浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

食品化学课中“乙酸”的启发式教学尝试

中学化学教学大纲指出:“化学教学要采用启发式,引导学生积极主动地学习,以培养他们独立思考和自学的能力。”针对技工学校的教学,笔者认为还应加上:“培养学生在专业性实践中的创造性。” 在教学中如何采用启发式?怎样发挥教师的主导作用和学生的自觉主动性?笔者认为应包含以下3点: 1.充分利用学生已有的感性认识,进行系列提问,激发学生的学习兴趣,对重点知识有意识地加以强调。     

学生在阅读教学中“编”与“演”

在阅读教学中,教师一直是通过“编”与“导”发挥其主导作用,学生通过“演”发挥主体作用的。能不能变换一下思路,教师只通过“导”发挥其主导作用,而把“编”的“权力”“下放”给学生,让学生在“编”与“演”的过程中发挥其主体作用呢?     

变“苦学”为“乐学”

影响学生思维活动的因素是多方面的,其中学习兴趣与学生思维活动及学习质量有密切的关系。因此教师在教学中要发挥主导作用,极大限度地调动学生的学习积极性,使之“好学”,“乐学”。     

说“导学法”的“导”

在钱梦龙老师的“三主四式”教学法中有这样一句话:以教师为主导。本来,传统教育也曾这样要求过教师。不过,传统教育所说的“主导作用”是指在教学中要以教师的活动为中心,教师应能左右课堂教学的形势,主宰学生的一切。教师只要能“左右”课堂,主宰学生,“主导作用”就算发挥出来了。所以连“包办代替”“满堂灌”式的“主讲”也常常划归到“主导作用”之列。钱老师的“以教师为主导”显然有着与传统教育     

对教学中主导与主体的思考

实施素质教育,要求学校教育要“面向全体,使学生全面地发展,主动、生动地发展”。因而在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为重要的研究课题。那么,课堂教学中怎样正确认识教师的主导作用与学生的主体作用呢?一、教师主导作用与学生主体作用的实质。在课堂教学中,教师的主导作用主要体现为“引导”,即教师要充分调动学生学习的积极性,激发学生内在的学习动力,指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维,让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习,充分反映了他们思维活动的活跃程度。可见,教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激     

“主导”与“配合”

一堂公开课下来,如果课上得并不理想,执教者会感叹:“唉,学生没有配合好。”如果课上得颇为精彩,听课者则会赞赏:“啊,学生配合得真好。”那么,一堂课上得好不好,是否只是要求学生怎么做?我以为应更多地强调教师的主导作用,这直接关系到一堂课的成败。教师劳动的对象是人,是学生。教师确定教学目的、安排教学内容、设计教学方案、组织教学活动,选择教学方法、检验教学效果,都是     

马克思主义哲学课的“教”与“学”问题探析

“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。     

以“导”引“学”优化课堂教学

以“导”引“学”优化课堂教学江苏省锡山市实验小学卜相桂在探索优化课堂教学的过程中，我们逐步认识到：教师要进一步端正教学思想，提高教学效率，最重要的一条就是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在教师的引导下积极主动地学习。为此，我们在遵循教...     

评一节“圆锥体积”课

耒阳县城关小学李老师的“圆锥体积”试验课,是一堂比较成功的课。主要特点是教师能遵循学生认识规律,较好地把教师主导作用和学生主体作用,辩证地统一于教学过程的始终。一、联系出活实际认识新概念为让学生认识“圆锥体”这一新概念,教师设计了三个教学层次:(1) 启发联想——教师出示一圆锥形物体(陀螺),问:这是什么?在你们熟知的物体     

从“爱”出发从“严”要求

“教书育人”是教师的职责和义务。要上好一节体育课,除了教师要做到深入钻研教材,认真备好课,精心选择教学方法外,还需要学生积极配合。要切实完成教学计划,学生自觉地接受教师的教学要求,前提是严谨教学,严格要求。但光“严”不行,还必须要有“爱”,只有抓住“严”和“爱”两方面,才能充分发挥教师的主导作用。     

授“鱼”与授“渔”说

古有谚语曰“:授人以鱼,不如授人以渔。”这里“的鱼”指的是能做佳肴的鱼。“授人以鱼”就是给别人鱼“。授人以渔”就是教给别人捕鱼的方法,这样以来别人就有吃不完的鱼。面对新的课改,我们的教学更应该“授人以渔”,教给学生学习的方法。随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够主动去学习,主动地“去钓鱼”。这样学生才会经常有新鲜的“鱼”吃,甚至会有吃不完的“鱼”。大教育家陶行知说“:教师的教不仅仅是给学生传授知识,而是要交给学生打开知识宝库的金钥匙”。我想这里的“金钥匙”也就是我们所说的学习方法吧!那么,在新课改理念指导下,怎样才能凸现“授人以渔”呢?首先,扮演好“引导者”这一角色非常重要。在教学中,教师起主导作用,是引路人、是向导。在课堂中教师要创设学生能发挥自己才能的机会和情景,以便激发学生的思维信息,使他们建立起积极思维的目标和意识。在一年级拼音教学中,每教一个字母我就问小朋友:“这个字母像什么?”没几天,学生竟然能编顺口溜了,例如:“像把小伞t t t,像个门洞n nn,像根小棍l l l,像根拐杖f ff,……”学生对自己的成果感到非常高兴,课堂上兴趣高涨,甚至把还没有...     

