信息技术与数学课程整合

随着教学理念的转变,信息技术在教育领域有了广泛的应用,形成了新的教学模式——多媒体辅助教学模式.它以强大的功能、大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式,     

信息技术与数学课程整合的研究现状及反思

<正>信息技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。加强信息技术与数学课程的整合,对于实施素质教育、培养创新型人才具有重要意义。笔者对信息技术与数学课程整合的研究现状进行了归纳总结,并基于此进行了反思,以期更好地推动二者的有效整合,最大限度地实现教育信息化。     

信息技术与语文教学整合中应注意的几个问题

信息技术与语教学的整合,给语教学带来了生机。把计算机、电视、投影仪、录音等手段当作教学的补充,或使用多媒体课件……通过信息技术能提高学生学习兴趣,培养学生自主学习的意识和能力,从而提高教学质量,为学生生动、活泼、自主的学习创造新的空间。但是,要通过适当的信息技术教学有效地为语教学服务,应注意以下几方面的问题：     

整合信息技术与数学课程策略谈

笔者认为,不是应用了信息技术就叫整合。如教师借助远程教育资源,展示教学资源,这不叫“整合”,用教学课件去进行课堂教学,也不叫“整合”,而仅是教学的辅助手段,用得不恰当反而会有碍学科目标的达成。信息技术与课程整合应当是在新的教学思想指导下,根据学科特点和教学要求,借助信息技术设计学习环境,将学习过程贯穿在学生的学习活动中,这样的运用才具有“整合”的内涵。     

信息技术与小学数学课程整合

本文结合新课程下小学数学课堂教学的实践,对信息技术与小学数学课堂教学整合的必要性,如何在数学教学实际中有效应用信息技术和对信息技术使用后的思考阐述。     

浅析信息技术与历史课堂教学的整合

信息技术与历史课堂教学的整合是指在历史课堂教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与历史教学整合,     

多媒体课件在使用中应注意的问题

1多媒体课件不能代替教师 利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”、分析课堂内容,使重点、难点更易掌握,教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”。使计算机成为“主”。自己退居“辅”,这完全颠倒了CAI课件辅助教学的原则,即教师仍是教学过程的主导者。     

信息技术应与职业中学数学课程整合

文章分析了目前职业中学数学教学中信息技术的应用现状,指出信息技术与数学课程整合尚存在的诸多问题,进而提出信息技术与职业中学数学课程整合过程中需要树立“分工合作、高效、共享”等新思路。     

让信息技术与语文课堂教学内容有机地整合为一体的尝试

现代课堂教学中,投影仪、实物展台、电子白板等多媒体手段的运用,彻底改变了传统课堂教学的模式结构,新型课堂结构的主体由教师转化为学生,课堂上学生学习的形式更加开放,手段也变得更加灵活多样化。先进的教学辅助手段,为提高课堂教学提供了极大的便利,但同时也给教师提出了一个新的命题,那就是：     

信息技术与数学教学整合的探讨

伴随着信息技术的高度发展,计算机辅助教学得到了广泛的应用．由传统讲授式课堂教学发展到今天的多媒体课堂教学、网络环境下以学生为中心的自主式学习．本文笔者通过信息技术支持下的数学教学与传统教学的比较,谈几点体会,旨在对当前数学多媒体辅助教学进行一些思索,探求现代信息技术与课堂教学整合之路．     

信息技术与数学课程的整合

随着信息技术的飞速发展,以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号,信息技术已被广泛应用到学科教学中去,对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变,提高课堂教学效果,起到了有力的促进作用。笔者在数学教学实践中,不断探索与运用现代教学设备、技术、手段与数学教学的有机整合,下面谈谈笔者在探索与运用中的一些体会。     

浅谈信息技术和小学数学教学的整合

<正>近几年来,多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境,操作简便,有效地提高了课堂教学效率,无论是语文课还是数学课,音乐课还是体育课,都能发挥巨大的功用。一、创设情境,激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件     

信息技术用于课堂教学应注意的问题

信息技术应用于课堂教学日趋广泛,由单学科到多学科,由基础学科到所有学科。但应用中问题也不断出现。多数情况下应用信息技术收到明显的教学效果,但由于应用的广普性导致了盲目性。例如,某一节课信息技术参与就没有"现代意识",就是传统教学观念没有改变,使应用信息技术走进误区:一时间,不管一节课适不适合应用信息技术,都生搬硬套去用,一些课堂教学不但没有提高效率,反而浪费时间,没有突出教学重点,没能突破教学难点,当然没能完成教学任务,结     

信息技术与有机化学课程整合的探索

信息技术与课程的整合是实现“学生为主体、教师为主导”的“双主”教学模式的重要途径。本文从多媒体课件的开发、网络课程的制作和新型教学模式的探索三个方面进行有机化学课程教学改革的实践，实现信息技术与有机化学课程的整合。     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题：怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？整合与多媒体辅助教学的差异在哪里？这说明教师在信息技术与课程整合方面，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。     

开发CAI课件应注意的问题

本通过对CAI课件在开发过程中存在的问题进行了分析，阐述了开发多媒体课件的指导思想，提出了CAI开发要注意具体问题具体分析的观点。     

多媒体环境下演示课件应注意的问题

多媒体使教学内容以多种方式呈现,既能将抽象的事物具体化,又能将微观的事物宏观化;既能突破时空的限制,也能支持学生和媒体间的交互,所以,深受师生的喜爱。很多教师从此告别了传统方式下粉笔＋黑板＋教具式的课堂教学,转而利用多媒体,在教学中使用它们演示课件、放大所展示的实物或实验过程进行辅助教学。但这些教育技术包含了对教与学的相关资源的设计、开发、利用、管理,为达到最优化的教育目的,要避免使用课件的盲目性和随意性。为此,在使用多媒体教室时应注意以下几个问题。     

信息技术与数学课程的整合

正在优化课堂教学结构、提高教学效率的积极探索中,教学媒体的选择是重要的一环。在众多教学媒体中,计算机不仅具有图文并茂、声像同步、形象逼真等特点,更具有人机互动、网络资源共享的明显优势,因而倍受数学老师的青睐。作为有多年多媒体教学经验的一线教师,下面我谈一下自己的几点体会。一、运用多媒体音频技术,再现生活实际计算机接受外界输入的图片、声音等信息时很方便,并且编辑、存储和输出也很容易。根据计算机的这些特点,     

在初中数学课堂应用多媒体技术应注意的几个问题

正随着社会的发展,多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用越来越普遍,广大初中数学老师根据课堂教学内容和教学对象的特点,设计制作出优秀的多媒体课件,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学的全过程,利用多媒体对学生进行教学活动,形成高效合理的课堂教学结构,以达到最优化的教学效果,学生更容易接受知识,受到了广大师生的欢迎。     

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与数学教学整合,以具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使课堂教学由以教师教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。