不该发生的争议

不该发生的争议覃国胜《广西教育》１９９５年第五期发表了李谱英老师文章《语文测试评分中的争议》。文章谈到学生作文《假日趣事》在评分中关于“假日”与“趣事”的争议。李老师关于“趣事”的观点是正确的，而关于“假日”的观点是错误的，或许会在小学作文教学中产生...     

作文教学的四个要点

作文教学,有很多值得探讨的问题。其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生写作激情的观点、关于引导学生写“现在进行时”的做法和对孩子们观察方式的理解,似乎显得至关重要。一、让题目和作文贴近学生生活生活是写作的唯一源泉。很早以前,毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们,文学家、艺术家,应该“深入生活”,到生活的第一线去,到火热的革命斗争中去,观察、分析、研究一切人。只有这样,才能获得生活的赐予,才能进行最基本的创作活动。小学生以记叙文为主要写作方式。让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活,从生活中获得…     

作文教学的本质和写好作文的三个因素

作文教学应如何定位，如何做，才能有效地提高学生的作文水平，多年来理论界众说纷纭，教学一线也是摸着石头过河。2000年颁布的《高中语文教学大纲》，关于写作，也仅是从观点、内容、表达方式、语言及训练总量等方面，提了几点要求。至于作文教学的本质是什么，如何开展作文教学，才能切实有效，基本上没有明确的提法。     

谈谈作文批改中的“对话教学”

传统的作文批改，一直尊奉着“学生写，教师改”的原则。教师按照自己的思维定势和语言习惯，不厌其烦地、大刀阔斧地为学生作文修枝剪叶，甚至连根拔，进行“脱胎换骨”。作文评语则主要存在着以下毛病：1．内容空乏，不着边际。如复述学生作文的内容或在观点上大加发挥，空发议论。2．公式化，千篇一律。诸如“观点正确，层次清楚，脉络分明，文字通顺”等屡见不鲜。     

如何写好生活化的作文

关于生活化作文,很多教师都在探讨,观点和措施都很多、很好,这里我不想从长线的教师引导,学生观察、体验与积累上赘述,只想结合自己的教学实践,谈谈临场作文时突出生活化应注意的方面。     

编造“名人名言”的作文及评语写作

最近，关于中小学生猛编‘名人名言’的新闻成了热门话题。据调查发现，为了使作文更有说服力，更有份量，不少学生掌握了一套编造名人名言的‘看家本领’。诸如‘托尔斯泰曾言：诚实而有信，对于一个人乃至一个国家、一个民族来说，都是绝不可或缺的素质’。这样的人为名言，就实实在在出自初二学生之手。这些学生都能把名人名言编得炉火纯青，作文想表达什么观点，就会有一个‘名人’说得毫厘不爽。     

指导学生自改作文的几点做法

指导学生自改作文的几点做法武都一中陈荣学生是学习的主体，教学的最终目的就是为了让学生学会自学。我在作文教学中指导学生从主题、观点、结构、语言四个方面自改作文，提高了学生的作文能力，收到了较好的教学效果。１．指导学生提炼主题。主题是文章的灵魂。主题不正...     

作文评语摭谈

作文评语摭谈江苏省海门市正余初中宋卫邦作文评语如何写？管见以为，作文评语应成为学生作文中的催化剂，润滑剂。只有这样，才能取得较好的效果。我常用的作文评语有如下几种：－、以理服人明是非在学生作文中出现顾此失彼，认识偏颇的情况时，不能简单斥之为“观点错误...     

作文是学生认识生活和表达生活的和谐统一

作文是现实生活在学生头脑中反的产物。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。从一定意义上讲，作文就是认识生活和表达生活和谐统一。传统的作文教学与生活相脱离，不大注意指导学生向生活中探究写作之源，学生往往闭门造车，写出来的作文没有生活气息，不是无病呻吟，就是千人一面、万人一腔。作文其实是一个动态过程，作者 须得拥有一定生活经历，对生活所理解和领悟之后，才能产生写作欲望，进而写生较好的文章。     

小学作文教学的一个误区──真实性

小学作文教学的一个误区──真实性吴淑华作文教学是小学语文教学的重点和难点，一直引起有关教育工作者的探究兴趣。在众多关于小学作文教学的思想、观点和实践中，存在着一种过分强调小学生作文必须具有真实性的倾向。由于不少教师对“真实性”的理解和把握欠科学、欠准...     

