心理辅导活动课：学科性质、活动基点与教学成效

心理辅导活动课是学校心理辅导的一种形式,＂心理辅导＂是心理辅导活动课区别于其他学科的最基本的学科性质,明确并坚持这一学科性质,方能显示心理辅导活动课对于学生的特殊教育价值;心理辅导活动课的教学过程需要由＂教师的教＂向＂学生的学＂转型,将学生的＂自主体验＂作为教学活动的基点;心理辅导活动课的教学评价应从＂教师教了什么＂向＂学生得到了什么＂转变,将学生＂经验统整＂的程度作为主要评价指标。     

多媒体环境下电大英语教学模式的思考

在电大英语教学中,要构建＂以学生自主学习为主,多种教学媒体和手段助学为辅、教师面授辅导为补充＂的教学模式来适应电大教育的需要。     

初中语文试题命题浅识

在教学过程＂备＂（备课）、＂教＂（上课）、批（批改作业）、导（辅导）、＂考＂（考试）的五环节中,处于末端的＂考＂其职能有二：一是通过考试（或考查）,对业已完成的教学进行评估、反馈和校正;二是对人才选拔进行区分,以作为考生分流的依据。不论是在日常的教育教学过程中,     

从迪士尼动画到英语听说教学

很多基于英文电影的英语听说教学并不成功。以迪士尼动画《料理鼠王》为材料,演示了高校英语听说课堂上,在将＂输入＂、＂输出＂整合的前提下,佐以对学生基本认知策略和具体听说技巧的辅导和练习,成功地进行英语听说教学的过程。     

“导学法”在语文课堂教学中的实施策略

＂导学法＂也叫自主学习辅导法,它是以学生的自主学习为主,以教师的引导为辅,师生共同合作完成课程学习的一种教学方式。它有利于培养学生的学习能力,提高课堂教学的效率。那么,如何将＂导学法＂运用到小学语文课堂教学中呢？下面,笔者结合小学语文学科的特点和自身多年教学经验,谈谈在小学语文课堂中实施＂导学法＂的具体策略。     

基于翻转课堂模式的学生个性化学习的研究——以“二氧化硫的性质和作用”为例

以翻转课堂为理念设计了＂二氧化硫的性质和作用＂的教学过程。以学生＂想学什么、能学什么＂为基础精心设计课前任务,驱动学生的个性化学习;以课前任务为结合点设计课上任务,促进学生自主建构知识,突出教师的个性化辅导。     

关于“优化教学结构,提高教学效率”的几点思考

本文从＂教师的备课、课堂教学、课堂练习、课后辅导＂四个教学环节,对制约当前初中教学效率进一步提高的问题进行了一定的分析,并提出了＂做好备课,扎实上课,有效练习,精确辅导＂的优化要求,均衡各环节侧重程度,合理分配教学用力,切实提高初中课堂教学效率。     

作文材料哪里找——“功夫在诗外”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问：＂原因何在？＂分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重＂怎样写＂,而忽视了＂写什么＂。     

让学生做学习的主人——提高学生语文课堂效率初探

在多年的语文教学实践中,摒弃传统的＂传递——接受＂模式,尝试了＂自学——辅导＂模式,即以教师指导学生自学为主线,突出学生在课堂上的参与意识,以＂三动＂为手段,努力提高课堂效率。     

“人”的意义建构与辅导员发展辅导模式

发展辅导是辅导员的基本职能之一。发展辅导应关注并体现人格辅导、学习辅导、生活辅导和生涯辅导四个维度,是一个完整的四维立体结构辅导模式。建构主义的工作模式是在建构主义理论指导下,以＂人＂的建构为目标,以培养和提高学生综合素质和核心能力为主要任务,引导和协助大学生在共性基础上的个性化发展而主动进行＂高尚的人＂的意义建构。而这种工作模式的实施着力于大学生＂四大核心能力＂构建,必须进行辅导方法、辅导员工作评价体系和学生评价体系的改革和完善。     

