高中数学教师应重视数学应用的教与学

高中数学课程应有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力;应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,促进学生逐步形成和发展应用数学的意识,培养学生的创新精神和实践能力。本文结合新的数学课程标准,阐述了在中学阶段数学应用意识的含义和教学要求,在日常教学中如何培养和发展中学生的数学应用意识。     

浅议新课程背景下高中数学的教与学

现行高中数学教学活动受高考的制约,对学生的学习内容和学习目标提出了更高的要求。虽然多数学生学习数学勤奋、努力,且对各类题型勤加练习,但学习效果却不理想。究其原因,与传统的教学模式有关。在新课程背景下,高中数学教学将是一种探究、互动、合作的新型教学模式。     

高中数学新课程标准下数学文化在课堂教学中的渗透

本文依据《普通高中数学课程标准（实验）解读》,结合高中学生的认知水平和现行高中教育的数学教材,阐明了＂数学文化＂的涵义和在课堂教学中渗透数学文化的必要性和意义,提出了课堂教学中渗透数学文化的一些措施。     

高中数学教学中渗透数学文化的意义与实践研究

随着教育改革的不断深入,培养学生的综合素养成为新的教育教学目标。数学文化作为数学核心素养之一及其重要体现越来越受到重视。如何在高中数学教学中有效渗透数学文化成为广大教师十分关注的重要课题。本文结合笔者的教学实践与思考,阐释了数学文化的概念和渗透数学文化的意义,并从充分利用教材挖掘数学文化、提升教师的数学素养、从数学历史的角度渗透数学文化、在数学概念教学中渗透数学文化、利用教学情境融入数学文化、通过实践渗透数学文化六个方面探讨了高中数学教学过程中渗透数学文化的策略。     

数学文化与高中数学教学的认识与实践

高中数学新课程标准,把认识数学文化的作用,提高学生的文化素养和创新意识作为一个重要的培养目标,尽管上世纪90年代以来,许多中外学者将数学作为一种文化来研究,然而对数学文化的认识在理论和实践上的讨论还不是很完善.譬如,数学文化的内涵是什么?其特性是什么?如何在数学教学中渗透,这些第一线教师所关心的问题都没有形成较为统一的     

基子创新思维的高中数学教学模式探讨

现代基础教育要求教师必须把培养学生的创新思维能力当作首要目的,尤其新《高中数学课程标准》要求教师要引导学生积极思维,培养学生思考和探索适合自己学好高中数学的学法,养成良好的学习习惯,自觉进行正确的数学思维。     

从多元智能视角重新审视高中数学学困生

数学学困生问题是现代教育顺应时代发展所必须面对的紧迫问题,多元智能理论的提出和发展为这一问题带来了全新的审视视角和解决方式。本文将讨论多元智能视角下的高中数学学困生问题。     

高中数学教学中培养数学思维能力的策略探究

数学是高中阶段重难点学科,也是学生获取高中数学核心素养的主要渠道。目前,在我国高中数学教学中,教师普遍在课堂教学中更加注重传授数学知识点,忽视了学生数学思维能力培养,导致学生学习进步缓慢,课堂教学效率始终不高。从学习方式创新、思维方式突破两个方面进行探究,旨在推动学生数学能力培养工作开展。     

高中数学教学中创新思维的培养

在紧张的高三复习教学中，创新思维的培养往往被忽视，这不符合新课程标准的要求．文章就高中数学复习课中如何培养学生的创新思维的培养作了有效探讨．     

高中数学新教材中的数学文化

《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分．数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神．数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观．”“体现数学的文化价值”是高中数学新课程的一个基本理念．《（普通高中数学课程标准）解读》则提出了在高中数学教材中体现数学文化的两条具体方案．一是在高中阶段，要有选择性地介绍一些数学家的曲折的人生故事和在数学的探索道路上不畏艰难、勇于进取的精神；二是在编写高中数学教材时，将与教材相关的数学文化内容合情合理地展示在教材中．那么，在高中数学新教材中，是否已经落实了这些基本理念？本文选取人民教育出版社2004年编写的普通高中课程标准实验教科书《数学》A版的必修1至必修5进行了相关统计分析，从一个侧面剖析了教材中落实数学文化的情况．     

