我国一流大学课程体系建构初探

世界一流大学都有一流的课程体系。我国高校现有课程体系离世界一流大学的水平还有很大差距 ,国内大学如要实现一流大学的目标 ,必须从现实出发 ,选择能体现自身教育理念的课程价值取向 ,借鉴世界一流大学课程开发模式 ,并在此基础上加以创新 ,即 :以学科建设为龙头 ,优化课程体系 ;建立跨学科综合研究型课程 ,适应全球化时代大学通识教育需要 ;以校本课程开发为特色 ,塑造一流大学课程体系 ;以激励机制为保障 ,建立动态课程实施体系 ;优化课程管理系统 ,为课程体系实施提供高效服务。     

“一流大学”课程开发的初步构想

世界一流的大学都有高质量的课程体系，相比之下，在我国创建世界一流大学的道路上，将有大量艰苦的工作要做。就课程开发而言，就包括课程开发的目标定位与大学教育理念的确立，课程开发模式的选择等等，从现实出发，我们必须以学科建设为龙头，为学生素质结构的优化提供一流的熏陶，以普通教育课程为基础，促进学生充分自由而全面的发展，以激励机制为保障，为课程体系的更新鸣锣开道，以评价体系作导向，为课程体系的实施提供了有效的监控手段，以校本课程开发为特色，塑造一流的课程形象。     

亚洲一流大学本科课程设置与课程管理特点评析

亚洲一流大学都十分注重本科课程设置的顶层整体设计及课程结构的调整和优化;重视人才培养模式变革,以课程为载体,大力推行以基本素养和全人教育为目标的通识教育。设置专门的组织管理机构,强化课程管理与教学质量监督是亚洲一流大学保障其课程实施有效性的重要方式,而重视课程与教学评价的改进,强化学分制管理,倡导教学方式变革,是其课程与教学管理制度的共同经验。我国大陆研究型大学在实施本科教育改革时,可研究借鉴亚洲其他国家一流大学以及我国港台名校的课程设置模式与管理经验,以加快内涵发展与改革创建步伐。     

通识教育与世界一流大学建设——以巴黎大学为例

巴黎大学是世界上诞生最早的大学之一,被誉为"欧洲大学之母",跻身世界一流大学之列。建校800余年来,通识教育以各种不同的表现形式一直贯穿于大学发展的过程中。在不同的历史阶段,展现出了不同的教育理念、培养特色、课程体系以及管理模式。当前,在我国建设世界一流大学的历史进程中,从大学的直接源头入手,剖析其历史演进、当前现状、特色规律,解读通识教育对一流大学建设的深远影响,为我国世界一流大学的建设提供参考与借鉴。     

“强强合并”能否成为“世界一流”—对我国大学“强强合并”行为的反思

中国迫切需要建设世界一流大学。本文对世界一流大学与我国“强强合并型”大学进行了比较分析并认为。我国“强强合并型”大学具备了创建世界一流大学的条件，但与世界一流大学还有着质的区别；规模的扩大并不直接等于质量，也不意味着“名牌”或“一流”；“强强合并型”大学能否成为世界一流最终取决于其如何发展。     

论点传递

创建世界一流大学应把握四个要点清华大学校长顾秉林教授在第二届中外大学校长论坛上提出，创建世界一流大学应把握四个要点：第一，大学是一个独特的文化机构，不同学校的最根本区别在其内在的文化精神，大学的精神、文化氛围和底蕴是大学的灵魂，建设一流大学的核心是营造一种向上的校园文化和精神氛围；第二，在中国建设一流大学，要把满足国家的战略需求、促进民族复兴和社会进步放在首位，由此形成我国的世界一流大学的特色，坚持以服务求支持，以贡献求发展的办学原则；第三，世界一流大学虽然不是一个严格的学术概念，可以从不同角度…     

