合理利用材料，让室内运动更自主

目前随着我国经济不断发展,人们对于学前教育也越来越重视。在学前教育中,活动是必不可少的一项内容,能够锻炼儿童的协调能力,提高他们的运动水平。而且运动分为室内运动和室外运动两种,小朋友们更喜欢室外运动,希望多接触自然环境。但我们都知道,厦门春夏的天气雨水偏多,而且气温也比较高,幼儿在露天进行户外体育活动时会极为不便,况且场地也受到一定限制,就需要移至室内进行活动。因此就需要合理利用材料,让室内活动同样丰富多彩。     

基于“健康生长、社会课程、快乐运动”视角的幼儿户外体育活动探索

户外体育活动是幼儿在园一日活动的重要组成部分,是通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种有效途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。本文是笔者基于"健康成长、社会课程、快乐运动"的视角,对幼儿户外体育活动进行的探索。     

开展室内运动的有效策略

南方梅雨季节时间较长,幼儿园的户外运动受到限制,因此室内运动成为幼儿锻炼的主要途径。室内运动因空间小,运动时存在着一定的局限性,这就要求教师充分考虑室内环境,在保证幼儿安全的前提下,因地制宜,投放适宜的运动材料,科学合理地设计运动项目,为幼儿提供有效的运动支持,以保证幼儿室内体育运动的有效开展,增强幼儿体质。     

户外游戏材料的投放如何体现个体差异性初探

与室内体育运动相比,幼儿更喜欢户外活动。户外活动可以增强幼儿体质,促进幼儿生长发育,可以更好地提高幼儿的运动能力。在幼儿园户外游戏中,我们倡导要体现幼儿的自主性,让幼儿真正成为游戏的主人,而户外游戏材料的投放在幼儿的户外自主游戏中有着至关重要的作用。户外游戏材料的投放不仅能实现户外活动的娱乐功能,而且能实现户外活动的教育功能。如何让幼儿更好地进行自主户外游戏呢?要关注幼儿的个体差异性,因为幼儿的发展水平是不同的。在幼儿户外自主游戏中,有层次地投放户外活动材料是确保不同发展阶段幼儿得到相应发展的重要支撑。     

对体育“幼小衔接”的思考与探索

传统的"幼小衔接"工作不太重视体育"幼小衔接",文章提出要重视体育"幼小衔接"的教育作用,基于调研对现状进行分析,认为幼儿园应该通过开设园本体育课程,组织丰富、有趣、有挑战性的户外室内运动等途径,引发幼儿积极参加体育活动,支持大班幼儿为即将到来的小学生活做好必要的身心准备。     

幼儿园户外体育活动模式构建探析

幼儿园户外体育活动是以促进幼儿体能发展为目标,加强幼儿体育锻炼为主要任务的教育。福建省南平市延平区实验幼儿园新城分园在开展户外体育活动实践中,探索既能激发幼儿运动热情,又能建构发展幼儿运动能力的常态化活动组织策略。通过养成运动习惯、建构"三位一体"特色模式以及实施多元评价策略等探索与实践,培养幼儿参与体育活动的主动性和积极性,促进幼儿身体素质获得全面发展。     

幼儿园室内运动空间的有效利用研究

近年来,幼儿室内运动越来越受重视。本文结合实践经验提出因地制宜、拓展空间,灵活变动、全面兼顾能力发展,安全为先、"标本"兼治,还"权"予幼儿等室内运动空间的有效利用策略。     

巧“投”运动器械,让户外体育活动“活”起来

幼儿园开展丰富多样的体育活动离不开利用运动器械进行练习,各种体育运动设施是增加幼儿的运动兴趣、发展幼儿各种动作和体能的重要条件。要巧妙投放运动器械,让户外体育活动"活"起来。投放运动器械时应做到有的放矢、因材施教、一物多玩、因地制宜,以让幼儿玩在其中、乐在其中,真正促进幼儿动作与体能的发展。     

幼儿园自制体育器械投放的有效性研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"为幼儿准备多种户外活动材料,鼓励幼儿能自主地选择材料开展活动,激发幼儿参加活动的兴趣,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质。"幼儿园的户外体育活动,是衡量幼儿身体素质发展的重要方面。户外体育活动开展得成功与否,和体育器械的配置、使用息息相关。     

“运动”与“思维”并存——幼儿园特色户外活动“地面棋”的实施策略

户外活动"地面棋"由"桌面棋"转化而来,借助幼儿桌面棋"元素",将玩棋从桌面拓展到地面,从室内拓展到户外。地面棋的定位是玩棋,在集聚桌面棋优势的基础上,融建构、运动、玩棋为一体。顺应幼儿运动与思维发展的天性,激活幼儿运动与思维发展的灵性,培育幼儿运动与思维发展的个性。     

奔跑吧幼儿——初探综艺节目与幼儿园体育游戏相结合

幼儿热爱体育游戏,尤其喜爱户外体育游戏。户外是一个无拘无束的地方,在户外,幼儿会自由自在地玩,自然地成长,自然地获得各方面的发展。户外体育游戏不仅仅能增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。在幼儿园的体育游戏中大都存在"教师教、幼儿练"的痕迹。这样也不利于幼儿的自主发展。当今的幼儿是伴随着电视长大的一代人,电视节目也成为幼儿求知学习的首选媒体。如何将幼儿的兴趣从电视节目的精彩环节转移到体育游戏中,这必定是激发幼儿参加户外体育游戏的一个契机。     