高中英语分组合作教学应注意教学策略

在高中英语课堂教学中,实施＂分组合作式＂教学应注意教学策略,教师要调整好教学行为,调动学生的非智力因素并及时点拨辅导。     

文科辅导教学刍议

电大教学与其他高校在教学方式与手段上有不同特点。其中,辅导教学在整个教学过程中是一个不可忽视的重要环节。几年来,对辅导教学的规律进行了有益的探讨,试图改变以教师为中心的教学方式,并有了一定的转变。但是,以教师为中心,重复主讲教师的授课内容,满堂灌的辅导方法,仍是辅导教学急需克服的问题。     

试析新课程背景下的个性化辅导及其基本策略

教学五个基本环节中,“辅导”起着重要的桥梁作用,关系着教学目标在全体教学对象身上的全面落实。辅导效果的好坏,影响因素虽然很多,但其中最主要的是能否认识到辅导具有强烈的个性化特点,能否科学、合理地设计辅导的工作目标,在辅导过程中是否以适当的方式进行组织,并运用了恰当的策略。本文就此作些探讨。     

高中艺术生数学分层施教的实践研究

当前高中艺术生数学学习状况及教学状况都很不理想,艺术生的层次很明显,这让我们不得不思考如何在艺术生的数学教学中开展分层教学。本文以苏州市第六中学的艺术生为探究对象,尝试在数学课堂教学上采用＂分层次教学＂的方法,从教学目标、课堂提问、作业布置和课后辅导等方面分层施教。     

划清“四个重大界限”对《概论》课教学的新要求

划清＂四个重大界限＂,是党的十七届四中全会提出的旨在加强党的意识形态工作和思想政治工作的一项重大任务。划清＂四个重大界限＂应该融入和突出体现在＂概论＂课教学中。这需要把＂概论＂课教材和划清＂四个重大界限＂辅导教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换。同时在教学过程中要注意重点突出,善于把握这些问题的着力点。     

计算机课程专业个性化教学探索与实践

在我院＂一体两翼＂人才培养模式下,计算机课程需要实用化,要结合并服务于专业课程的学习.计算机教学以培养学生计算机应用能力为教学目标,与专业知识结合为基本原则,介绍了在必修课、选修课及课外学习辅导中的具体教学方法.     

精心设计“四核心教学法”全程践行素质教育——《小学生心理健康教育》课程教学设计及实践经验

素质教育是在开放教育内涵建设的一项重要内容。本文主要介绍了在《小学生心理健康教育》课程中将素质教育与开放教育紧密的结合在一起的几种教学方法,归纳提炼出了＂四核心教学法＂：即以自主学习法为核心进行网络教学,以协作学习法为核心进行小组学习,以寻疑求悟法为核心进行面授辅导,以实践学习法为核心进行实践教学等四种教学方法。     

浅析语言学困儿童之语文学科诊疗策略

在城市的学校里有一群接近＂言语自闭＂的儿童,他们的婴幼儿时代打上了＂留守儿童＂的烙印。生活在母语环境中的儿童不爱说话,不会表达,是可怕的。对他们进行＂言语能力＂的诊疗是给他们完整人生的帮扶。在语文教学中,渗透心理健康教育的内容越来越被研究者所认识,并在教学实践中尝试运用。语文学科中的阅读活动有着其他学科和活动所难以取代的优势。在语文学科性学习的辅导中给予＂言语自闭＂儿童以情感弥补,是语文教师最合适的矫正学困儿童的方式和路径。     

“学案引导式分层教学”浅谈

＂学案引导式分层教学＂可以根据在不同学科上,处于不同认知层次的不同学生,实施不同的分层,进行不同层次的教学与辅导。可以说＂学案引导式分层教学＂模式的教学活动面向了全体学生,促进了全体学生的最优发展,真正实现了因材施教。     

浅谈团体心理辅导在《大学生心理健康教育》课程中的应用——以“自我意识”章节为例

在阐述团体心理辅导内涵、功能和特点的基础上,通过团体、教学、心理健康教育课三个维度,分析了团体心理辅导与大学生心理健康教育课结合的可行性。以课程中的某一章节为例,从热身活动、团体活动、团体评价、点评回顾四个方面探讨团体辅导在教学过程中的具体运用。心理健康教育课中的团体辅导,要注意与教学目标相结合,在教学过程中灵活掌握,合理利用,不可生搬硬套。