作文训练与创造性思维的培养

近年来,笔者在批改学生作文的时候,总会发现学生的作文常会出现立意和观点大众化、写作思路程式化和雷同化的问题.在这些看似成熟的文章背后,我们看到的只是一篇又一篇没有独特的见解、欠缺个性发挥的八股式"作文",缺乏生气,缺乏灵性,缺乏体现自我个性的创意,明显不符合中考作文"立意深刻"的要求,更不能体现新课标关于语文素养培养的要求.     

培养小学生作文修改能力的策略

小学作文向来都是“学生写，教师改”。学生在作文写作中处于被动地位，老师批改的工作量也很大。语文新课标准关于作文部分明确指出：小学生作文教学力求实用，有利于学生写作能力的发展，教学中抓住取材、构思、起草、加工等一系列环节，让学生在生活实践中学会写作，教学中重视引导学生在自我修改和相互修改作文的能力，从而提高写作能力。     

作文批改方法谈

作文批改方法谈无为县绣溪小学蒋尚华作文批改是作文教学的一个重要环节，批改得法．不仅可以强化写作基础知识和基本技能的训练，而且可以启发和鼓励学生。关于作文批改，小语教学大纲明确指出：“批改作文可以采取多种形式、多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究...     

在体验中培养作文兴趣

学生对作文不感兴趣，不会写作文，令许多语文老师头疼，为了让学生学会写作文，就鼓励学生去背范文。这种作法也许可以让那些面对作文题目不知从何下手的学生能尽快找到一种格式去套用。但是长此以往，就会导致学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，不会表达自己的情感、思想和观点。他们所写的是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，使学生作文走人误区。只要写作文，学生就赶紧从自己的记忆中去寻找背诵过的范文来套用。     

培养学生个性化写作的实践探索

《语文课程标准》明确指出，小学生的爿作重在个性化的表达，这是时代对作文教学的要求。教师在作文教学中，要注重培养学生个性的发展，让学生在作文中尽情地倾吐心声，表达自己的观点，写出个性飞扬的作史。那么。教师应当如何指导学生写出个性化的作文呢？     

数学作文的教学尝试与探索

1　什么是数学作文数学作文是指关于叙述、创作或研究有关数学情景问题的文章 .数学作文反映的是某一数学问题的见解、观点或研究结果等 ,它是在老师的指导下学生独立 (或小组合作 )完成的“原创”文章 .数学作文不同于一般的语文作文 ,它要紧密地结合数学学科的内容与特性 .数     

如何在作文教学中培养学生的写作个性

作文是极具个性特征的精神产品，是最富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，用现代教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路，那么，怎样在作文教学中培养学生的个性呢？     

浅谈话题作文的教学

话题作文是近年来最普遍的作文命题形式。这种命题形式用一段提示指明写作范围，启发思考，激活想象。它的本质是鼓励学生创新，让学生在同一话题中，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。因此，话题作文的内容灵活，要求宽泛，取材广泛，但是又不能脱离话题。那么，如何指导学生写好话题作文呢？     

作文教学之我见

作文教学是语文教学中的一个重点，是老师们关心的热点问题。长期以来，大家都在认真研究作文教学的规律，总结经验，探索选用新的教学方法。但是当前中专作文教学仍存在“费时多、效率低、进展慢”的问题。针对这一状况，我就如何提高作文教学效率，提高学生的写作能力进行探讨，提出自己在实践中摸索出来的一些看法、观点。第一，要创建省时、高效的作文教学模式，在作文教学中重视培养学生的三种能力（一）要培养学生发现和积累材料的能力，这种能力是写好作文的先决条件。这是因为，作文首先是要有充实的内容，而内容来自生活，每个学生…     

主体间性视域中的作文教学

写作心理学认为，写作水平的提高很大程度上有赖于主体的自我积淀和自我完善，写作主体的情感体验和自主表达贯穿始终。显然，作为一种精神活动，写作是学生内在精神和独特个性的自主表达，作文教学应以学生为主体；关于培养和发展学生主体性的主体性作文教学也就应运而生。随着作文教学的主体从“学生单主体”发展到“师生双主体”又转换到“师生交互主体”，主体性作文教学从学生主体性逐步完善到主体间性。主体间性视域中的作文教学是教师引导学生自主作文，即作文教学活动的落脚点是学生，教师是以学生为主的作文教学实施过程的引导力量。教师通过定标、点拨、示范等引导学生自主拟题、自由表达、自我修改，来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。[第一段]