古诗教学六部曲

古诗词是我们中华文化的精髓,它具有鲜明的节奏,精练的语言,丰富的想象,强烈的感情,丰富的内涵。寥寥数字,单单几行就勾画出优美的意境。我们常用诗意来形容最美的境界。小学阶段每一学期都要学习几首古诗词。诗词是美的,学诗词,背诗词也应该是诗意的。可是我们的学生却不喜欢诗词。因为以往的古诗词教学往往只注重讲解字词、顺诗意,把诗词中优美的意境分析得支     

浅谈小学高年级古诗词教学方法

正中国古代经典的诗词是中华五千年悠久文化的浓缩,其中包含着深厚的文化内涵。教授古诗词,能让学生从中汲取先贤们的智慧,了解祖国的文化,感悟中华民族独有的文学形式,从而继承中华文化中的精华。既然古诗词教学对学生的成长有着如此重要的影响,那么摆在我们小学语文教师面前的问题就是:如何开展古诗词教学?一、反复诵读在语文教学过程中,朗读是最为重要的学习方式之一,利用朗读法,不仅可以加强对诗词的印象,也可以体会诗词中所蕴含的内容与情感,"书     

语言文化视角下地理课堂教学与古诗词的结合探究

中国古诗词浩如烟海、历史悠久、底蕴深厚,是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠.它由历代文人墨客精心创作而成,不仅能够陶冶情操、提高文学素养,还可以辅助地理课堂教学.杨金志编著的《古诗词遇见中国地理》一书,精选了100组(篇)与中国地理有关的古诗词,并结合手绘地图,从地理学的视角诠释了古诗词中的文化内涵,从故事传说到诗词文化,...     

初中古诗词鉴赏教学的三个层次

中华文化源远流长,诗词是诗人情感的汇聚,是历史记忆的再现,是字词交融的浑然.诗词用最凝练的语言,描写诗人的所遇所见,表达诗人的思想见解,抒发诗人的内心情感,并因为独特的韵律节奏被世人传诵.虽然初中生有了一定的学习古诗词的基础,但他们较多仍停留在古诗词背诵上,对诗词的意境、情感比较难把握.教师在讲解诗词的时候也多把重点放在诗词的意思或者考试经常出现的名句上,导致学生学习诗词的兴趣不足.     

汲取诗词智慧 滋养政治教学

<正>中国古代诗词是中华文化的精髓,这些广为流传的名篇佳句,蕴含着丰富的哲理和人生智慧。汲取中国古代诗词智慧来滋养思想政治课教学,往往会收到意想不到的效果。今于中国古代诗词中采撷一些名篇名句,谈谈古诗词对思想政治课教学的有益启示。一、若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?     

向青草更青处漫溯——浅谈古诗教学

中国古诗词是中华文化的瑰宝,也是世界文学宝库中一朵璀璨的奇葩。加强古诗词教学有助于学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。如何使古诗词教学超越对诗词的字面意思的肤浅理解,不再把作者的思想情感简单地灌输给学生,引领学生主动融入诗词的意境,领悟诗词中的形象和情感,     

浅谈小学语文课堂教学之古诗词教学

古诗词是中华文化千年发展的重要结晶,是中华文化最为魅力的瑰宝之一。古人将诗词当作学习的重要内容之一,千年以来诗词在中国人民的心中占据了极其重要的地位。因此,对于小学语文教学而言古诗词的教学是不可或缺的重要内容。但是当前小学语文的诗词教学却面临着一些问题,这些问题的存在阻碍了小学诗词教学的正常化。在此,笔者主要结合实际经验重点谈一谈小学语文古诗词教学。     

以人为本理念指导下的古诗词鉴赏教学

中国古诗词是浩瀚的中华文化的沉沉载体,是古典文学里的一朵奇葩,它以其独特的魅力吸引和滋养了一代又一代文人学士。古典诗词教学是对学生进行     

小学古诗词教学之初尝试——四读诗词法

<正>古诗词是中华文化的灿烂瑰宝,它不仅给人以艺术的熏陶,还能启迪人的智慧、陶冶情操。学习古诗词是加深个人文化底蕴,提高文学素养的必要途径。但在古诗词的教学中,我有很长一段时间都觉得困惑:该怎样来教古诗词呢?枯燥乏味地讲解,学生呵欠连天;让学生自己来讲,又只有部分学生唱独角戏……怎样才能使     

古代诗词教学初探

<正>中国古代诗词在世界上是一朵奇葩,历来有"文学之母""语言的钻石"之美誉。卷帙浩繁的古代诗词是五千年来人民智慧的结晶,其思想内涵博大精深。因此,古代诗词成了学生的必修课,而当代高中生的文化底蕴相对浅薄,更增加了古诗词教学的难度。那么,作为教师,我们应该怎样教才能让学生真正理解呢?一、反复诵读,品味诗词语言诗词的表现形式是语言,因此,品味诗词语言对理解古诗词的思想内涵具有十分重要的意义。(一)古诗词的语言具有音乐性在古代,诗词是供人咏唱的歌。因此,它除了讲究平仄搭配、押韵外,     

古典诗词中"柳"的意象分析

中国古典诗词借助意象来传递情感."柳"是古典诗词中一个重要的意象.它早春萌发,预告春来:枝条轻柔,撩人情思;飞絮飘扬,触人感怀.柳又极易成活,屋前宅旁,随处可见.古诗词中大量抒发离愁别绪、乡思闲愁等情感的作品都运用柳来表现.本文辨别古诗词中"柳"与"杨柳"的名称,分析古诗词中常见的柳的意象.     