幼儿园户外运动环境创设中自然元素的应用

<正>在幼儿园户外环境创设中,自然元素是不可或缺的元素之一,其为幼儿运动提供了丰富的材料。每一种自然元素都可让幼儿获得不同的活动体验,有助于提升幼儿的运动能力。鼓励运动视角下幼儿园怎样应用自然元素创设与幼儿运动特点相符的户外环境呢？本文将探究这一视角下应用自然元素创设幼儿园户外环境的策略。     

“画语式”分享：幼儿户外混龄体锻游戏后分享研析

<正>户外混龄体锻活动构建了真实、体验、自助式的运动样态,让幼儿不受空间束缚、不受年龄限制,推动幼儿自信心、社会交往能力、运动能力和认识能力等教育价值的多维发展,让幼儿成为真正的游戏主人。混龄体锻模式改变了原有幼儿户外体锻的传统模式,依托园所实际资源和地形地貌,架构融合走、跑、跳、平衡、攀爬等多项运动模块的体锻场域,让幼儿可以根据自己的兴趣、愿望及需要自由选择游戏场域、挑战内容、共玩伙伴、运动材料等,进行自主运动,被越来越多的园所采纳,但园所在实践过程中也出现了一些问题。     

谈幼儿户外活动场所的安排

幼儿园教育的一项重要内容是幼儿户外体育活动,我园以前幼儿户外体育活动多以集体锻炼为主,形式单一,幼儿们提不起兴趣。为了拓宽幼儿的运动和交往空间,我园尝试开展户外体育区域活动,让小朋友在一个空间广阔、材料更丰富的环境中选择喜欢的活动内容,与同伴一起开展体育活动。我园通过合理设置区域、有效提供材料,并应用标志和音乐引导幼儿建立规则意识,保障户外体育活动的有序开展。     

支持幼儿自主游戏的户外环境创设

支持幼儿自主游戏的户外场地不仅应该满足幼儿运动的需求,更应该支持幼儿实现自己的游戏意图。目前,很多幼儿园户外场地注重的是整体设计感,突出的是运动的功能性,缺乏符合幼儿年龄特点和游戏需要的环境规划和场地设计,不能很好地支持幼儿自主游戏的需要。海森高主动学习理念给幼儿园户外游戏场地设计提供了一种全新的思路,为我们进一步优化户外运动空间的区域设计、材料投放和幼儿游戏支持给予了理论指导。     

废旧材料在户外游戏中对培养幼儿创造性的价值

在户外进行游戏活动时,教师要给幼儿提供不同种类的废旧材料以及所需要的场地,在游戏中充分利用材料,引导幼儿使用收集到的废旧材料,进而发散幼儿的创造性思维。从废旧材料的收集、废旧材料在户外游戏中的运用,以及幼儿在使用废旧材料中所凸显出来的创造性这一维度的发展等方面,论述废旧材料在户外游戏中对培养幼儿创造性的价值。     

幼儿园户外体育活动的探究

良好的幼儿体育教学活动的开展是促进幼儿全面发展的重要因素之一。但在实际的户外体育活动中,教师也产生了很多困惑:幼儿最需要的是什么?我们该提供什么样的户外活动材料?我们应该怎样做才能使幼儿园户外体育活动更高效?本文围绕幼儿园户外体育活动的开展进行了探讨。     

幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究实践

幼儿在户外游戏中,可以锻炼自己的肌肉力量,发展身体的协调能力、平衡能力、灵敏性,提升认知能力,发展社会性行为。幼儿又需要借助各种材料才能进行户外游戏,因此,教师在幼儿园户外活动区投放材料的方式,会对幼儿的游戏行为造成一定的影响。本文将结合幼儿户外游戏实践,研究户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为之间的关系。     

幼儿园区域活动材料投放策略

<正>幼儿期是孩子身心发展的关键时期,教师应尽可能多地组织幼儿的户外活动,这样不但可以增强幼儿的体质,而且有助于培养幼儿各方面的能力。幼儿户外体能大循环是促进幼儿体格健康发育为目的,尝试运用不同体育活动器械及辅助材料,在不同气候、时间,合理利用场地进行体育锻炼活动,让幼儿在活动中感受运动带来的成功感,体验运动带来的快乐。幼儿在区域活动中主动建构新经验,主要是通过有效地运用材料与教师进行积极互动实现的。因此,充分发挥材料的教育功能,科学有效地投放区域材料,有助于培养幼儿的自主性、创造性,促进幼儿在区域活动中的学习与发展。     

户外游戏与幼儿的身心健康发展

<正>《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿综合发展教育的重要形式,教师应根据幼儿的年龄特点选择和引导游戏,根据当地情况为幼儿创设游戏条件,促进幼儿综合能力和个性化的发展。”户外游戏对幼儿的健康、社会交往、语言、认知等方面的发展起着积极的促进作用,也可以提高幼儿的身体素质和运动能力。户外游戏是幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿教师来说,如何利用幼儿园户外游戏促进幼儿身心健康发展,是一个值得深思的问题。