青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

“老师，您出错题了”

日前，我参加了我们学校组织的一次教研活动，一位青年教师教学“加法交换律和结合律”一课给我留下了深刻的印象。     

以赛促教视角下高职院校思政课青年教师教学能力提升策略研究——基于2022年安徽省高职院校教学能力大赛获奖作品的分析

随着高校思政课教师队伍的不断扩充,高职院校思政课青年教师教学能力提升值得关注。本研究立足高职院校思政课青年教师参与高职院校教学能力大赛,从时代需要、现实需要、内在需要分析高职院校思政课青年教师教学能力提升的必要性;结合参赛案例分析教学能力比赛对高职院校思政课青年教师教学实践的影响;从提升思想认识高度、加强学校组织力度、强化个人能力发展三个层面探讨高职院校思政课青年教师教学能力提升策略。     

谈“说课”

“说课”是教师进行教学交流、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教学业务水平的一种好方法，有利于青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学水平，增强教学基本功。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中老年教师，往往对“说课”并不熟悉，对什么叫“说课”，说课的内容及顺序，知之甚少，为此笔者就自己的了解，来谈谈“说课”。     

谈谈说课

“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：     

“学、研、践、思”相得益彰——小学英语以赛代训的立体研训构思

为了提高青年教师的课堂教学能力．湖南省长沙市岳麓区教研室组织小学英语青年教师成长促进会（以下简称“青促会”）开展了一次小学英语片段赛。怎样让老师们通过赛课真正提高自己的教学水平,让赛课不仅只是一种展示,     

课堂教学“七忌”

很多青年教师初进课堂，富有激情和朝气，很想上好课博得好评，尽快成长为教学骨干，那么怎么做才能不走弯路尽快人门呢？在听取了大量青年教师的微型课、教学能力测试课的基础上，我认为上课首先不能犯“忌”。     

如何做好对青年教师研究课的指导工作

如何做好对青年教师研究课的指导工作西城区教育教学研究中心燕仪娟组织青年教师在市、区做研究课是我们培养青年教师的重要手段。如何做好时青年教师研究课的指导工作呢？我们的做法和体会是：一、研究课的性质和作用市、区研究课的任务确定了它的服务性、导向性、针对性...     

说课是提高中小学青年教师业务水平的有效途径

说课是提高中小学青年教师业务水平的有效途径长春师范学院张坤杰吉林省教育学院于长云青年教师是祖国教育的未来，不久将成为教学上的骨干。他们年富力强，工作充满信心，渴望早日成才，但是青年教师刚刚从事教育工作，缺乏教学经验，组织教学、驾驭教材能力还不够娴熟，...     

换个方法教学“角”

近日,县区组织了“青年教师教学擂台赛”,统一以“角的初步认识”为题。青年教师的课真可谓异彩纷呈,我认真听了每一堂课,收获颇多。现举几个例子,供大家切磋与探讨。 一、课前收集“角” 以往的教学,教师总是首先出示自己的教具:红领巾、闹钟、扇子,然后让学生在这些教具中找角,继而引入课题。而在擂台     

未雨绸缪 提高教研实效——谈谈教师的说课技巧

教师在说课时常常出现“走调”或“不到位”的现象，究其原因，除了教师自身能力问题之外，更重要的是对说课准备不及时、不充分。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”说课亦然，也需要未雨绸缪，才能在教研活动中提高实效。我们多次参加学区和学校组织的青年教师教学比武大赛，并参与了说课，从中发现了不少问题。     

教学设计要有六个“意识”（上）——基于全国“青教赛”高中语文组15分钟无生课堂设计的探讨

全国“青教赛”的竞赛形式为15分钟无生教学，但很多学校的教研组和青年教师不知这一赛课教学设计和实施的方向和要领。针对参加“青教赛”教研组和青年教师的困惑，提出高中语文赛课教学和日常教学设计要有“六个意识”：要以“生本意识”为支撑，以“课标意识”为引领，增强“教材编者意识”“资源扩展意识”“活动递进意识”“思维进阶意识”，以此构建有灵魂、有厚度、有深度、有广度和有生命的素养课堂，实现课堂教育教学价值的最大化。     