试论原始创新与一流大学的互动关系

建设世界一流大学不仅是教育工作的主观愿望，而且是国家发展的必然，迫切要求，世界一流大学的建设既能提升我国在建的清华、北大等9所世界一流大学和高水平大学的水平，又能以此为“引擎”推动已立项的61所“211工程”大学及至1000多所普通高校深化改革，提高我国高等教育的整体实力。以原始创新为重点创建世界一流大学是一条值得探索的路径，本从一流大学对原始创新的贡献、原始创新对建设一流大学的作用、以原始创新为重点加快一流大学建设的若干思考等方面展开阐述，以求摸索一些原始创新与一流大学之间的内在规律。     

大类招生与通识教育论

通识教育起源于古希腊罗马的博雅教育,在耶鲁大学被继承和发扬光大,由蔡元培先生在改革旧北大期间引入中国高等教育系统。本科通识教育作为世界一流大学普遍践行的最先进的教育理论,在课程体系和拔尖创新人才培养方面有其独特的历史和内涵。分析国外一流大学本科通识教育的有益经验和我国有关高校的探索性做法,可以为我国创建世界一流大学、培育拔尖创新人才提供参考和借鉴。     

实施“985工程” 追赶世界一流大学——从世界名牌大学学术排行变化说起

为了中华民族的伟大复兴,为了应对知识经济和加入世界贸易组织的挑战,我国必须创建世界一流大学。近几年来,国家对若干所名牌大学进行重点建设,旨在加快我国创建世界一流大学的进程,不少大学还提出了建设世界一流大学的奋斗目标和时间表。我国大学在世界大学体系中的位置如何,重点建设的效果又如何,引起了政府和社会的普遍关注。为建立以学术表现为基础的世界大学学术排行指标体系,我们在多年积累的基础上,对我国名牌大学在世界大学体系中的相对位置和主要差距及“985工程”一期对我国建设世界一流大学的推动作用等进行了分析,初步结论是:经…     

创建世界一流大学的中国维度

我国创建世界一流大学,其理念不外乎两种:一是依附论(接轨论);一是本土主义。这两种针锋相对的观点都陷入了二元对立的思维陷阱。我们应当从中国传统哲学中寻找智慧,以"和而不同"的理念创建世界一流大学的中国维度,为世界一流大学建设提供新视角,打破当今西方一统世界一流大学的国际格局,从而实现国际上世界一流大学的和谐发展。创建世界一流大学的中国维度,应从构建一流的符合国情的中国高等教育体系,建设有中国气派的现代大学制度,培育中国的大学核心竞争力,把握世界一流大学建设的文化导向等方面着手。     

我国现代大学人文教育与科学教育融合的国际化问题

国际化是一股世界性的潮流。在我国现代大学实现人文教育与科学教育融合的过程中，既要强调融合需要国际化．又要强调融合的国际化发展必须立足于本土化。与其他国家推进国际化的大学有所不同，我国大学实施国际化发展战略的主要目标是：通过提升学校的国际品位，培养具有国际竞争力的高素质人才，创造具有国际影响的科研成就，建设一批世界一流大学。因此，在创建世界一流大学的目标下寻找适于我国现代大学人文教育与科学教育融合的国际化方式，已成为我国现代大学人文教育与科学教育融合过程中不可忽视的重要问题。     

教育创新与北京大学创建世界一流大学

教育创新从微观上讲,是指深化课程体系改革,充分利用现代科学技术手段,大力提高教育的信息化和现代化水平;从宏观上讲,则涉及大学人才培养、学科建设和队伍建设等诸多方面,涉及整个教育制度的创新。创建世界一流大学是一项集“调整、改革、建设、提高”为一体的非常复杂的系统工程和艰巨任务,实现这一目标,必须抓住机遇,深化教育改革,大力推进教育创新。本文从北京大学改革与发展的实践出发,探讨在创建世界一流大学的过程中如何进行教育创新,并为教育创新提供助力和保障。     

