走出公共课《教育学》的误区

师范院校公共课《教育学》教师厌教、学生厌学的现象日益严重。究其原因，主要为：教学内容空洞贫乏、指导性、实用性、操作性差；教学方法单一；教育学教师缺乏中小学教育、教学的实践经验；实践环节差。为此．改革公共课《教育学》必须从四方面入手：教学内容应求实、求新、求趣；教学方法应求活，求乐；综合提高教育学教师的素质；加强教学实践环节。     

公共课教育学大班教学的困境与对策

近年来,高校扩招使得教学资源相对短缺,公共课教育学大班教学成为普遍现象,面临着学科地位尴尬、教学内容僵化庞杂、课堂缺乏吸引力、教学秩序差、师生关系不融洽等困境,学生厌学,教师厌教,降低了教学成效。必须采取有效措施,促进公共课教育学大班教学尽快走出窘境,真正发挥其在师范生专业培养中的独特作用。     

高师公共课教育学困境与对策

当前高师公共课教育学教学质量不高,效果不佳,严重影响了师范生教育理论素养提升和教育能力的形成,应采取将教育学课程调整为专业课程、编写课程标准和课程指南、提升教育学师资水平、实施小班化参与式教学等具体措施提高师范生教育素养。     

案例教学:高师公共课教育学教学的抉择

师范院校公共课教育学是体现教师教育特色的主要课程之一，但是，我国高师公共课教育学的教学现状令人堪忧。其中最主要的原因是教育学教学中理论与实践的脱节。案例教学可以通过学生运用所学的教育理论分析实际的教育案例，提高学生分析问题、解决问题的能力，提升其专业水准，进而提高公共课教育的教学效率。     

提高公共课教育学教学质量初议

公共课教育学是集中体现高师师范性特色的一门重要教育理论课程.十一届三中全会以后,它在理论和实践两方面都取得了重要的进展,在培养大批合格教师的过程中发挥了十分积极的作用.在今天新的形势下,如何使教育学的教学更好地指导实践,服务于实践,提高师范生教学的艺术水平,仍是教育学课程本身急待解决的问题.     

公共课教育学实践教学改革初探

高师公共课教育学实践教学环节多年来一直是教学改革中的一个难点,在教学过程中存在着很多问题,不但与理论教学环节相脱节,易流于形式,而且教学内容单调,模式单一,教学评价忽视学生实践学习成果。为了解决上述问题,公共课教育学实践教学应从教学管理、教学形式、教学内容和教学评价等方面进行改革。     

基础教育课程改革与公共课教育学

教育改革是永恒的主题,随着基础教育改革轰轰烈烈地进行,师范教育的改革势在必行,公共课教育学是突出师范性质的学科之一,必须适应新一轮的教育改革的需要,应注重教育观念的改革、学科内容的充实、专业教师的职后培训等.     

教育学公共课影视教学的现状及其改进策略的研究

随着大学教育的普及,教育学公共课成为大学生学习的一门重要课程。教育学公共课不仅对学生的德育方面的发展起着重要的助推作用,也成为学生们接触和了解教育界动态的一个窗户。教育学公共课在大学课程里占据着重要作用,而影视教学对提高教育学公共课教学有着举足轻重的作用。因此在教育学公共课的教学方面对影视教学的研究刻不容缓。     

公共课教育学知识结构优化的思考

教育学是各级各类师范院校学生的必修课程，公共课教育学的改革应深入到教育学知识结构的优化中，为此，必须确定公共课教育学合理的课程目标，运用科学的方法和程序来选择和组织该学科的知识，更新观念和内容，使其知识组合结构化。     

成人高校公共课《教育学》教材结构探析

成人高校公共课《教育学》教材结构体系应偏重于应用性,并以微观的理论性指导之。为了避免形成过去教材建设中“千人一面”的状况,应具有自身特色,提倡专题形式结合实证方法,并保持学科的多样化和发展性。     

