农村初中“三多”现象令人忧

今年秋季开学以后,一些农村初中出现了“三多”现象,即学生复读的多,留级的多,辍学的多。在这些学校,学生复读率、留级率、辍学率都超过5%,有的学校留级率和辍学率甚至达到10%以上。“三多”的危害是显而易见的。它影响了劳动者素质的提高。不少学生只上到初一或初二便辍学回家     

山区小学留级率高的问题值得重视

近些年来,尽管一再强调要转变教育思想,提高教学效率.但由于种种原因,小学留级率仍过大,直接影响了办学效益.笔者调查了解到,山区小学留级率控制在10%的学校为数不多,有一些小学留级率超过20%,边远山区的农村小学留级率更高.若班额为50人,按10%留级,从一年级到六年级,上一级给下一级总共要留5次,到六年级,有25名学生是从各个年级     

下决心纠正片面追求升学率的偏向

高瑞来信,提出了不能歧视差生的向题。从各地反响中,又看出当前学校普遍存在“学业不良”的现象。这些问题,其源盖出于受片面追求升学率的影响。片面追求升学率,妨碍了党的教育方针的贯彻执行;违背了教育、教学规律;破坏了学校正常工作秩序。比如:在教育管理上,采用“筛选法”淘汰差生,扩大留级面,或“好言”劝退。“回炉”复读风从高中刮到初中、小学,骨干教师被派到复读班把     

家庭教育指导的思考与建议

【案例】1.家庭描述:张某,九岁以前跟爷爷、奶奶生活在一起,爷爷、奶奶比较溺爱他,直到九岁都是爷爷、奶奶追着喂饭。因为安徽老家没有幼儿园,所以五岁随当教师的亲戚随班就读于小学一年级,一年级留级三次,二年级留级两次,三年级转学,     

帮助差生树立自尊心和自信心

我担任班主任的五·四班,原来70％以上是差生,没有留过级的只有两人,有的先后留级三、四次;个别人是外校“不受欢迎的人”。在这些学生中,有的抽烟,有的女生与社会上的一些人结拜“姊妹”,有的有小偷小摸行为,有的经常逃学,大部分人学习没心思,纪律涣散,一度闹得老师无法教学。一提起这个班,人们都头疼。当学校领导决定     

家庭教育指导的思考与建议

[案例] 1.家庭描述:张某.九岁以前跟爷爷、奶奶生活在一起,爷爷、奶奶比较溺爱他,直到九岁都是爷爷、奶奶追着喂饭.因为安徽老家没有幼儿园,所以五岁随当教师的亲戚随班就读于小学一年级,一年级留级三次,二年级留级两次,三年级转学,由此养成了散漫的学习习惯.     

落实粉教重举 谱写教育磨新篇

我县是一个拥有近120万人口的大县，为把我县建成教育强县，近年来，我们坚持把教育摆在优先发展的战略地位，认真贯彻执行教育文件法规，全面落实教育重大举措，谱写了全县教育新篇。具体表现在以下七个方面：一是“两基”工作扎实开展。全县普及初等教育“四率”达到或超过国家标准，1996年全县小学适龄儿童入学率达99％，巩固率达98．8％，毕业率为97．6％，小学普及率达98．7％；小学毕业生升中率97％。扫盲工作按计划完成任务，全县累计扫除青壮年文盲2404人，非文盲率达印．7％，并高标准通过脱盲验收。二是幼儿教育和特殊教育事业稳…     

教育信息窗

平安县最近针对当前教育工作实际，提出九项措施，具体为：一是在全县１３１所中小学实行全员聘任制，实现校长与教师的双向选聘；二是对“两基”工作实行复查年检制度，确保适龄儿童入学率达 ９９．９％， １６周岁完成率达９９％；适龄少年入学率达９８ ５％， １８周岁完成率达９７％；三是年内建成标准化学校２所，花园式学校５所，文明学校１０所，整顿师德师风，杜绝体罚学生、驱赶差下生等不良现象；四是在城镇３所小学和三合、小峡、寺台乡８所小学三年级以上班级中开设英语课和计算机课；五是年内完成教师学历教育培训２１３名，培…     

