Making requests

汉语中,我们请求别人帮助和提要求时有很多礼貌用语,比如“请求”“拜托”“麻烦您了”等。在英语中,您了解哪些表达请求的词汇和语句呢？如果在这方面,您还有什么疑惑,不妨看看下面这篇文章吧。     

教研室要为教师的发展服务

教研室具有两种职能:一是教学研究,二是教学业务管理。这两种职能的实现都离不开教研室工作的主要对象——教师(含学校的各级领导,下同)。只有调动广大教师参与教学研究与教学业务管理的积极性,教研室工作才能卓有成效。因此,教研室要把“为教师的发展服务”作为自己工作的宗旨。     

写好自己的专业故事,就是最好的教研

<正>“教而不研则浅,研而不教则虚”,这句话精辟地概括了教与研的辩证关系。教师是一种独特的职业,如果不悉心研究教育工作的创造性、示范性、复杂性和前瞻性,就无法真正理解教师劳动的价值。教师的乐趣源于对自身职业发自内心的敬畏、对个体心灵自由执着的选择。但是,不再宁静的校园,常常使得一些教师内心失落,丧失了教学研究的“勇气”。     

论教师参与教学研究的取向引导

新课程实施十分倡导教师专业发展，教师角色的新定位之一是作为研究者身份出现的。参与教学研究更是教师专业生活的一个重要组成部分。新形势下，作为教师进修学校应如何引导教师参与教学研究呢？本文就如何引导教师参与教学研究的有关取向问题谈一些意见。     

怎样做一名研究型的教师

在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人问我：现在的教学研究应该搞些什么？怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性？怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰？搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平？……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。     

"5W2H"教学研究法

教学研究的方法论，从不同的维度有不同的认识。如果从教学研究活动的要素构成来看，我们认为一项教学研究至少要涉及到这样的七个问题：为什么研究（Ｗｈｙ？谁来研究（Ｗｈｏ）？研究什么（Ｗｈａｔ）？怎样研究（Ｈｏｗ）？何时研究（Ｗｈｅｎ）？何地研究（Ｗｈｅｒｅ）？研究得怎样（Ｈｏｗｅｖｅｒ）？一项教学研究，如果能够清楚地回答（或解释）上述七个方面的问题，我们就认为（从方法论角度）这是一项“好”的研究，而且简称这种研究方法为“５Ｗ２Ｈ”教学研究法。如果用这种“好”的研究的标准来衡量一下我们见到的一些研究，他…     

留住成长的“脚印”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

情感教育重在感受

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

“成长的感觉”没有标准

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

建立校本教研制度构建学习型的校园文化——湖北省武昌水果湖第一中学校本教研回顾

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。”教学研究是教学改革的前提和基础，是每一位教师教学的永恒话题，特别是在全面实施新课程的今天，以校为本教学研究被提到议事日程上来，它不仅仅是教师的幸福之路，更是教师成长，学校发展的必由之路。     

让孩子自己感受“长大”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

让成长的过程“立体化”

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

变抽象为具体

大班上学期,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历。在谈话结束之前,教师问:“长大了,你们感到高兴吗?”“高兴——”孩子们回答得有些勉强。教师又问:“你们为自己的成长感到自豪吗?”“自豪——”孩子们异口同声地回答,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动?如果是您,您会采取其他教育形式吗?     

课堂教学的别样智慧——钝感——教师的钝感力：智慧像花儿一样开放

钝,笨拙、不灵活。曾几何时,这样的词汇若是加诸在某一个人身上,无异于对他的职业生涯宣判了死刑。如果哪位教师在教学时因课堂突发事件而一时语塞、陷入困境。那是多么尴尬的事情!随之而来的便是这样一些评价：．“反应不够机敏”、“缺乏教学机智”。     

“以校为本”的教师教学研究

“以校为本”的教师教学研究,简称“校本研究”,是在教育教学改革和课程实施过程中．教师通过对自己的教育实践进行反思,发现并解决问题、教师全员参与的一种实践性研究。主要包括三个基本理念：     

解毒SISTEM51

当您读到这篇文章时,也许您已经购买了一只SISTEM51,想必您也体会到了这只手表的“奇妙之处”;如果,您还没有入手SISTEM51,那么我建议您即刻入手一只。因为这只手表决不同以往,只需要1000余元,不仅可以“解毒”而且还可以获得“N倍”于这个价格的功能和佩戴体验。     

走上教研幸福路

“如果你想让教师的劳动得到一些乐趣,不致使天天上课变成一种单调乏味的义务,那就要引导每个教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基的这段话,是要求校长重视教师的教研工作。而作为教师自己,要想改变工作状态,享受职业快乐,则更要自觉地走上教学研究的道路。要想能够在这条幸福而又坎坷的大道上扬鞭奋蹄,就必须沉下去,跳出来,站得高,行得实。     

我长大了

大班上学期 ,某班开展“我长大了”的活动。教师充满感情地与孩子一起回忆了各自成长的经历 ,在谈话结束之前 ,教师问 :“长大了 ,你们感到高兴吗 ?”“高兴———”孩子们回答得有些勉强。教师又问 :“你们为自己的成长感到自豪吗 ?”“自豪———”孩子们异口同声地回答 ,教师满意地结束了活动。您如何看待这一情感教育活动 ?如果是您 ,您会采取其他教育形式吗 ?我长大了!浙江杭州@沈倩     

校本教学研究的误区与对策

建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。但是这一项本应该由教师主动参与的活动却很难实施。其原因是复杂的,主要还是教师认识上的误区。这里仅结合我校的实际情况,谈一谈在进行校本教学研究中的误区和应该采取的对策。误区一:认为教学研究与教师无关,不想研究在大部分教师来看,教师的任务是备课、上课、批作业、辅导学生,教学研究是教研员和学校领导的事情。教师参加教学研究也只是看看课、听听教研员的辅导。认为教学研究根本不是教师分内的事,“正经…     

0～3岁宝宝快说话——7～9个月儿童的语言发展

当您的孩子7～9个月时会发出一些令您惊喜的语言,甚至会发出“妈妈”、“爸爸”等童稚的呼唤,这一切是那么的意外和令人惊奇。但也有可能,您的孩子在这一阶段里并没有发出这些语音。这没有关系,如果您能在这一阶段里抓紧时间用心培养,则一切都会改变的。一、7～9个月婴儿语言正常发展特点孩子在这一阶段里发出的语音比前一阶段更加复