高等师范院校教育学公共课教学生态检审

教育学公共课是高等师范院校师范类大学生的必修课,该课程的教学目标至少有二：一是向大学生传授教育教学的知识和技术;二是通过学习和思考,形成大学生对＂教育＂的深刻理解,为造就未来高素质的教师打下坚实基础。然而,当前高师院校普遍存在的教育学公共课教学现状却与此目标多有偏离,甚至与之大相径庭,教育学公共课教学生态已严重失衡。本文在对此问题进行分析的基础上,以生态为视点,提出了高等师范院校教育学公共课教学生态重构的建议。     

教育学公共课影视教学的现状及其改进

运用访谈法调查分析教育学公共课影视教学,研究表明：教育学公共课彩视教学具有多种价值,教师能采用多种教学方式,教学效果较好,也存在着师生重视影视教学的个人功利价值、教学形式较单一、滥用影视资料的问题,需要教学管理部门、教研室、教育学公共课教师共同解决。     

对公共课教育学的一点思考

一门课程要完成自己的任务，必须有好的教材作保证。我国教育学的教材建设虽有一定的成绩，但还处在困境之中。建国以来，我们出版的教育著作(包括译著)大多有160多种(叶立群)，其中作为师范院校各专业的教育学课教材的也有不少。据瞿葆奎先生不完全统计，1979-1990年间，共出版教育学教材63种。初看起来，教育学教材建设呈现出了空前兴旺发达之景象，但细读之后，少不了要把教育学教材的弊端总结为“四多四少”：理论研究多，联系实际少；空洞议论多，总结经验少；引进外论多，整理遗产少；主观臆测多，科学实验少。     

谈公共课教育学教学存在的主要问题及改进策略

当前,教师教育专业公共课教育学教学存在教学方法比较单一、教学内容相对滞后、学生缺乏学习的积极性和主动性、超大班教学效果不理想等问题。解决问题之道则是从宏观的教学管理和微观的教学方法、教学内容等方面入手。     

教育学公共课课堂教学存在的问题及对策研究

为了提高师范类公共课的教育教学质量,提升师范毕业生的教学实践能力,该文对S大学正在学习教育学公共课的477名师范生进行问卷调查。研究发现：学生对教育学公共课认识不足,缺乏学习兴趣;课堂气氛沉闷,缺少师生互动;隐性逃课率高,课堂管理松散且纪律较差;教材使用率低;学生缺乏教学实践机会。因此,未来教育学公共课的发展需要注重＂师范＂意识的培养,加强课堂管理;优化教学方法;鼓励编写校本教材。     

对教育学公共课影视教学的调查与思考

运用访谈法调查分析教育学公共课影视教学,研究表明:教育学公共课影视教学具有多重价值;教师能采用多种影视教学方式;教学效果较好.但同时也存在着师生重视影视教学的个人功利价值、教学形式较单一以及滥用影视资料等问题,需要教学管理部门、教研室和教师共同解决.     

公共课教育学应加强对课堂管理的教学

我国高等师范院校公共课教育学的教学改革是当前教育改革的一个重要任务 ,在教学改革中 ,课堂作为教学活动的场所和背景 ,支撑着教学的顺利进行 ,但人们关注的焦点只是与教学相关的课堂 ,忽视了课堂管理的理念和具体策略的研究。由此带来的一个结果是接受了公共课教育学培训的人在接触到实际的学校教学工作后 ,仍缺乏对课堂管理的理性思考 ,因此 ,在公共课教育学的改革中 ,增加课堂管理的相关内容 ,就可以使学生在以后的教学工作中能更加胜任其本职工作。本文试图对高师公共课教育学改革中加强课堂管理的相关内容的教学及未来课堂管理的理论研究的取向进行分析。     

略论公共课“教育学“定位的误区

人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸.教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教育过程为重点,以现行基础教育课程改革基本问题和广义德育基本问题为核心,建构起能够提供有关中国现行教育结构与教师工作的起码的理性知识,使学生对教育结构和教师工作有比较系统的认识的教育学体系.