以景生情 以情激思 以思导行——浅谈电子白板技术下的初中数学课堂

从多媒体教学的有效性、合理性谈起,阐述电子白板技术下的初中数学课堂教学。从"巧设导入情境,学生以景生情;巧设互动情境,学生以情激思;巧设开放情境,学生以思导行"三方面,探索电子白板与数学课堂教学的有效整合,从而促进课堂的生成、知识的建构,提高课堂的效率。     

浅谈学生数学思维培养的策略

通过对数学教学现状进行分析,从课堂导入、情境创设以及数学和现实生活相结合三个方面,探究如何培养学生的数学思维,提高学生的学习能力,使学生得到不同的发展。     

浅谈初中数学有效课堂教学的实施

本文以培养和发展学生的创新能力为出发点和归宿点,从教师自身修养和专业能力的提高,保护和发展学生的问题意识,注重及时、认真的教学反思三个方面阐述了实现初中数学有效课堂教学的方法途径。教师素质提升方面,主要强调教师要有正确的育人观念,要有"源头活水"的知识观念,要学会通过创设情境激发学生学习兴趣。保护和发展学生的问题意识方面,主要强调了整个课堂要围绕提出问题、分析问题和解决问题来使学生获得知识,要充分利用课堂生成的错误资源,要根据学生现有基础施教提高教学的针对性。教学反思方面主要介绍了在课前反思中备教材、备学生;在课中反思中思课堂效果,思学生参与度;在课后反思中思得失、思改进,听评价、听建议。     

小学数学课堂导入有效情境的创设路径分析

新时期,随着数学教学改革深入开展,教师通过创设教学情境,利于培养学生学习能力。文章以数学课堂导入为研究,总结了情境创设方法在导入过程的应用策略,在实践分析过程,要明确课堂导入过程应用情境方法的要点,要科学的结合数学教学内容,有针对性的设计情境导入教学方案,从而才能提高教学效率。     

好的开始是成功的一半——小学数学课堂情境导入的探究

本文从小学数学课堂情境导入的必要性和重要性、情境导入的现状分析、情境导入的原则、情境导入的方法四个方面进行阐述,优化课堂情境导入,使情境导入更好的服务我们的教学。     

“激趣”在数学教学中的应用

数学学习长期以来被部分学生以"枯燥""机械"所形容,甚至有些老师也这么认为,从而导致部分学生讨厌数学。激发学生的数学兴趣、培养学生的创造能力及创新意识在初中数学教学中是不容忽视的。本文主要从课堂教学模式、课堂情境创设、教学语言等方面谈谈"激趣"在数学教学中的应用。     

浅谈高中语文课堂中的导入艺术

本文笔者通过自身的教学实践具体分析了高中语文课堂中的导入艺术:一是音乐导入,激趣诱思;二是影视导入,直观形象;三是故事导入,引人入胜;四是悬念导入,解疑释惑;五是诗歌导入,由情如境;六是对联导入,概括文意.教师通过创设情境,巧妙导入,激发学生的兴趣和求知欲,以达到最佳的教学效果.     

浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养——以“多边形”第一课时为例

培养学科核心素养是新课改的主旋律,也是新型课堂模式的基本要求。本文通过初中课堂实例,从四个方面展开讨论如何培养学生的数学核心素养,优化数学课堂教学:一、创设情境,培养学生的学习兴趣;二、挖掘教材中的数学思想和方法用于教学;三、采用变式、一题多解等方法,培养学生的逻辑思维能力;四、培养学生的数学语言表达能力。     

示意图在数学教学中的应用研究

从补充教学内容,完善教育过程;有利于开展激趣教学;化抽象为具体,提高教学效率方面研究示意图在数学中的应用价值,分析数学教学所暴露的问题,探讨示意图在数学教学中的用法:注重课堂导入和课堂推进。     

“情、趣、动”——拉开story time教学的序幕

<正>导入是一节课的"序幕",有集中学生注意力、带入情境和铺垫知识的作用,导入环节对课堂的成效有至关重要的作用。在译林新版《英语》story time教学中,教师应从学生的年龄特点和水平出发,围绕"情""趣""动",设计丰富多样、生动有趣的导入活动,做到以情激趣、以趣带动、以动促学,让导入环节既有情境性、趣味性,又有启发性。本文将从"情""趣""动"三方面进行阐述,说明导入艺术对st or y     

基于数学核心素养的小学数学教学策略分析

数学核心素养是数学课程教育教学的宗旨所在,是学生学习数学课程的终极目标,通过数学课程的学习,旨在提升小学生的数学核心素养,促进小学生数学能力、思维等方面的全面提升。为了培养学生在数学方面的核心素养,从教学情境、学生本身以及教学活动经验的累积这三个部分探讨了小学数学教学方式方法,建议从这三个部分出发创建快乐数学课堂。     

初中数学教学情境设计中的几种非常规现状及分析

数学教学情境以其"直观、激趣、引思"等有效特征体现于各种教学课堂中,由于理解或认识的偏差,实践中的情境设计常常存在内容繁多、范围过大和难度偏深等几个方面的问题.     

初中课堂中数学学习兴趣的培养

兴趣是学习的动力,在初中数学学习活动中需要培养学生浓厚的学习兴趣.在教学实践环节,影响初中学生学习兴趣的主要因素是学生自身因素及教师的因素.在课堂中要培养学生的学习兴趣,可用提高教师自身修养,上好数学起始课,创设情境、激趣导入,运用好教师的表情和语言等等六个方面入手.     

激趣 激思 激情

<正>一般课堂上教师需要花大量的功夫研究教材、把握教材重难点。情境教学能给小学语文课堂教学带来生机,寓教于乐,让情与趣溢满课堂,使教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。本文从"激趣点、激思点、动情点"三个方面谈谈追寻语文课堂情境教学的途径。小学语文情境教学就是用音乐、图画、声像、动作和语言描绘等给学生展现     

基于深度学习的初中数学课堂教学策略研究——以“圆锥的侧面积”的教学为例

深度学习是促使学生更好地理解学科知识,提炼数学思想方法,发展数学学科核心素养的必经之路.教师如何在数学课堂上引导学生真正地践行深度学习呢？文章以“圆锥的侧面积”的教学为例,以实践操作为教学活动的主线,从“创设情境,激趣启思“”问题驱动,逐层深入“”加强整合,发散思维”三方面展开阐述.     

浅谈在初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力

本文从创设激趣情境、创设自由讨论的氛围、创建教与学的有效方法、突出学生的主体地位等四个方面阐述了数学教学中培养学生自主学习能力的具体方法。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手:以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手：以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

浅谈学生历史学习兴趣的培养

本文从四个方面分析了在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣,认为历史教师要做到:一以引人入胜的导入,激发学生的兴趣;二精心设计课堂提问,以疑激趣;三运用生动形象的课堂语言,激发学生的思想感情;四充分利用直观教具,提高学习兴趣。     

基于“互联网+”创新小学美术教学实践探析

传统的小学美术教学以教材为中心,以教师为主导,教学形式比较单一,教学效率不高。当下“互联网+”在美术课堂得到了广泛的运用,对于提升美术教学实效,发展学生美术素养具有积极的意义。本文分析了“互联网+”在拓展美术教学范畴、培养学生实践能力、提升教师教学水平方面的突出优势,探讨了基于“互联网+”优化课堂导入、丰富教学资源、培养想象能力、趣化课堂情境、深化拓展教学的实践策略,以期为创新美术教学模式,发展学生核心素养助力。