情感教学与幼儿的自主学习

以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单,而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求,将教育内容与教育环境、教师与儿     

反思，幼儿教师成长的阶梯

2001年6月，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。新《纲要》的实施打破了对传统幼儿教师的角色定位、新《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程足教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。     

情感教学与幼儿的自主学习

以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“新《纲要》”）的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新的知识观强调学习主体的自主学习。     

变化中的家长角色

近年来，“大教育”观念日益深入人心，新《纲要》倡导幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，家长的角色定位也由此发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。     

美国《教育计算机技术管理人员的高级纲要标准》评介

美国国际教育技术协会(International Society forTechnology in Education,ISTE)是一个专业教育组织。它与联邦教师培训和评鉴委员会、联邦教育部合作研究制定了教师和学生教育技术标准。它开发了培养教师项目的课程标准,除制定了为全体教师推荐的技术基础、教育计算机技术素养的基本认可标准外,还制定了教育计算机技术管理人员的高级纲要标准。在此,我们将美国《教育计算机技术管理人员的高级纲要标准》介绍给国内读者,以期对我国目前开展的信息技术教育和“校校通”工程以及教育技术专业人才的培养有所裨益。     

对大班科技活动中家园多向互动模式的探讨

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教师应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是开放教育的理念在《纲要》中的反映。这个理念要求我们要在教育中重视与家长“平等合作”,把家长引导到参与幼儿园教育活动中来。以充分利用家庭教育资源为幼儿教育服务。《纲要》在“组织与实施”中还要求：教师要“关注幼儿在活动中表现和反映,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答、沟通,形成合作探究的师生互动”。     

幼儿园课程改革应坚持“四创新四突出”

《幼儿园教育指导纲要》实施以来，我在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育理念。而目前，我们大多数幼儿园还是实行传统式教育模式，难以适应社会发展的需要。因此，对幼儿园进行课程改革势在必行。下面结合实践，谈谈幼儿园实施课程改革的几点浅见。     

关注教师需要,建立“以人为本”教研方式

在不断学习领会《幼儿园教育指导纲要》过程中,充分体会到《纲要》所透出的“以人为本”的人文主义精神,也深深感到:作为《纲要》的贯彻实施者,在推进《纲要》的进程中。“教师起着中介转化的重要作用,是实施《纲要》精神的关键”。从这个意义上来讲,要真正将《纲要》的精神、意义和目标扎扎实实地落实在孩子身上,我们的工作首先就应该是“做好教师的培训,切实提高教师各方面的专业素质,尽快地促进教师的专业化成长。”为此,我们在教师中开展了各种有针对性的园本培训,从转变教师的教育思想,帮助教师掌握新的教育技能入手,充分给予他们学习…     

家园合作中的十忌与十宜

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应当本着尊重、平等,合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我国的《未成年人保护法》也提出:“未成年人的父母或其监护人应当配合学校及其它教育机构,对未成年人或监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导”。家园合作不仅是教育的需要,更是幼儿发展的需要。不管是家长还是幼儿园,做到以下十忌与十宜,才能有效地开展家园合作。1.忌居高临下,宜平等待人。在家园合作中,切忌以教师为中心,使家长处在被动服…     

以幼儿为主体开展体育游戏活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)中明确指出: “幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”明确规定幼儿是发展中的主体,幼儿的活动是主动活动。过去,在幼儿园体育活动中,教师较注重强调示范动作要领,幼儿在教师的“指挥”下,统一进行机械的模仿,枯燥的重复练习,在这一过程中,幼儿虽然“动”起来了,但实质是被动的活动。如何更好实施新     

浅谈幼儿合作精神的培养

新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）处处体现了以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本的宗旨和精神。在新《纲要》的“教育内容与要求”的“社会”领域目标中已明确提出要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作与分享、有同情心”的要求。现代社会生活离不开与他人合作。21世纪的教育需要幼儿学会学习、学会生活、学会与人相处与人合作。据有关资料表明，开设诺贝尔奖最初的25年中，有40%的获奖者是合作性的，到1972年，获奖者中已有79%是通过合作而获奖的。展望21世纪的年轻一代，他们的活动空间将进一步扩大，尤其是我…     

浅议经济专业职业教师的素质

《中国教育改革和发展纲要》提出“:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。职业教师队伍建设是办好职业学校的基础。我们应全面提高职业教师自身素质。概括起来,需开展“四个加强、一个提高”。即加强职业教师的政治素质、加强职业教师的道德素质、加强职业教师的教书     

解读《新纲要》中教师行为的变化

读了《新纲要》的内容后,我深深地感到幼儿教师要以幼儿的发展为目标,从实践的点滴中理解运用新纲要的内容。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都在发生很大的转变。结合新纲要中提出的“以幼儿发展为本”的理念,在学习新课程之后,我们的教学活动近年来以“探索型主题活动”的形式来展开。在“探索型主题活动”中,幼儿自发参与、自主学习、自由表达,获得了自身的发展,积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式,它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力。尤其是《新纲要》中提倡的“师生互动、生生互动”,更让我对《新纲要》有了新的理解。     

幼儿园教育评价的多元化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园教育评价提出了更高、更具有指导性的要求和目标,体现出多元化的特征。一、评价主体多元化。《纲要》指出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程。”     

"亲和·创新·成功"园本课程开发的理论与实践

一、“亲和·创新·成功”园本课程理念的基础(一)《纲要》精神的指引新颁布的《纲要》把幼儿园教育定位是学校教育和终身教育的奠基阶段,是全面的、启蒙的教育。我     

新课改对教师的新要求

教育是社会发展的基础，也是衡量社会进步的重要标志。新课程改革时期的教师不再是“教书匠”，而是有科学教育观，会自我教育、善于合作的探索者，如何把新的教育理念转化为教学实践活动，是广大教师面临的最具体、最迫切的任务。     

小学语文“纲要信号”的作用及设计原则

前苏联合作教育派代表人物之一沙塔洛夫创立的“纲要信号教学法”,能够提高课堂教学效率,减轻学习负担,受到我国广大中小学教师的欢迎。“纲要信号”是这种教学法的核心,它的设计和使用是否科学是实施沙氏法的关键所在。近年来,我们在小学语文教学中借鉴沙塔洛夫教学法,认为“纲要信号”是优化课堂教学的得力工具,有利于大面积提高教学质量。具体说来,“纲要信号”在语文教学中的作用主要有以下三个方面:     

关于申报国家教师科研基金“十二五”教育科研规划课题的通知

中国教师发展基金会根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的新精神和广大教师、学校及教育科研单位反馈的意见,在总结国家教师科研基金“十一五”科研下作基础上．充分听取教育行政部门和专家意见,确定了国家教师科研基金“十二五”教育科学规划课题。     

探索家园合作的有效形式

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并支持、帮助家长提高教育能力。”教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中,幼儿园的教育更加需要家长的配合。因此,我园以“幼儿、家长、教师互助学习、共同成长”为理念的家园合作,     

浅谈家园合作共育中的家园关系

新颁布的《幼儿同教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿囝的家长工作非常重要。随着通讯设备的现代化，教师与家长的电话联系逐步取代了教师的家访工作，但教师要全面、真实地了解幼儿的家庭环境与幼儿在家里的表现，教师必须做好家访。