对“教师主导作用”实践、缘起的考察与思考

近40多年来,特别是实施素质教育10年来,广大中小学校长、教师对“教师主导作用”都比较认同,但在具体实践上却存在诸多问题,这是需要我们认真研究与对待的。 一、对“教师主导作用”实践的考察 以教师为主导,以学生为主体,两者是密不可分的统一体。当前,广大中小学教师对“教师主导作用”是怎样认识的?其具体实践又怎样?只要我们稍加留意,就不难发现如下教学情况的大量存在: ——教师“一言堂”仍较普遍存在,传统的灌输式教学远未绝迹,学生的主     

英语教学如何发挥“两主”作用

“两主”作用即教师的主导作用和学生的主体作用,它是各科教学的基本原则之一。在英语课堂教学中,如何发挥“两主”作用呢? 最重要的是:教师应把有目的、有组织、有计划的指导同学生的积极主动学习有机地结合起来,贯穿于课堂教学的各个基本环节中。     

细说“一杯水”与“一桶水”

谈到教师素养与教学效果的关系时,教育界曾流行一句很形象的话:“要给学生一杯水,教师就得有一桶水。”现在,许多教师认为这一说法只反映了教师与学生在知识上的数量关系,没有反映质量关系,如果教师的这“一桶水”没有及时更换,也就是说教师的知识没有及时更新,就会出现知识的老化,会误人子弟。于是,又有了一种新的说法:“要给学生一杯水,教师就得有一股取之不尽、用之不竭的泉水。”笔者认为,这一说法仍有值得商榷之处:第一,如果教师与学生在知识上保持“一股泉水”与“一杯水”的关系,就可肯定地说是合格教师吗?未必!因教师在教学中不仅要…     

思想政治教师的“五导”作用

教师在教学中起主导作用,这是教学工作的客观要求。正确发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学好知识、发展身心的必要条件。教师无论从地位、作用、知识等方面,都处于主导地位。思想政治教师的主导作用主要表现在以下“五导”。一、诱导作用。思想政治课教师要善于诱导...     

“匝”与“圈”

人教版初中物理第二册,第十一章《电和磁(一)》第五节《实验:研究电磁铁》,是一节分组实验课,学生写出《预习报告》,经修改合格后,到实验室进行操作,完成《实验报告》。我对《实验报告》的处理同处理作业的方法一样:先批改并作好记录,后讲评。一天,当我讲评《实验报告》中“实验结论”第三点“在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,它的磁性越强”时,突然一位学生举手问道:老师,“匝”是什么意思?按照惯例,我会回答:“匝”就是“圈”,“圈”就是“匝”。但我知道这种回答效果不好。这次,我把课停了下来。我先背了一段曹操的《短歌行…     

一堂“失败”的成功课

在一次较大规模的观摩教学活动中,发生了下面这样一件事。一位青年教师上公开课,在学生的热烈争辩中,不知不觉下课的铃声响起,可是仍有几项教学任务没有完成。更让人苦恼的是,听课的教师们手里都有一份公开课的“简案”。原本想借公开教学活动来展示教师风采和学校形象,可是竟连起码的教学任务也没有完成,下面听课的教师议论四起,有的说: “学生讨论的时间太长了,教师上课怎能没有计划呢!”;有的说: “要善于控制局面,发挥教师的主导作用……”总之,众多教师议论的弦外之音恐怕是:教师要把学生的讨论、争辩引向问题的实质,启发、引导学生顺利而高效地解决问     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

毛主席说 :“外因是变化的条件 ,内因是变化的根据 ,外因只有通过内因起作用”。在教学活动中 ,老师是外因 ,是起主导作用的。学生是内因 ,是学习的主体。因此 ,教师只有充分发挥主导作用 ,调动学生主动性 ,积极地学习并掌握好的学习方法 ,才能在全面实施素质教育时 ,不断地提高教育、教学质量。在中学数学教学中 ,教师怎样发挥主导作用 ?怎样调动学生的主体作用呢 ?就此问题 ,我谈谈自己的心得体会。一、关爱学生“施教爱为先”。师爱是一种充满科学精神的普通、持久、高尚的爱。如果缺少“爱”的思想 ,就谈不上“育”的问题。教师要源源不…     

初中语文教学中的“讲”与“练”

“讲”与“练”是“教”与“学”的基本形式。教师的主导作用发挥得正确与否主要在于“讲”,而教学效果的好坏还在于如何去指导学生“练”,促使学生将知识转化为能力。叶圣陶先生说:“教者必期于达到不须教的目的。”因此,把握好“讲”与“练”的关系,是减轻学生负担、提高教学质量的关键。 讲什么?怎样讲? 教师的“讲”必须遵循语文教学大纲提出的教学原则和教学要求,将思