课程标准下的高中数学教与学

本文笔者以新课程改革为背景,从高中数学课堂的两个主角即教师和学生的角度来谈高中数学课堂的教与学。通过改变教师教育理念、更新知识结构、提高教师教学能力、改善学生学习方法、融洽师生关系来创新高中数学的教与学。迎合新课程改革的要求。     

高中数学课堂教学中多元文化视角的展开

数学学科潜藏着巨大的多元文化能量,从宏观层面来看,它包含人的价值观、行为风俗习惯,从微观上来说,这种巨大的文化能量是从生活中提炼,并经升华、积累而成的智慧. 它们共同成为一种启发性元素,可使学生更深刻、更加兴趣盎然地学习数学基础知识. 本文就从高中数学知识中蕴藏的多元文化这一视角切入,对高中数学教学各个环节进行观照,采取趣味性、人文性的教学,试图让学生更乐于且更快速地掌握有关知识.     

高中数学思维能力培养路径探讨

数学思维能力是一种隐性的能力,体现在平时的数学思考与运算中。因此,培养高中学生的思维能力是非常重要的,同时培养学生的思维能力对学生未来的发展也有着很大的帮助,高中教师在该方面一定要给予一定的重视。对此,本文将通过三个方面论述该如何培养高中学生的思维创新能力,从而快速帮助学生建立起思维培养的构架。     

高中数学引入数学文化教学重要性探讨

<正>四川师范大学的马岷兴教授认为:数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的客观知识和精神产品.客观知识是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等知识成分;精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分.《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学文化是人类文化的重要组成部分,是人类进步的产物,也是推动社会发展的动力.数学文化与数学教学是紧密联系的.以往的数学教学很少有     

建模思想在高中数学课堂的体现与应用

数学模型是根据对研究对象所观察到的现象及实践经验,归结成的一套反映其内部因素数量关系的数学公式,逻辑准则和具体算法,用以描述和研究客观现象的运动规律。在高中数学教学中渗透建模思想,不仅增强了学生的数学应用意识,而且也锻炼和发展了学生们的数学思维能力和创新能力。本文作者从教学实践出发,结合具体案例对建模思想在高中数学课堂的体现与应用进行了分析与阐述。     

高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究

通过两个高中数学的案例,介绍了目前高中数学教学的严峻形势,强调了培养数学思维的重要性,具体阐述了几种数学思维的重要作用,以便于更好地做好高中数学教学工作。     

浅议高中数学教学中的数学文化渗透

随着科学研究的发展与进步,数学已经广泛应用于各个领域．然而现代数学在人们心中的地位却没有达到它应有的高度。随着数学专业化程度的提高、分支的逐步细化,研究成果无法被大多数人共享,数学仿佛离人们越来越远。数学这样一门富有深刻文化内涵的学科．就连一些受过良好教育的人也持无视态度,这是一个普遍的事实．也是令人担忧的现象。真实地反映了数学教育人文精神培养的缺失。自21世纪中叶以来,由于传统的高中数学课堂教学方法阻碍了学生的学习兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习过程中缺乏情感交流．情感体验,缺失了理解数学文化这一重要模块。本文就高中数学教学中的数学文化渗透作探讨。     

高中数学中的函数教学

新课程标准明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一．数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用．”数学是思维的体操,数学教育的核心是发展学生思维能力,优化思维品质,培养学生的独创精神．函数是数集间的特殊映射,     

如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

随着新课改的深入推行,高中数学的教学目标更 加侧重对学生数学思维能力的培养。高中阶段是数学思维培 养的重要时期,在这个阶段的学生具备良好的学习基础以及认 知能力,通过教师的引导与启发能够逐渐形成数学思维模式,并且在持续深入的学习不断强化这种思维模式,获得事半功倍 的效果。本文将从高中数学教学实践出发,探讨在高中数学教 学中如何培养学生的数学思维能力。