计三个方面予以总结,阐述疫情常态化下如何以学生为中心开展在线教学设计,做好在线学习与线下课堂教学质量实质等效的措施。     

探究式教学模式与"任务驱动"教学法

信息化教育对教学模式提出了新的挑战。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。任务驱动教学能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。     

教学病理学视角下对“对话教学”实践的审视

引用了教学疾病的概念及其分类,指出＂对话教学＂在教学实践中产生了诸多副作用：教师话语权的丧失、＂对话＂主体的局限性、＂对话＂内容的机械性、＂对话教学＂与＂教学对话＂的模糊性等;从改变师生的思维方式和行为方式入手,提出＂对话教学＂疾病的整治策略。     

在追求“双高”中始终立于不败

提高课堂效率其实是一个系统工程,是一个综合工程,需要我们全身心的投入,全方位的关注。如果我们每一个老师都能怀揣责任心,加强危机感,认认真真工作,踏踏实实教学,在与学生沟通的基础上严格要求学生,同时能始终做一个思想者、研究者,那就一定能永远立于不败之地!     

谈“任务驱动”教学法与能力培养

高等职业教育的飞速发展对高职院校的定位和办学特色提出了更高的要求．在高职院校的课程体系构建和课程目标的设置上都强调以“能力为本位”,要达到这一要求,作为一线的任课教师要进行教学模式的改革,通过采用“任务驱动”教学法来加强学生能力的培养。     

化学教学与STS教育

在化学教学中实施“STS”（Science-Technology-Society)教育，教师必须转变思想，改变传统的教学方式；引进现代化的教学手段，给学生的个性发展提供更大的空间；让学生参与社会实践，在实践中增长才干；教师还必须提高自身素质，以培养适应社会发展的新型人才。     

案例教学在“食品法规与标准”课程教学中的应用

本文简述了案例教学在"食品法规与标准"课程教学中的重要性,介绍了案例教学在"食品法规与标准"课程中教学方法改革与创新的实践经验。     

论“教”与“学”的五种关系范型

就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。     

论“微格教学”与化学教学法课的改革

微格教学是科学地培训师范生基本技能的一门新兴学科。本文试论微格教学与化学教学法课的关系,以及怎样运用微格教学促进化学教法课改革的探索和设想。     

“学生助教”教学方式在合班教学中的应用

针对目前高职院校中出现为数不少的合班上课现象,分析合班上课的不足之处,提出了以"学生助教"的方法来应对各种问题,探索一条适合合班上课的高效教学模式,切实为教学服务。