多级电网短路电流简便计算

在电工课的教学中,讲授短路电流计算时,学生感到难度大,不易接受。特别是计算多级电网短路电流所用的相对值法,学生对为什么引出相对值就可避免阻抗的折算不易理解;对引出的基准值、相对基准值、相对额定值等诸多概念容易混淆,不易掌握。并且在具     

利用“短路”教学培养学生的创造能力

在九义初级中学教科书《物理》第二册“生活用电”一章中有这样一组插图 :　　对漏电的用电器 ,通过接地线就能避免触电。但是许多学生不明白 ,这就涉及“短路”概念问题。 　　九义初中教科书《物理》第二册第四章“电路和电路图”一节中 ,短路定义为 :直接把导线接在电源上 ,电路中会有很大的电流 ,可能把电源烧坏 ,这是不允许的 ,这种情况叫短路。教材在“家庭电路电流过大的原因”一节中又告诉我们，所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。九义教材前后两个短路定义实质是否一样 ,对于初中学生是很难弄清的 ,一些高年级的学生…     

正确理解短路的概念

短路是初中电学中的一个重要的物理概念 ,对短路的辨析以及短路造成的电路结构的变化等问题 ,是学生在学习电学中遇到的主要困难之一 .因此 ,我们必须加深对短路概念的理解一、短路的定义和种类短路是指电流没有经过用电器而直接从导线上通过所构成的通路 .它是因为导线、开关、电流表或滑动变阻器的滑片移动等 ,把用电器两端直接连接起来造成的 ,如图 1所示 .图 1根据发生短路的电路结构来分 ,短路有部分电路短路和全电路短路两类 ,如图 2所示 .图 2　　二、短路的原理短路时 ,为什么电流不经过用电器而直接从导线上通过呢 ?我们可以从两方…     

正确理解短路的概念

短路是初中电学中的一个重要的物理概念,对短路的辨析、短路造成的电路结构变化等问题,是学生在电学中遇到的主要困难之一,也是近年来中考和竞赛的热点·因此,我们必须加深对短路概念的理解·一、短路的定义和种类短路是指电流没有经过用电器直接从导线上通过而构成通路·它是因为导线、开关、电流表或滑动变阻器的滑片移动等把用电器两端直接连接起来造成的(如图1所示)·根据发生短路的电路结构来分,有部分电短路时,为什么电流不经过用电器而直接从导线上流过呢?我们可以从两个方面来解释(1)用电阻的概念定性解释·电阻是导体对电流的阻碍…     

设计电学短路教具

短路知识是电学教学中的一项重要内容,但由于短路时有一定的危险性,教学中教师只讲解而很少用教具演示,因此,学生缺乏直观的认识。我设计的这个电学短路教具,电压低,电流小,演示安全,能加深学生对电学短路知识的理解。该装置电路如图1所示。电源为1号电池4节。1是学生用直流安培计,用0-3A档,2是2.5V、0.3A小灯泡,3是电键,4是接线柱。     

电路故障问题典型例题解析

在学生练习和近年来的中考题中，分析判断电路故障也是一类常见的题型．电路故障虽然表现形式多种多样，如电灯不亮、电流(压)表无读数、电流表(或电源)烧坏，某用电器或电表接线断开等等，但归根到底，其物理实质只有断路和短路两种情况．只要透彻理解断路或短路时会发生什么物理现象(断路时电路不通，无电流通过，电灯当然不亮，电表无读数；短路时电流强度很大，     

短路和开路

短路和开路是电路连接发生变化或电路发生故障的重要原因,充分理解这两个概念十分必要．１．短路和开路的基本含义短路的含义在初中物理课本第二册（人教版）中有两种叙述．第一种：“直接把导线接在电源上,电路中会有很大的电流,可能把电源烧坏,这是不允许的．这种情况叫做短路”（Ｐ５２）．第二种：“所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路”（Ｐ１２６）．第二种含义比第一种含义更广义些．第一种特指电源短路或全电路短路;第二种可以是电源短路,也可以是某一电路元件或部分电路短路．如果电路中只有一个用电器或各用电器…     

物理实验小改进二则

a．自制短路实验熔丝架。初中物理学习到电路一节时，课本上出现通路、断路、短路三个专用名词。对于刚开始接触物理的初二学生来说，“通路”和“断路”因为现象明显，容易理解。但对与课本上解释为“电流将很强，一般会使导线和电源发热导致损坏电源甚至引起火灾”的“短路”却理解得很勉强。如若用实验来证明，那么当电路中发生“短路”时，现象只是烧坏电源中的“保险丝”；若用干电池作电源，则“短路”时干电池仅有稍许发热的现象。这样的实验结果显然没有达到课本上描述的状况，很难让学生在心中产生深刻的印象。如能通过改进实验条…     

初中物理“短路”概念的教学处理

初中物理课本中出现了两次不同的“短路”概念。第一次是在第四章的“电路和电路图”中,“直接把导线接在电源上,电路中会有很大的电流,可能把电源烧坏,这是不允许的,这种情况叫做短路”。第二次是在第十章的“家庭电路中电流过大的原因”中,“所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成的通路”。两次定义不统一。其实,第一次定义指的是电源短路,课本在这里专门提出电源短路问题,旨在提醒学生在实验中一定要注意杜绝电源短路现象的发生。第二次定义指的是包含用电器和电源在内的短路,比较全面。我觉得应在第八章讲过欧姆定律后,…     