不能以统考成绩奖惩教师

我公社近几年来,统考频繁、名目极多。平时有课后考、单元考、周考、月考,复习期间更是每天考,有时学校和管理区穿插着考。搞得教师天天忙改卷、学生天天昏昏转。每学期末先由学校考试决定升、留级,再参加统考夺“跃进分”。领导以此向上面报“成绩”,却坑了教师、害了学生。统考排队的直接后果是:为追求高分,各班留级人数惊人。有个学校每年各年级留级人数占三分之一左右。各校每年升学的,大部分是再读生(即毕业后又收回学校重读、再毕业升学的学生)。公社还规定按各科统考成绩排队后,分数在前三名的,按名次奖励教师三元、二元五角、二元;排在后三名的,则惩     

深受回族群众欢迎的山庄小学——宗教上层人士马家福倡导办学的经验

宁夏回族自治区西吉县什字乡山庄村小学,是县政协常委、回族宗教上层人士马家福倡办的一所回民小学.1985年秋开办以来,已发展到两个年级五个班(一年级三个班,122名学生;二年级两个班,有学生81人).回族儿童共有203名入学,其中女生37名.这所学校,同西吉县其他回族聚居地区的小学相比,有三个显著特点:一是入学率高.入学率为71.4%,高于什字乡1985年回族学龄儿童入学率50.9%的水平.二是巩固率高.山庄小学1985年一1986学年度仅流动女生11人,男生3人,年巩固率达到94.9%,高于全县89%的水平,更高于全县、全乡回族学生巩固率的水平.三是一年级升级率高.山庄小学1985年招收一年级学生120名,有80名升入二年级,升级率为66.7%.与1985年全县的一年级升级率34%相比,约高出一倍.     

从山区实际出发落实小学各类教学计划

从实际出发,按不同地区、学校的不同情况,确定办学形式,安排教学计划,是加速普及小学教育步伐的一项重要措施。本期开学以后,我们根据省教育厅的有关指示,对全县小学的办学形式和所采用的教学计划,作了统一安排。全县小学一律改为六年制,实行“四·二”分段,办学形式分四类,采用不同的教学计划。第一类为全日制完全小学。包括县镇小学1所,38所公社中心小学和8所大队完全小学,一共47所,占全县小学总数的15.56％。学生人数约占全县学生总数的43％。这类小学生源较集中,能办齐1—6年级,设     

纠正混乱现象 严格学籍管理

我校现有20个班:学生1147人,五年来,我们没有无原则地收一个转学生,也没有乱开一张毕业证;留级、休学等制度的执行,基本上是正常的。五年前“济济”一堂,“一百单八将”式的“水浒班”不见了;每学期开学前后,由于转学而出现的那种门庭若市,一片喧嚣嘈杂的景象没有了。由     

杜绝教育投资中的浪费

近年来,为了追求升学率,有些学校采用大量留级重读的办法,有的甚至整个班留级一年。有的学校大量招收复读生,把已毕业而没考上大学或高中的学生招来复读,以提高本校高考或升高中的升学率。中小学留级生、复读生与流失生(小学最严重)数量的增加,严重妨碍了中小学教育的正常发展,是教育投资中的巨大浪费。教育投资要讲究效益,应该既少花钱,又能多培养合格的人才,中小学是基础教育,主要任务是使青少年在品德,智力,体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想,有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。单用升学率来评估学校的工作是不对的。造成中小学留级生、复读生,流失生的原因很多,但其中重要的     

公办学校的“微妙应对”

在教育部三令五申公办高中不．得举办高考复读班的大背景下,显然没有哪个公办高中愿意公开承认和高考复读有干系。“现在提复读的事不合适嘛,你应该高考结束了再来,那时候复读才是个热门话题。”5月6日下午,《教育》旬刊记者在北京海淀区某中学采访时,该校一位负责人如是说。“高考结束了再来”是个推托辞,但这个托辞可以理解。据记者的调查,公办高中“暗渡陈仓”举办高考复读班甚至以“插班生”的方式接收高考复读生的现象屡见不鲜。     

