帮助学生记忆年代的一些方法

培养学生的时间观念,帮助学生记住重要的历史年代,是中学历史教学的重要任务之一。任何历史事件都必然发生在一定的时间里,而且和其他历史事件的发生,在时间上有着先后的顺序。如果我们抽出时间因素,那便无从考察各个历史事件之间的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性。中学历史教材里提到的历史年代是很多的,是不是要求学生全部记住呢?我认为不宜太多,要求他们记忆的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。以中国历史为例,我认为要求学生记忆的历史年代主要有这几种:     

培养学生历史学习中的时间、空间观念

一任何历史事件都发生在一定的时间(年代),加强历史基本知识教学,一定要培养学生的时间观念培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一.学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性.因此,标志历史发展的重要年代(包括朝代)是应要求学生记忆的.以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种:     

中握学生如何掌握历史时间

历史时间是串连历史知识的网络 ,记忆历史年代是学好历史的重点之一。然而 ,掌握历史时间又是学习历史的一大难题 ,有的同学对此望而生畏 ,进而不愿意学习历史 ;有的学生靠死记硬背 ,当时记得挺熟 ,时间一长 ,就记不清 ,说不准了。现就本人在学习历史及几年的历史教学中摸索出的一些记忆方法和一些应注意的问题 ,作以简述 ,供中学生朋友在历史学习中参考 ,借鉴。一、记忆历史时间要讲究策略首先 ,不能孤立地、机械地背诵教材后边提供的“大事年表” ,要把历史时间放到具体的环境中去记忆 ,要善于将历史时间与教材章节的内容密切联系起来 ,再…     

初中生 如何有效记忆和活用历史大事年表

导言：本文倡导有意义记忆,理解记忆。在众多的记忆方法中选择适合自己的方法。牢记经典历史时间界点,建立记忆参照物,突破历史年代记忆拦路虎。充分发挥历史大事年表在历史学习中的重点知识标尺、年代定位工具、梳理历史发展线索构建历史知识网络钥匙、提升历史学科能力帮手、历史复习大纲等功能。     

巧记历史年代

没有时间就没有历史,时间记忆是历史学习的一个重要部分。但学生认为历史基础知识里时间是最难记忆的。那么,怎样指导学生记忆历史年代呢? 首先,指导学生理解记忆。 1.注意逻辑,防止颠倒。例如:1917年的俄国十月革命,1919年的“五四”运动,1921年的中国共产党的成立,这是有着一定的逻辑关系的。     

历史年代的记忆法

学习历史,必须具备历史唯物主义观点,了解社会发展规律,为此,就得掌握一定的史实,包括时间、地点、人物、事件等因素。为了掌握时间,就必须记忆历史年代。记忆年代,不能孤立进行,而要结合历史事件及其发展的线索,并加以区别对待,才能记得牢。历史年代有应该记的,也有不必记的。不必记的,只屑从年代分清事件发生的迟早先后,或时间长短就行了。应该记的,也应该区别对待。有的要求记世纪,如,夏王朝建于公元前二十一世纪。有     

如何让学生记忆历史

历史教学中的一些重要的时间、事件、人物、情节还是需要学生记忆的,但在教学中不能让学生死记硬背;我在教学主要让学生从基础知识的实用方面入手、不要"照本宣科"、在理解基础上记忆、寻找正确的记忆方法等方面,培养学生巧妙记忆历史。     

例谈历史年代记忆法

历史年代是历史知识的重要组成部分,初中历史课程中需要重点掌握的年代有上百个,那么怎样才能既多又快地牢记历史年代呢?笔者认为,一要目的明确,二要坚定信心,三要方法得当。下面结合具体年代谈谈几种记忆方法,以期抛砖引玉。一、因果关系记忆法依据历史事件、现象之间的内在联系和逻辑关系记忆历史年代的方法。如:要记住中国共产党的成立时间是1921年,最好把这个时间与当时国内外的大事联系起来,形成知识网络。中国共产党成立前的相关大事有:1917年,俄国十月革命;1918年“,一战”结束;1919年,巴黎和会、五四运动;1920年,各地建立了共产主义…     

历史教学应注意培养学生的时空观念

一、培养时间观念。培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一。学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性。因此,标志历史发展的重要年代,是应要求学生记忆的。以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种：1．具有关键性和决定性的重大的历史年代。例如公元前221年秦统一中国,结束了长期诸侯割据的局面2589年暗的统一,结束了西晋以来长期分裂的局面;960年来的统一,结束了五代十国分裂割据的局面等等,从中看出我国封建社会分裂和统一的基本情况。2．推动历史发展的…     

化繁为简 巧记历史知识

历史知识难记是同学们在学习历史时的普遍反映,尤其是复杂的历史事件和历史现象,记忆的难度就更大了。要想学好历史,必须根据历史学科的特点,掌握科学的记忆方法,化繁为简,化难为易。(1)公式记忆法。记忆历史内容如同解数学习题一样,可以总结归纳出一些基本公式,然后在公式的指导下理解和记忆。如历史事件=时间 地点 人物 简单过程 结果 意义;意义=作用 特点 影响;人物=姓名 时代 事迹(包括思想、活动或著作) 影响;作品=作者 成书年代 内容 意义(或影响)。用这种方法可将复杂的内容简化,形成记忆网络,也就是抓住几个要点作为支点,然后逐步扩…     

记忆历史年代的几种方法

学习历史往往苦于记忆年代,记住了又常常混淆.我在学习中收集了一些记忆历史年代的方法.一、编顺口溜.如记中国历史上各朝代的顺序:唐尧虞舜夏商周,春秋战国乱悠悠.秦汉三国晋统一,南朝北朝是对头.隋唐五代又十国,宋元明清帝王休.     