“短路”现象的见解

在初中电学内容中,短路是电路的一种形式.各种考试中经常出现,很多学生觉得困难.本人结合多年教学实践,在教学中把短路分为两种情况,以供老师和同学们共同探讨. 一、电源短路这种短路就是教科书明确提出的,电流没有经过用电器而直接构成的通路.这是绝对不     

无限大容量供电系统三相短路电流分析

通过对无限大容量供电系统三相短路过程的分析,发现在三相短路过程中,其短路电流由周期分量和非周期分量组成．正是由于非周期分量的出现,才使电感中电流在突然短路瞬间前后不会突变．由于非周期分量的存在,在暂态过程中短路全电流曲线不与时间轴对称,以致短路后将出现比短路电流周期分量幅值更大的冲击电流．     

开关磁链永磁电机匝间短路电流计算及分析

针对开关磁链永磁电机(switched flux permanent magnet motor, SFPMM)绕组匝间短路故障,为了确定影响短路电流的因素和短路电流对电机的影响,揭示匝间短路电流的产生原理并建立数学模型。通过建立SFPMM在匝间短路故障下的三相绕组等效电路,给出了匝间短路电流的数学表达式,对匝间短路电流的特性和影响因素进行了分析,并通过12槽10极SFPMM样机进行了实验验证。结果表明,匝间短路电流会使SFPMM电机发热、平均转矩下降和转矩脉动上升,降低互感和转速有利于减小匝间短路电流的幅值。研究结果可为SFPMM的短路电流抑制和容错结构设计提供重要的理论支撑。     

机电专业教学案例分析——以电动机保护教学为例

电动机保护教学在机电专业教学中有十分重要的作用。文章结合日常教学案例,论述只有真正理解电动机保护的目的及意义,掌握热保护、过电流保护和控制电路短路保护的工作原理,了解电动机运行过程中的常见故障及其原因,才能提高学生在实际操作中处理故障的能力。     

初中电学中的短路教学

初中学生在基本电路连接的练习和实验中,经常出现短路错误。如何让学生认识短路,避免错误,是教师平时课堂教学和实验指导中应引起重视的问题。 短路的定义,初中课本的表述是:“所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成回路”。这里所说的短路是指电源被电阻极小的导线接通,这种短路是不能允许的。在实际问     

关于“短路”和“开路”

长期的教学经验让我觉得,同学们学习此内容的困难所在,就是学生接触实际电路较少,遇到短路的情况则更少,因此学生在学习“短路”时感到抽象,难以理解,而短路的判断,短路造成的电路结构的变化等问题的试题有一定的灵活性和难度,使有关“短路”的习题是学生在学习中的难点,因此,对“短路”方面的习题训练应值得重视,加以突破.     

电磁波产生条件实验的改进

初二物理教科书上有"电磁波产生条件"一实验,这个实验操作时,直接将电源短路,对学生造成了不良影响.我通过对实验的改进,不仅避免了短路现象,而且学生还可以观察到电流通过的情况,教学效果极佳.     

电磁波产生条件实验的改进

初二物理教科书上有“电磁波产生条件”一实验，这个实验操作时，直接将电源短路，对学生造成了不良影响。我通过对实验的改进，不仅避免了短路现象，而且学生还可以观察到电流通过的情况，教学效果极佳。     

如何分析“短路”问题

我们知道电路的状态有三种:通路、开路和短路.对于短路,可以分为整体短路和局部短路.课本上通常讲,所谓“短路”就是直接把导线接在电源上(即电流没有经过用电器而直接构成通路),这时电路中会有很大的电流,可能把电源烧坏.这是不允许的,这种短路称为整体短路.     

浅谈初三电学教学的关键和方法

初三电学教学根据大纲要求 ,要让学生学会联接简单的电路和利用欧姆定律进行简单电路的计算 ,还要让学生能够安装简单的家庭电路 .因此初三电学教学的关键在于识别电路 .从初三电学开始的第十五章起 (沪科版的教材 ) ,我的教学重点就全部放在识别电路上 .在第十五章 1 5 -1节中 ,在引入短路的概念后 ,指出用电器虽接入电路 ,如果连接不正确 ,也能造成短路 ,如图 1所示 ,并且指出短路在连接电路中是绝对禁止的 .要防止短路产生 ,先要认清短路的几种形式 .我把电流的这种性质称作电流走“捷径” ,电流专向没有用电器的地方通过 .在 1 5 -3节中…     

“电流的测量”教学设计

<正>一、学习任务分析本节课的主题是电流的概念和电流表的正确使用。这是前一节电路基本知识的延续,也是后面学习电压、电压表的基础与铺垫。通过本节课学习,学生掌握电流有关知识,学会正确使用电流表,并在学习过程中培养学生的实验操作能力。学生对电流的大小较难理解,为了让学生更轻松地理解和接受电流,教师先让学生连接电路,学生通过对接不同节数干电池导致灯泡亮度发生改变,初步感知电流是有大小的。为了进一