从国家战略高度加快建设世界一流大学

近年来我国高等教育取得了跨越式发展,创建世界一流大学和高水平大学的努力取得了丰硕成果,但距离建成世界一流大学的目标还存在明显的差距。世界一流大学的产生与教育投入存在必然联系,应从国家战略的高度继续加大对建设世界一流大学的支持力度,加快建设世界一流大学的步伐,同时高等院校也要以服务求支持、以贡献求发展。     

多校联动引领大学制度创新

一、借助创建一流大学契机,突破建立现代大学制度的瓶颈从上个世纪90年代以来,特别是旨在创建世界一流大学的“985工程”实施以来,围绕“创建世界一流大学”这一主题的研究和讨论已经逐步深入,并且取得不俗的成果。我们先后讨论了“什么是世界一流大学”、“为什么要建世界一流大学”、“如何创建世界一流大学”等问题。这第三层次的问题,我们又在探讨“世界一流大学”的形成与发展、共性与特色的基础上,形成了若干共识。     

西南联大对我国创建世界一流大学的启示

我国创建世界一流大学,不仅要学习国外世界一流大学的先进经验,更要继承和吸取我国优秀大学的历史传统.其中,我国历史上的西南联大在仅存的八年历史进程中,无论在师资队伍、管理模式还是大学文化方面都取得了非常成功的经验,在国内外教育界赢得了很好的声誉,被誉为中外教育史上的奇迹,对当前我国创建世界一流大学提供了很多有益的启示.     

美国罗德岛大学图书馆递增式信息素养教育

为将信息素养教育真正融入大学的课程体系,罗德岛大学图书馆主动承担教师角色,以入学前至研究生阶段的所有层次学生为教育对象,超越传统信息素养教育课程,将信息素养教育结合入大学通识教育课程和专业教育课程。从教育目标设定、潜在课程挖掘与课程体系构建三方面入手,开发并实施"递增式"信息素养教育。     

从隐性走向显性:俄罗斯创建世界一流大学政策评析

俄罗斯创建世界一流大学的意向始于21世纪初,2006年开始陆续颁布联邦大学等政策建设国内一流大学,为创建世界一流大学奠定基础.2012年,俄罗斯明确提出创建世界一流大学的目标,并颁布核心政策及支持政策.从隐性到显性,俄罗斯已形成以提高竞争力为核心的世界一流大学政策群,并具有较强的针对性.俄罗斯以创建世界一流大学为契机,带动俄罗斯高等教育的整体发展.     

2003年12月北京高校要闻纵览

首都六所高校入围“九八五工程" 教育部12月30日公布了列入创建世界一流大学和高水平大学的名单,北京6所高校榜上有名。它们是:清华大学、北京大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京师范大学、中国人民大学。 1998年5月4日,江泽民同志在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告:“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”此后,教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中,重点支持部分高校创建世界一流大学和高水平大学,简称“985工程”。     

世界一流大学的研究生教育 质量保障体系：特征与启示

认为世界一流大学的研究生教育质量保障体系有许多共同的理念,呈现出许多共同特征,比如,世界一流大学研究生教育质量保障体系建设与大学的学术本质有着高度的契合性;秉承“大学自治、学术自由”的理念,形成了以大学内部保障为主、内外相融合的研究生教育质量保障体系;以研究生院制度的建立来促进研究生教育质量保障体系建设;世界一流大学研究生教育教育质量保障体系既有明显的共性,又有鲜明的个性,等等;研究世界一流大学的研究生教育质量保障体系,有助于从深层次上揭示这些大学走向世界一流学术的基础,对我国建设世界一流大学有着重要的启示.     

国际化:建设世界一流大学的必由之路

国际化是世界一流大学的基本特征,国际化在世界一流大学的创建过程中具有特别重要的作用.但我国大学在创建世界一流大学过程中普遍对国际化重视不够,这在客观上制约着我国世界一流大学的建设进程.要改变这种状况,一要准确理解大学国际化的概念,克服思想认识的种种误区;二要采取有力措施,迅速促进我国大学国际化的进程.