人学视野中的高等学校课程

现代认识论背景中的高等学校课程过分强调"国家课程"和"学校课程".这既不能够真正适应未来社会多样化的人才需要,也不符合人才成长的规律.基于人学的认识论对现代认识论的批判,肯定了实现从"国家课程"、"学校课程"走向"学生课程"的必要性与可能性,倡导还大学生课程的话语权和选择权,使每一个大学生都成为独特的个体.     

“弱手强弓”:关注弱信号的机会不容错过——《投掷》教学设计

<正>【设计理念】1.体育教学应该为学生的终生幸福负责,为此需要关注学生身体的均衡发展。"弱项"技能需要通过锻炼才能变强,这实际上是以一种全新的视角来诠释"投掷"运动的另一个存在价值——让弱者不弱,强者更强。"弱手强弓",正是关注学生成长的一种体现。2.真正的长线化体育锻炼是"我锻炼"。"为学生的成长而教",应以学生的发展为中心,心系每一个学生,切实加强学生的主体地位,让体育教学真正成为"属我"     

在校园网中促进职业学校德育创新

教育是关注学生自身生命成长和生命质量的活动,而关注生命质量的实际就是关注学生的人生发展、生涯发展.当前,在大力推进"就业导向、服务于人"的教育理念下,职校的德育工作就要从学生的实际需要和职业生涯发展方面展开.     

新课程下如何培养学习型教师

新课程认为,教育是一种关注人生存、促进人的发展的活动。我们的理解是学校不仅是学生成长的地方,同时,学生的成长恰恰是靠教师的成长所给予的。只有教师的成长才能使他教出真正有鲜活生命的学生。     

慢教学,让数学课堂"静待花开"

如何让数学课堂从过分关注知识积累的"绩效教育"回到关注学生成长的"生命教育"?关键在于教师,关键在于课堂.教师要转变观念,让数学课堂遵循孩子思维发展的规律,放慢教学的脚步.让兴趣激发更自然、探究活动更丰实、错误辨析更从容、回顾反思更深刻.让"慢教学数学课堂"真正成为孩子思维成长的沃土!     

人学范式视域下高等教育参与型管理模式探究

人学是系统研究人的存在、本质并从根本上关注人类生存和发展的学问。在信息化、现代化的今天,人的自我价值实现和发展的诉求越来越强烈。真正的教育培养出来的应是具有独立人格的人,而不是物化的工具。参与型高等教育管理模式建立在对个人主体性尊重的基础上,基于实践人学范式对高等教育的管理理念进行重构,从而提升教育管理的效能,促进"育人"目标的实现。     

数学教学的价值:育主动发展的人

长期以来,不少人认为教育的价值更多地表现为"传递知识",虽然也关注到学生技能技巧、能力和智力的发展,但行动乏力。因此,有必要反思我们的教育实践,找出教育实践中蕴藏的真正价值,进而重建学科价值观,把数学知识当作学生生命成长的重要养分,"育"主动发展的人。     

让学生在综合实践活动中幸福成长——山东省利津二中学生成长教育实践活动掠影（一）

教育应该追求生命成长的过程与体验,关注学生的快乐和幸福,使学生在教育过程中实现共同成长、最优成长、和谐成长和全面发展。成长教育就是从生命成长的需要出发,以生命自然生长规律和教育生态发展规律为依据,尊重生命成长的规律,构建教育模式,促进学生全面、和谐、健康的发展,成为完整的人、富有创造力的人、适应社会生活的人。学校教育只有尊重生命发展规律和学生成长规律,才能真正实现素质教育,回归教育的本真。     

教育领域综合改革需要全民戮力而行

这些年来,教育过分关注分数、关注考试,而很少真正地关注人、关注人格健全的成长、关注中!!华民族共同的价值体系、关注我们共同的精神家园。要真正解决这个问题,需要重新考虑我们的德!育课程体系,用以积极心理学、实用健康学为基础的"生命教育"和以法制教育与习惯养成为基础!的"公民教育"课程培养学生的价值观与公民素质,用以"己所不欲勿施于人,己立立人己达达人"!为核心的中国文化根本精神润泽我们的学生。     

言传身教,以德育人——中学后进生转化的途径探索

中学阶段是人一生中成长与进步的黄金时期,也是学生自我学习和拓展的关键时期.在中学学校教育教学工作中,应基于素质教育理念和新课程标准,帮助学生掌握基础知识,关注其身心健康与综合发展.因此,在中学阶段,后进生的转化工作至关重要.教师要细致分析学生的各方面情况,真正做到言传身教、以德育人,帮助学生在日常学习与实践中寻找自我完善的机会,顺利实现"转化".     

