基于CIPP评价模式的学校心理健康教育自评研究

近十年,学校心理健康教育在我国的实践活动蓬勃发展,成绩有目共睹,但是也存在着不少问题。就如何有效评估和改进学校心理健康教育工作的问题而言,笔者认为,运用强调改进而不是证明的CIPP评价模式,从学校心理健康教育的背景需求到方案的制定,实施,总结与推广,全程开展自我评价,不仅可以保证学校心理健康教育工作方案的科学性,可行性,有效性,还可以促进该方案的不断优化创新,有助于进一步改进学校心理健康教育工作,促进学校心理健康教育向着更健康的方向发展。     

学校质量评价要走向综合化

评价的改革是新课程六大目标之一。教育评价是教育的指挥棒,评价指向哪里就会在哪里产生好的效果,这已成为我国教育发展中的规律。现在常用的对学校质量的评价基本上可分为两大类,一类是学科质量评价,用书面考试手段,如中考便是学科质量评价的典型。中考成绩好就可以一俊遮百丑,说这所学校教育质量高,影响学校质量的其他因素都可以忽略不计。第二类是示范学校评价,常用的形式是达标。这类评价对学校的促进较大,因为是综合性的,能起到整体推进的效果。但是这种评价不是常规评价,评价的面不广,不是每所学校都能享受得到。正因为这样,现在学校…     

学校教育之我见——教育要出效益 重在关注细节

在学校教育中,细节,尽管细小,却往往能折射出整个教育世界,能导致事情、事业的成败。教育事件、教育情境都是由很多的细节组合起来的,因此学校应关注教育中的细节,从教育中的细节处着眼,以此管窥教育真谛,提升教育智慧,最终解决教育问题,提高教育效益。因为学校无琐事,事事皆育人。下面我从五个方面来谈一下在学校教育中关注细节的一些体会。     

教育质量评价六要

如何正确、科学地评价中小学教育质量,这是深化教育内部改革的重大课题,实践告诉人们要注意这六个方面: 一、要着眼于教育的外部联系,考察学校在办学形式、教育目标、教学内容、教学方法等方面同社会主义现代化建设实际要求的联系程度,以此看学校教育的有序发展。二、要着眼于教育内部结构,全面考察学校德、智、体、美、劳之间的有机联系,以及教学过程中各学科之间的有机联系,以及教学过程中各学科之间、各年级之间的有机联系等,看教育的整体功能.     

学校教育重在因势而为

学校教育重在育。育的本意是养,稍加引申,养者,乃养育、培育、培养之谓也。不知怎的,一讲到育,我就想到小时候经历的一个故事。为了迎接夏收夏种,农家少不了用箩筐。我们家乡不产竹子,但柳树很多。仲春时节,舅舅总要伐下一批不太老的柳条,用来编箩筐。只见根根柳条在他手中,因势顺手,不一会儿,一个箩筐就编好了。出于好奇,我也开始学着编起来。谁知,柳条到我手中,一点儿不听使唤,用力     

创新学校评体系 促进教育质量提升价

创新学校评价体系是提高学校教育质量的重要途径,作为一所社区配套小学,“把评价还给社会”是实践“学校、社区、家庭”三结合共发展模式的重要方面,具有重要的现实意义。     

如何提高教育评估的自评质量效果

笔者几年来多次被辽宁省教育厅聘为专家组成员,参加辽宁省中等职业教育的重点学校和示范专业的评估检查工作。各中等职业学校对此项工作非常重视,投入了巨大的人力物力和财力。由于评估的成效从根本上来说是取决于自评的质量,所以本文谨从自评的角度谈一谈如何提高教育评估的质量和效果。     

普及小学教育要重在提高质量

本文提出的看法是切合实际的。普及小学教育要从实际出发,不能“一刀切”。那些经济、文化基础薄弱的地方,更继续认真地抓好入学率和巩固率,同时注意提高质量。但是,从我省大多数地区来说,入学率和巩固率已不成大问题,重点应放到提高教育质量上,以便如数如质地完成普及小学教育的任务。     