加强实验的研究和管理促进教学质量的全面提高

黑龙江省教育科研所从1984年秋季起,在安达市和平小学、尚志县尚志小学、泰来县实验小学等三所学校的五个教学班进行了“注音识字,提前读写”实验。其中,安达和平小学一个班,48人;尚志县尚志小学两个班,87人;泰来实验小学两个班,92人。三所学校总计227人,按正常招生,不择优,排除痴呆儿童。学生中受过学前教育(包括正规学前教育和短期、临时性幼儿班)的190人,占83.7%。我们实验的目的,一是对这项实验做进一步的验证、研究,使其更加完善;二是语文、数学双科实验并行,力图避免单科突进的现象,促进教学质量的全面提高。目前,三所学校实验班均已顺利完成了第一周期的实验任务,进入了四年级。     

复式编班,座位排列和日课表编排

一、复式编班复式编班方式主要根据学生人数多少而定。三十年来,我教过各种不同类型的复式班,曾采取如下几种方式:(1)一九五一年至一九六三年,我先后执教于几所单班小学。那时候学生总数共只有三十名左右,按上级规定开办单班小学。所以当时只要把几个年级合在一起上课就行了。(2)一九六四年秋,单班小学学生数增加到六十多人,学校改为双班初级小学:一年级三十多人,单独编班;二、三、四年级总共二十七人,编为一个三复式班。(3)一九六九年春,校址迁移至另一个村,学生数为八十多人,采取一、三年级合班和二、四年级合班的方式。复式如何编班,要根据具体情况而定。如果是四个年级编双班,最好是采取一、三年级合班和     

因材施教,提高补差班

我校于1977年按学生程度实行了分班教学。当时的中二年级共20个班,1200多人。我们把他们中有五门以上功课不及格的学生170多人,编成了四个补差班。树立抓好补差班的决心当我们编补差班时,有些教师认为“进补差班的都不可救药”,“抓差班是瞎子点灯,白费蜡”,甚至认为“重点学校把力量投在差     

小学生留级弊病多

每当新学年开始时,总有一批小学生留级。学校领导和教师希望这些学生通过留级,成绩能有所提高。可是,多年的实践证明,除少数留级生在复读过程中有所进步外,大多数留级生都不见提高,有的甚至越来越差。所以,留级措施是教育的一个失误,其弊端是显而易见的,危害是很大的,下面略举主要的几点就足以证明。首先,留级是对学生的一种惩罚。学生学习差,只能耐心地教育和帮助,决不是制裁能够奏效的。留级只会伤害学生的自尊心和自信心,使他们在心理上产生压抑感和自卑感。在这种心理状态下,学生是学习不好的。其次,留级制度造成一些责任心不够强的教师对学习差的学生放任不管。有的教师认为,学习差的学生反正是要留级的,何必花大力气去管呢!有的教师甚至把留级当做“紧箍咒”,动辄以此来威吓学生,人为地造成学生的恐俱和紧张心理,在一定程度上影响学生的学习兴趣和学习效果。     

我区农村小学升留级问题的看法和建议

1984年以来,我们用业余时间及外出开会,调查了解了我县及兄弟市、县农村普及教育的情况,发现部分学校的留级率一般都在20％左右,个别学校竟超过25％。这对普及九年义务教育是十分不利的。上级教育行政部门一再强调和明文规定,留级率应控制在5％左右,为什么这些学校的留级率这样高?究其原因主要有: 一、教育行政部门对升留级工作检查落实不够、措施不力、奖罚不明。而一些学校领导、教师的办     

提高教学质量关键在于提高师资队伍素质

近几年来,我县“普九”工作取得了较大进展。1989年,全县适龄儿童入学率达99.9％,巩固率达99.7％,毕业率达98.5％;全县小学毕业生升学率达98.1％。86年以来,全县净增初中学生11763人。这表明,我县义务教育的发展已具备了相当规模。在这种情况下,只有提高小学、初中教育的质量,实现质与量的平衡发展,才能将普及义务教育推向新的台阶。