对“恩格尔系数”教学的几点建议

前不久,在某校组织的政治学科青年教师评优课上,笔者有幸应邀担任了评委。评优课的课题是必修一《经济生活》第一单元中的“消费及其类型”。五位青年教师课前都做了精心准备,无论是教学内容的选择、教学情境的创设,还是课堂教学的组织等,都有许多出彩的地方。但在教学“消费结构与恩格尔系数”这一内容时,却出现了一些知识讲授不清、理解不到位的现象,而这些现象往往是许多年轻教师在该内容教学中存在的共性问题。本文就这些共性问题提出几点教学建议,供参考。     

提高青年教师教学能力的途径和方法

在如何提高青年教师的教学能力,尽快缩短他们由合格毕业生到称职教师的适应期的研究过程中,我们找到了提高青年教师教学能力的三条途径和六种方法。一、途径(一)校内带教一个中学的学科组内,如果新老教师齐全,就具备了“校内带教”的条件。校内带教一般可分为三个阶段。1.带教阶段本阶段内青年教师的主要任务是学习。一般是青年教师轮流听几位老教师的课,或重点听一位“师傅”的课。最好的方法是安排青年教师和老教师教同头课,便于共同备课。有条件的学校,可将青年教师的课安排在老教师的课之后,让青年教师先听老教师的课,由老教师“领”着走,然后再讲自己的课,效果更好。老教师每学期应安排一定的时间听青年教师的课,便于发现他们教学中存在的问题,并为带教提供依据。这一阶段至少应持续一年。     

教学设计要有六个“意识”（下）——基于全国“青教赛”高中语文组15分钟无生课堂的探讨

全国中小学“青教赛”课堂教学竞赛形式为15分钟无生教学，很多学校教研组和青年教师不知这一赛课教学设计和实施的方向和要领。基于此，文章针对参加“青教赛”的教研组和青年教师的困惑，提出高中语文赛课教学和日常教学设计要有“六个意识”：以“生本意识”为支撑，以“课标意识”为引领，落实“教材编者意识”“资源扩展意识”“活动递进意识”“思维进阶意识”，以此构建有灵魂、有厚度、有深度、有广度、有生命的素养课堂，实现课堂教育教学价值的最大化。     

开展说课活动,提高青年教师素质

我校共有教师74名，其中青年教师占全校教师总数的73％。青年教师勇于探索，勤于钻研，是我校教学的生力军。但由于他们缺乏教学经验，常感到满身的劲不知如何使。所以尽快提高青年教师的教学能力，便成了我校的当务之急。为此，我们开展了“说深”活动，找到了一条迅速提高青年教师业务素质的有效途径。说课，即授课教师在认真备课的基础上，对其他教师和教研人员在课前讲述自己的教学设计及理论根据，然后由大家评析，以求相互交流、共同提高之效。说课一般是在备课之后上课之前进行。它以备课为基础，上课为终结。和教案相比，说深直观、…     

抓住文本关键 扎实进行训练——人教版四年级上册《白鹅》教学片段及评析

我校青年教师陈金龙执教《白鹅》一课，荣获第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖，受到许多同行关注。“抓字、抓词、抓句、抓段，扎扎实实进行训练，从而带动篇章教学”，是我们设计教学的初衷，也是实际教学的亮点。     

隐性知识管理视域下基层教学组织的内涵建设

基层教学组织是高校落实教学任务的基本单位,也是知识管理的重要场所。本研究从高校基层教学组织建设的内涵与困境、知识管理障碍分析入手,探讨隐性知识管理在教学组织、“金课”创建、教学竞赛和青年教师培养中的应用与融合途径,为优秀基层教学组织建设提供经验和参考。     

破壳而出

听青年教师试教《恐龙》一课，为了帮助学生理解“破壳而出”一词，设计了如下教学环节。     

“两课”青年教师如何尽快胜任教学工作

“两课”青年教师如何尽快胜任教学工作崔瑞兰结合从教以来的实践,就“两课”青年教师如何尽快胜任教学工作谈谈自己的几点体会。一、全面系统地听课“两课”青年教师初登讲台,往往会出现这样的困惑：同样内容的课,有经验的教师会有条不紊地讲两三节课或更长的时间,自...