谈中学历史教学的知识记忆问题

中学历史课内容丰富,面对浩繁的史实,如何学好这门学科,记忆知识是一很重要的问题,如何掌握记忆的方法谈自己几点看法:一、理解记忆、教学中注意形象情感教学法,对历史事件、人物注意“再现”其血肉.其内果关系,纵横联系交待清楚,在理解基础上加深记忆.二、调动引导学生积极思维,在培养能力、发展智力过程中加深记忆.三、比较记忆,防止学生对性质、表现形式相似或密切联系的历史知识混淆.四、运用图示法,表格法加强记忆.五、关于年代记忆.六、关于记忆历史知识的最佳时间.     

浅谈历史时间记忆法

我从事高中历史教学多年,在平时的历史教学中,经常会听到高三文科班学生抱怨,历史难记,尤其是时间最难记忆。的确如此,历史需要记忆的东西太多。历史事件的发生离不开时间,若时间不清就很难准确把握,因此,时间的记忆显得很重要。然     

如何指导初中学生掌握历史学习的方法

达尔文说 :“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国古代圣贤也说过“授之以鱼 ,不如授之以渔”。初三学生已经有一定的历史概念 ,但是在学习方法上常常不得要领。为此 ,我们在每年的初三教学中 ,颇注意学习方法的指导。一、记忆历史时间的方法在学习历史的过程中 ,时间记忆是初中生学习中的拦路虎 ,更是初三学生的绊脚石 ,因为他们要记忆和了解的历史时间太多 ,只凭单纯的机械记忆、死记硬背 ,既不容易掌握又容易遗忘 ,在此我总结了几种记忆历史时间的方法。1.特征记忆法。此法就是在识记对象上找出其本身的某些特征。如“一肩挑”年代 ,…     

历史年代的记忆方法

在历史教学过程中,笔者深感中学生对历史可谓是喜忧参半：喜其形象性、直观性、趣味性、故事性,忧其难记、难忆、难把握,尤其对枯燥乏味的历史年代的记忆,学生更是一筹莫展。而记忆历史年代对历史学习非常重要,学生到底该怎样记,则需要教师给予指导。笔者现结合自己的实践经验,略谈一二。     

古罗马的历法和年代学

<正>时间单位，日、月和年是地球自转、月球围绕地球转动以及地球绕太阳转动等自然现象所形成的周期。在地球上，日复一日，月复一月，年复一年，时间本身反复重现，一次一次没有特征。但是如果把时间同地球上万物的生长和发展，尤其是同人类的活动联系起来看，时间就有了色彩：日日、月月、年年都有了差别。在有些日月和年代发生了大事，于是这些年月就成为值得记忆的年月。历史学上的年代学就是要研究古代各民族如何记录和保存这些值得记忆的历史大事的年代，研究并确立历史上重要事件与事件之间的距离，以及它们同今天的距离。     

“八百壮士”历史记忆之建构与传播历程

“八百壮士”的历史记忆充满民族主义色彩,对于鼓舞中国抗日军民的斗志起到重要作用。官方的纪念与通电,各类媒介的报道与传播,使得“八百壮士”的历史记忆在抗战时期初步得以形塑,并演变为国家和民族记忆。和平年代,受两岸关系、抗战研究热潮等影响,“八百壮士”历史记忆在1949年之后继续被建构与传播,直至今日。在政治与现实的观照下,“八百壮士”已经不再是纯粹的历史事件。“八百壮士”事迹的形塑与传播历程,显示出史实、记忆与政治的“历史三调”。     

历史年代的特征记忆法例谈

学习历史离不开记忆一些必要的历史年代。记忆历史年代有多种方法,而按历史年代的特征进行记忆是一种有趣、简便、易记的方法。下文举例说明之。一、顺次年代。年代的数字特征是顺次的。如:23年,昆明之战;1234年,蒙古灭金。二、反复年代。年代的后两个数字是前两个数字的重复。如:1616年,努尔哈赤建立后金;1818年,卡尔·马克思诞生;1919年,五四运动爆发。三、对称年代。中间两个数字相同,两边的两个数字也相同。如:1661年,郑成功出兵台湾;1881年,《中俄改订条约》签订。四、一肩挑年代。三个数字的年代,两边的两个数字相同。如:383年,淝水之…     

让历史“活”起来——以上海高二新教材《解放战争的胜利》一课为例

任何课程的学习都离不开记忆能力,历史学习当然需要记忆一些最基础的史学知识,它是获得技能、方法,并达成情感态度价值观目标的重要载体。但教师也绝对不能把记忆知识作为唯一的任务。因为历史知识太丰富了,     

中学历史教学中学生记忆能力的培养

提高历史教学水平,记忆力是重要的一环。中学历史教材内容纷繁庞杂,史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念,纵横交错,学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？要提高学生记忆能力,应该引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果,设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。近些年来,我指导学生掌握几种记忆方法,在培养能力上下功夫,取得了一些成效。