背诵古诗词、古文有什么意义?

<正>两个问题:1、你讨厌背诵教材里的古诗词、古文吗?有没有觉得很痛苦?为什么会讨厌或者喜欢呢?2、你觉得背诵古诗词有用吗?你认为背诵对于我们的意义是什么呢?less is more:四五岁的时候,妈妈就教我背唐诗。那时不觉得痛苦,诗词押韵,和儿歌差不多,"粒粒皆辛苦","上山打老虎",也分不出高下,背着玩就是了。慢慢地,就长大了。春天,看到了盛开的桃花,突然明白了什么是"桃之     

陆游的一首坏诗

正小朋友问我,"鱼跃练川抛玉尺,莺穿丝柳织金梭"。这个对联有什么不好啊?我说主要是喻体不好,玉尺、金梭都是死物,将活灵活现的东西比作死物,就把眼前的景物写死了。小朋友忽然有了一种豁然开朗的感觉。此想到了古诗词教学上的一个问题。我们的古诗词教学有一个最大的问题,那就是作为学习材料的诗词,都是古代诗词中顶尖的作品。所谓没有比较就没有伤害,因为不知道其     

诗歌教学中的点滴体会

中国是一个诗的国度,到处都有诗的印迹,青青子衿,悠悠我心。古典诗词以它独特的魅力吸引着我们,也丰富着我们,诗词教学一直是我们语文教学中的一个难点。我曾经不止一次地试着让学生进入学古诗词的佳境,可是常常感觉学生只重视背诵,而忽略感悟。也不知道何时起,我发现我教的学生特别喜欢听我讲解古诗词,我想就古诗词教学谈谈个人的点滴体会。     

借得春风好行雨——在习作中有效运用古诗词

唐诗宋词是中华文化的瑰宝,神奇的方块字在诗词中总像初春雨后的江南,鲜活明亮,生机盎然。在品读诗词的过程中,我常常想：我们不仅要引领学生诵读诗词,还要引导学生把古诗词用进自己的作文里,这对提高学生的写作水平一定大有帮助。通过一段时间的摸索与实践,我认为,古诗词在作文中的运用可以分两个层次：引用和化用。     

穿越思想,走近古诗词

唐诗宋词,中华民族五千年文明史上灿烂的奇葩,赏古词、诵古诗已成为一种雅趣.然而,在古诗词的教学中,我们时常感到苦恼,因为久远的特定时空赋予古诗词的历史背景、深刻意蕴、丰富情感、动人意境是当下浮躁的社会难以承载的,更别说是我们如白纸般纯真的孩子.因此,参透文字背后的东西,引导孩子走进诗人的内心世界,体验诗人的意蕴情怀,与诗人同呼吸、共命运,是当前古诗词教学的追求目标与理想境界.<神话>的故事情节让我想到了--"穿越".是呀,何不穿越思想,走近古代诗词呢?     

诗词之美

<正>有人天天刷朋友圈打卡背单词,为自己英文词汇量不够而焦虑,但你有没有想过你的中文词汇量够不够?刚才坐在台下,我就想到两句诗:"大将生来胆气豪,腰横秋水雁翎刀。"我发现中国诗词真的是浩如烟海,实在是太美了。诗词之美第一美在什么?它能给我们一种专属于中国人的表达体系,只有中     

知人论世读诗歌——《毛泽东词二首》《古代诗词三首》导读

中国是诗的国度,古典诗词是丰厚博大的中华文化的重要载体,它给予了我们丰富的精神营养,铸造了我们民族的灵魂与性格。同学们鉴赏古典诗词,培养自己学习古诗词的能力,首先要做的就是了解诗人,了解诗人写作的时代背景。此外,了解一个时代的诗歌创作特色以及作家的创作倾向,这对读懂一首诗也有一定的指导作用。     

在古诗词教学中培养小学生的文化自信

古诗词是中华文化瑰宝,选题自然而构思精巧,托物言志;韵律讲究,上口易记,表现了中华文化的博大精深,引导学生走进古诗词、领略古诗词、仿写古诗词,是培养学生文化自信的重要途径。     

初中语文古诗词教学浅析

中华文化源远流长,是我们民族的精神支柱,古诗文是中华民族文化的重要组成部分。初中语文课程是学生学习古诗词文化的重要途径。因此,语文教师在古诗词教学过程中,应激发学生的学习兴趣,引导学生理解诗词的意思,体会古诗词的美,走进诗词的意境去体会诗人的情感,让学生学好古诗词。