改造薄弱学校要着眼于教育质量的提高

（一）薄弱学校的改造是一个很不轻松的话题,因为薄弱学校的形成经历了一个较长的过程,与诸多复杂的因素相联系。因此,我们应该把薄弱学校的改造作为一个系统工程来认识、实施。一般地说,薄弱学校的薄弱点及形成原因主要表现在以下几个方面：办学条件差。由于在较长的一段时间里,政府在财力物力上向重点学校倾斜,因而使薄弱学校的校舍、教学设备等办学条件长期得不到改善,欠账较多,逐步拉大了同重点学校的差距。生源素质低。一般来说,进入薄弱学校的是经过重点中学和骨干中学筛选后的学生,他们在思想品质、文化知识、行为习惯上都…     

改进学校教育质量评价促进学校教育质量提升——记“北京2010教育督导评价国际论坛”

北京市正在制定的面向2020年的中长期教育改革和发展规划,明确提出要把全面提升质量作为教育改革发展的核心任务。首都教育的发展已经进入到全面提升教育质量的新阶段,那么,怎样的学校才算是一所好学校,如何评价一所学校的教育质量,怎样保障学校教育质量得到科学持续的提升？     

从朱兰的质量观看学校教育质量及其评价

在人们质量意识不断提高以及生产生活对高质量的依存越发强烈的情况下,朱兰将原有的质量内涵从各方面作了进一步拓展,提出了“大质量”概念,并论述了“大质量”与“小质量”之别。这一观念造成了学校教育质量概念的重构并深刻影响着实践中的教育质量评价。     

创新学校评价体系促进教育质量提升

创新学校评价体系是提高学校教育质量的重要途径，作为一所社区配套小学，“把评价还给社会”是实践“学校、社区、家庭”三结合共发展模式的重要方面，具有重要的现实意义。     

书评重在评

书评重在评。评图书学术思想和文化价值,评图书对现实社会和生活的指导作用,从而向读者推荐阅读。如何评：评者要有正确的态度、科学的方法和良好的愿望。书评的科学方法有三点：1．要讲“真”;2．揭示著者的学术创见;3．书评语言要准确。     

学校“自评“工作之我见

随着教育体制改革的纵深发展,全面实施素质教育和教育督导制度不断加强,教育行政和教育督导部门对学校的督导评估、督导俭查、督导考核等工作日趋重视.各地都在积极开展着对学校不同层次、不同形式的督导评估活动.……     

学校教育要开放

我们的学校办学指导思想一直存在着单一的升学教育偏向。学校只考虑升学的需要,而不考虑社会的需要,因此就造成脱离社会的封闭状态。教育本身是     

强化自评机制规范学校管理

自评机制就是把评价手段引入到学校管理之中，体现了现代的管理思想，符合学校中的整分合原理、反馈原理等，是一种科学、有效的管理方法。近几年，我们在自评机制的建立、运作、完善上进行了一系列有益的探索和实践，形成了一套较完整的评价体系，取得了较好效果，具体有以下几点作法。     

学校"自评"工作之我见

随着教育体制改革的纵深发展,全面实施素质教育和教育督导制度不断加强,教育行政和教育督导部门对学校的督导评估、督导俭查、督导考核等工作日趋重视.各地都在积极开展着对学校不同层次、不同形式的督导评估活动.……     

用自组织理论指导学校教育评价系统的运作

现代学校系统是一个较为复杂的系统,其内部结构具有多层次性,即有校领导层、职能部门领导层和教研组基层等;多职能性,即有校长室、教导处、总务处、共青团、少先队、学生会、教育工会等;多系列性,即有干部系列、教师系列、职工系列和学生系列等。每一个职能部门或班级可视为学校系统的子系统,这些子系统通过人流、物流、财流和信息流等相互联系、相互制约和相互作用,为实现学校的培养目标而努力做好学生思想品德教育、教学、体育卫生和后勤工作等。所谓系统,就是由相互联系、相互依赖和相互作用的若干要素或部分结合而成的具有特定…