试论学校德育人学观的困境及出路

任何一种德育理念背后都有一种人学观作支撑。目前我国学校德育中存在着无视学生需要,脱离学生实际,忽视学生实践体验,轻视学生能动性等问题,其深层原因就在于学校德育把“人”看成是抽象的、物化的、片面的和工具化的人。要解决学校德育存在的这些困境,就要以马克思主义人学观为指导,关注真实的、完整的、主体化的人。具体说来,就是要关注现实的人,在生活中开展德育;关注具体的人,发展人的主体性;关注完整的人,促进人的全面发展。     

为了每一个学生的幸福成长

正在新课改不断深化的大背景下,如何在小学大班额情况下,真正落实以人为本,尽可能地关注每一个学生,让每一个学生无论是学业、情感、人格等都获得和谐发展,为每一个孩子的现实成长与未来发展奠基,这是小学教育的基本价值追求。一、明晰办学理念,建立共同愿景,营造"为了每一个学生幸福成长"的精神文化氛围我校将"爱众亲仁、乐学笃行"作为办学理念,强调"为了每一个学生的幸福成长"这一和谐文化价值观。"爱众亲     

立足课堂,引领有效学习

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.在新课程理念下,本着"以学生发展为本"的教学理念,立足课堂,从学生的生活经验和知识基础出发,关注学生多方面的发展,让学生在轻松和谐的氛围中,不断汲取知识的营养,获得真正的成长.     

让学生体验学习的快乐

教育首先应关注的是人，是人的情感、人的价值、人的发展、人的完善：真正的学校并不仅是学生获取知识和技能的场所，更应是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤：真正的教师不仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”。     

小学语文"综合性学习"活动策略之我见

新的课堂教学模式更加关注"人"的发展,语文综合性学习活动为学生搭起了一个宽阔的快乐舞台,它走进了学生的生活和内心.语文课堂真正成为学生展示自我、发展个性的舞台.他们的各种语文能力也在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高.     

助力“引路人”:探索面向教育改革的高素质教师队伍建设路径——首都基础教育人才发展2016年研讨会综述

新时期,在深化教育改革背景下,基础教育阶段的教师作为学生成长的"引路人",作为教育发展的人才,其成长和发展面临新的挑战。加强基础教育阶段高素质教师队伍建设,就要全面理解教师自主发展的内涵,以学生为本,关注不同类型、不同发展阶段的教师队伍发展现状与发展需求,在区域、学校等层面,在政策、理论研究、实践探索等方面加强支持,使教师真正成为学生发展的"引路人"。     

强震球:守望“种子”的成长

正我,愿做一方"池塘"的守护者,守望"种子"的成长。守望成长,关注学生的需要。"我要学习"和"要我学习"是两个不同的出发点,会产生完全不同的效果。要让学生真正成长,就要把学生的需要置于教师的需要之上。如此,"种子"的成长便有了土壤。守望成长,关注学生的表现。学生在学校的表现直接反映了他对老师、对同伴的认可程度,以及对当天学习内容的参与程度和接受程度——可能     

"赫洛克效应"在高校学生教育管理中的运用

"赫洛克效应"说明人的发展需要关注."赫洛克效应"理论在众多领域尤其是在中小学,已经得到了充分的运用与发挥,取得了非常好的成效.但在高校,目前则有相当一部分学生得不到应有的关注,影响了他们的成长与发展.该文在分析高校众多学生不被关注的原因的基础上,试将"赫洛克效应"理论运用于高校学生的教育管理当中,努力服务于高校学生的身心健康与全面发展.     

“以生为本”理念在体育排球教学中的运用

"以生为本"是新课标的核心理念,强调学生在教学活动中的主体地位,关注每一位学生的学习发展需要,使课堂成为学生自我发展、自我进步的重要平台。在小学体育排球教学中贯彻"以生为本"的理念,使排球教学出发于学生,最终回归于学生,是保证学生身心健康成长、真正发挥排球教学优势的重要途径。     

在班级活动课程中育生命自觉

班级生活中,班主任既要着眼于学生的现实发展,又要关注学生的终身发展。如何让班级生活真正促进学生的生命成长,"育生命自觉"成了班主任要面对的一项新挑战。基于学生生命成长的全程视野,班主任可以从班级活动入手,建构班级系列活动课程,达到育生命自觉的新境界。