语文教师如何指导学生进行研究性学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出,课程目标之一就是“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这实质上就是倡导研究性学习。     

小学低年级如何进行语文学习指导

语文是一门基础学科,小学语文更是基础的基础。如何让学生找到适合自己的学习方法,让他们在学习语文的过程中能事半功倍,本篇论文针对小学低年级如何指导学生进行语文学习提出了一些作者自己的观点。     

如何指导学生进行语文自主探究学习

自主探究学习就是学生自由、自主创新。新课程要求转变学习方式,就是要转变单一的被动接受式的学习方式,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。笔者通过近几年的教学实践,认为可从以下几方面进行教学。一、创设主动参与的情境     

浅谈语文教师如何指导高中生学习文言文

文言文在高中语文教材中所占比例较大,文言文在高考中所占的比重也较大,文言文是我国文化宝库的瑰宝,我们有责任继承和发扬。那么怎样才能学好文言文呢?本文笔者着重从学习文言文的方法和技巧方面谈谈自己的看法。     

教师如何对小组合作科学探究学习进行有效指导

随着新课改在全国的推广,课堂气氛越来越活跃,学校要求改变了由教师主导课堂节奏的教学方式,采用学生组建课堂小组的方式来进行教学。这可以锻炼学生的思维,提高课堂积极性,但由于我国教育经验尚处于发展阶段并不成熟,故而大多数课堂教学仅仅是做面子工程,看上去同学们积极探讨,热情轰烈,实际却不能收获太多知识。     

初一学生数学学习方法指导

面时数学新教材,初一学生有诸多不适应.学习方法不当.是一个不容忽视的问题.本文就此问题,从"读"法、"听"法、"思"法、"写"法、"记"法方面探究解决问题的一些方法和思路.     

初一学生学习数学学法指导

小学生进入初中后 ,随着学习科目的增多和内容的加深、拓宽 ,部分学生还停留于学习算术的思维定势 ,学不得法 ,思路呆板、狭窄 ,而影响学习。因此 ,重视学法指导 ,对提高教学效率是非常必要的。一、指导学生会读书首先是粗读 ,即先浏览整篇课文的枝干 ,粗略懂得教材的内容和重点、难点所在 ,边读、边勾、边圈 ,对不理解的地方打上记号 ,以便求教于老师或者同学。其次是细读 ,即根据每个章、节的学习要求 ,仔细阅读教材内容 ,理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系 ,把握重点 ,突破难点。第三是研读 ,即带着问题 ,探究知识的…     

初一学生学习方法指导初探

小学阶段由于科目少,内容浅,学生即使学法较差,也能通过努力取得好成绩。进入初中之后,随着科目的增加和学习内容的加深拓宽,一部分学生因学习不得法,影响学习或成绩的提高。因此,重视对初一学生进行学习方法的指导是非常必要的。一、重视预习能力的指导初一学生自学能力差主要表现为预习能力差不会读书,死记硬背。教师要引导学生善于抓住学科的特点进行阅读,告诉学生在不理解的地方打上记号,以便求教于教师或同学;把每段的中心思想用红笔标出,疑难问题记下来,提醒学生哪些问题深入钻研、反复学习。当学生掌握了这些要领,形成…     

教师如何进行学法指导

在对待教与学的关系上,新课程强调帮助、引导。“当学生迷路的时候,教师不要轻易告诉方向,而要引导他们怎样去辨明方向;当学生登山畏惧的时候,教师不要拖着他走,而要唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。”这就给我们教师的教学指明了方向。要改变过去那种只注重知识传授的教学方式,不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学。那么,我们怎么样去指导学生学习,在指导过程中应做些什么呢？     

校长如何指导教师进行课标修订学习

2011年12月28日教育部正式印发各学科课程标准,并于今年秋季开始执行。至此,国家课程标准修订版（2011年版）取代了“实验稿”成为指导各学科课程的纲领性文件。这是我国课程改革十年实验的教育哲学总结,也是即将开始的学年学科教学的大事。作为校长,一定要组织教师认真学习,使教师深刻领会课标精神,做到教学有课标引领,避免“兵来将挡”式的教学行为。     

如何运用儿童文学进行小学语文的学习指导

教育事业在不断地快速发展,小学语文的学习指导工作也丰富起来,教学方法和手段面临着多方面的考验。小学语文教师对课堂进行了很多创新,其中包括在语文课中渗透让学生们感兴趣的儿童文学。但是,当前很多教师对儿童文学并不了解,无法针对小学生的情况在教学中渗透儿童文学,那么怎样合理在小学语文课堂中运用儿童文学进行学习指导就成为了当前值得深思的问题。     

如何对高职高专学生进行学习指导

本文介绍了对高职高专学生进行学习指导的意义、内容和方法,目的是为了使该层次学生愿学、乐学、会学、善学,且学有动力、学有能力、学有活力.     

语文教师如何个性化地指导学生的课外语文学习

随着时代的发展,对于教学的要求也是发生着一定变化的。在实际教学中,本着新课程的变化,需要教师在教学时能够给予学生更多的指导,让学生能够在课外学习中找到属于自己的学习方式。这对学生来讲是一种非常有效的方式。语文的学习就是在于平常的积累,在课外学习中能够有更多的时间去训练。本文就围绕"语文教师如何个性化地指导学生的课外语文学习"做出了一些探究。     

语文教师如何个性化地指导学生的课外语文学习

<正>全面提高学生的语文素养,是课程标准的一个基本理念,也是语文课程的总目标。《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验。"[1]因此,中学语文教学必须改变学生只是单一地从课堂获取知识的途径,要让语文教学走出课堂。一、以课本范文为中心,课外同类文章比较阅读新课程背景下的语文教学的主要任务不是让学生记住多     

教师如何帮助初一学生把握数学学习的特点

教师帮助初一学生把握数学学习的特点,要从两个方面做起:一是帮助学生制定适用性强的学习计划,二是引导、帮助学生掌握数学学习的顺序与方法。只有如此,才能帮助学生掌握学习的主动权,为后面的数学学习奠基。     

教师如何对学生进行英语学习策略指导

<英语课程标准>把学习策略列为课程目标之 一,同时确定学习策略是学生发展自主学习能力的保证.学生在学习过程中需要掌握好的学习策略,有了好的学习策略,会使学生在学习中稳扎稳打,同时为终身学习奠定坚实的基础.     

谈如何指导初一学生进行语文课外阅读

对于初中语文教师而言,如何在课堂教学活动中,对学生进行有效指导,提升课外阅读质量,成为需要重点思考的问题。立足于初一语文课堂教学质量,分析了如何指导学生进行语文课外阅读的问题。以期通过努力,找到促进初一语文课堂教学质量不断提升的可靠途径,从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。