构建并实施开放性阅读教学

开放，《现代汉语词典》释为：“解除封锁、禁令、限制等。”由此看，开放往往和变革联系在一起，意味着传承创新。开放性阅读教学是以新课程阅读理念和大语文观为指导思想，以解放学生阅读个性、实现阅读三维目标为核心，转变学生阅读方式和策略为手段，促使学生独立阅读能力和阅读习惯的养成为目的的一种阅读教学模式。开放性阅读教学倡导走出阅读教学教师主宰、教师权威、作品专家定论的禁区，形成民主、平等、和谐、开放的阅读氛围，架构交流对话的平台。     

高中文言文自主阅读教学模式研究探索

文章首先从教学方法单一、教学模式选择不当等方面阐述了当前高中文言文教学中暴露出的一些问题,而后又结合相关经验围绕高中文言文自主阅读教学模式进行了分析研究。     

构建自主阅读教学模式提高学生阅读水平

现代教学观念认为,教师不应该只是知识的传授者、灌输者,而应是学生进行学习活动的指导者和促进者.通过学生自主学习,有效地促进认识结构的形成与发展,实现阅读从教师讲解分析变为学生自主阅读.为此,笔者提出:     

新课程阅读教学的课堂模式

新课程大力倡导的自主、合作、探究的学习方式，是以人为本，以学为本的教育理念的充分体现，是因学导教，转变教师的教学行为的根本依据，也是在新形势下重新构建新课程语阅读教学课堂模式的基本准则。     

语文阅读教学中自主探究学习的实施

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。运用这样的教学模式，也必然使语文课堂充满着生命的活力。     

高中文言文自主阅读教学模式构建

在高中文言文阅读教学中,自主阅读教学模式构建受关注程度较高,很多教师进行了自主阅读教学模式构建尝试。但在多种因素影响下,相应阅读教学模式的构建中存在一些明显不足。文章系统分析了高中文言文自主阅读教学模式构建中的不足,并提出了有效的自主阅读模式构建策略。     

自主阅读教学模式初探

我们构建小学语自主阅读教学模式是以发挥师生互动作用，调动学生阅读积极性为依据，以学生阅读的自主性为基础，尽量减少集中教学，多采取分散教学，了解学生阅读实践以促使学生个性发展，培养学生自主创新学习的一种课堂教学样式。在教学中我们以“定向——探究——评价——内化——拓展”五个环节具体操作。     

小学文言文阅读教学摭谈

小学文言文教学不要提太高的要求，重在让学生自主参与，增强好奇和兴趣，初步感受古代语言的精辟和精练。教师要创设一种故事性、趣味性强的情境，拉近古代生活和现实生活、古代语言与现代语言的距离，让学生能够穿越时空和古人作近距离的阅读对话。     

阅读教学的尝试

吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文里谈到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声地说得益于课外读书”。但是，在目前教育体制之下，学生往往奔忙于“家庭——学校”之间，拘囿于“课堂——课文”之中，无暇顾及课外阅读。因此，我就利用元旦节、国际劳动节、国庆节、寒假、暑假等可由学生自由支配的节假日时间，鼓励并指导学生进行“自主式阅读”。     

对文言文教学的再思考——小议在素质教育背景下的文言文教学

中学语文教学历来都相当重视文言文教学 ,培养学生“阅读浅易文言文的能力” ,多年来一直是语文教学的一项任务。为了实现这一目标 ,语文教材中的文言篇目虽屡经删削 ,仍占有相当比例 ,并且年级愈高 ,文言比重愈大 ,高中阶段文言文篇数占总篇数的三分之一强 ,充分说明文言文在高中语文中的重要地位。但是反思我们的文言文教学 ,“少费慢差”的情况同样存在。文言文教学存在哪些问题 ,怎样才能提高文言文教学质量 ,是值得我们思考和研究的问题。特别是在今天贯彻素质教育的背景下 ,我想谈谈对这一问题的一些思考 ,以就教于大方之家。首先 ,我…     

引导小学生自主参与阅读教学的尝试

所谓自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。那如何引导学生在阅读教学中进行自主学习?笔者在教学中作了一些有益的探索。     

文言文阅读教学的"四要"

五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国化虽历经沧桑，却绵延不绝。其内涵丰富多采、博大精深。英国科技史专家李约瑟曾列举了中国在一百多个方面对世界的贡献，并认为许多古老的发明都源自中国。如此辉煌的化成就能得到完整而有序的保存，靠的就是言。     

建构主义理论与文言文阅读教学思路

高中阶段，虽然学生对文言文的重要性已有所认识，在小学高年级和初中阶段的教材中也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。又由于不少中学教师采用的文言文教学方法和教学内容还是比较单一，比较陈旧，容易使学生学久生厌。所以，文言文阅读教学一直存在着“少”（数量仅局限于教材中的有限篇幅）、“慢”（学生被动学习，教师牵着学生的鼻子走，一堂课也许只能串讲一段，教学进度慢）、“差”（学生学习文言文的兴趣普遍不浓，成效差）、“费”（课堂教学时间费、师生精力投入多）现象。在文言文阅读教学中，如何构建教学内容和教学方法的新的呈现形式，既能唤起学生阅读文言文的兴趣，又能切实提高中学生的语文素养，是当前语文教师共同关注的话题。作为一名语文教师，如果能以现代课程理论和新课标的要求来指导自己的文言文阅读教学，着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于学生的整体发展，     

高中新课程中文言文阅读教学策略的探究

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，对文言文学习始终难以产生兴趣。究其原因，主要是两方面：一方面是因为太难，字词意义的变化太复杂，总希望老师讲；另一方面是因为整天听老师讲实词的意义，虚词的用法、句式、翻译……讲自了又没有多大意义，老一个模式，真难熬。我想造成这种现状的根源是文言文教学模式的僵化。如何改变这种现状？     

新课程小学一年级语文阅读教学模式构建

新课程实施以来，通过学习讨论达成共识，从理论上我们构建了《以读为本，语文阅读教学达标模式》。一，初读感知，二，深读理解，二，精读会意，四，熟读成诵，五，读写运用。根据以读为本的阅读教学达标模式，我们进行了语文阅读教学实践。     

自主阅读天地宽——构建语文自主阅读教学模式的尝试

新课程改革要求培养学生的自主学习能力．倡导学生自主、合作、探究学习，呼唤课堂教学方式改变，为此作者尝试构建了语文自主阅读教学模式。该模式一共分六个环节：定标明向、创境激趣、自主学习、质疑问难、讨论评议、迭标检测。该模式具有和谐性、自主性、实践性、创造性的特点。     

中学文言文阅读教学方法的优化

中学言阅读教学应该注意：以学生为主体，创设民主宽松的教学氛围，让学生主动参与；揭示规律，授之以渔；强化训练，注重运用，促进学生素质的全面提高。     

关于阅读教学"现代性''的思考

新课程改革背景下的现代课堂教学,相较于传统,尤其强调基础性、现代性和综合性的统一。阅读课堂教学,作为培养学生语文能力、人文素养的主阵地,作为传输人类文明、文化思想的最为直接的中介,当然应该把“现代性”放在至为重要的位置。但是,在阅读教学中如何体现和落实“现代性”呢?这是我一直比较困惑的一个问题。(江苏一教师)     

新课程背景下的阅读教学改革

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”在语文教学中，阅读教学是一项最重要的教学内容，但耗时最多而效果最差，总是受到来自各方面的指责和批评。无论从阅读教学现状看，还是从适应新课改的要求看，阅读教学都必须进行突破性的改革，打破传统的教学模式，焕发出现代活力。