对运用小学各科参考资料的意见

(一) 小学各种教学参考资料的编辑意图,是使教师在备课时得到一些帮助,特别是为了帮助我们农村教师解决困难,使教学质量有所提高。可是有些教师对它的看法却不同,认为它是教学中的“万灵丹”。例如上学期我们区里有几个学校的教师在参考资料未刊出时,不写备课笔记,专等待著它的刊出,好作为依据;又如有一位教师曾这样说:“有了它?这回可少花脑筋了。”有的教师说:“有了教学参考资料,可省得我们麻烦了。”还有些教师把它当作备课笔记带往课堂里去;也有的在教课前     

使用教学参考资料的三个结合

教学参考资料是教师教学过程中的一种参考性、辅助性的读物,它是一个宽泛的概念,它包括的内容很多,诸如教学参考书、课程辅导资料、工具书、有关论著、学科报刊、有关图表、音像资料、电脑软件等。教师怎样使用好教学参考资料呢?笔者认为要做到以下三个结合。一、与大纲和教材结合起来要联系大纲和教材,这是教学参考资料使用的一条最基本原则。教学参考资料是教材使用的具体化,教师必须依据教学大纲进行融会贯通的处理。这种贯通,既要求教师吃透大纲,熟悉教材,读懂教学参考资料;同时又要求教师根据教学目标,深刻领会教学参考资料,从中汲取适合自己教学的因素。使用教学参考资料时,教师必须对教材了然于心,并且已有自己的理解、想法、感受。使用教学参考资料的过程,是教师与教学参考资料平等对话的过程。教师要学会驾驭教学参考资料,以大纲和教材为基础,仅把教学参考资料当作素材、例子、资料库,在课堂教学中,有时仅用教学参考资料中的几句话、几段话、几个例子,就能把问题讲清楚说明白,而且让学生眼界大开,创造性思维不断爆发。但在平时的教学中,我们却常可以看到这样的备课方式:先是查看教学参考资料,然后再去按照教学参考资料上的分析去读课本,然后再决定教学的方法或思路。...     

参考书解我“只”“个”之疑

在教师的教学过程中,教学参考资料(包括教学参考书)发挥了重要的作用。年轻教师以教学参考资料为模本,学习教学方法,规范课堂教学;经验丰富的中老年教师以教材为主、教参为辅,完善教学过程,提高教学质量。故教材和教参,就像教师的左臂右膀,帮助教师将知识顺畅地传达给学生。在教学参考资料的实际运用当中,教师要正确处理其与教材的关系。过分依赖教参,照搬教参,而脱离课堂实际,那是僵死的教学;眼中只有教材,忽视教参,将使教学固步自封,无法引入新的教学元素。故教材、教参应相辅相成,融汇渗透。此外,教师在使用教学参考资料时,还要与学情以及自己的教学水平相结合。只有从实际出发,创造性地、有针对性地使用教学参考资料,才能有效发挥其作用。本期从“实例”“经验”“理论”三个层面,分析如何正确使用教学参考资料,希望能对教师的实际操作有所裨益。     

教学参考资料使用三步走

教学参考资料的使用可以分三步走。第一步,挑选要精当1.经济购买。当前,除了不同课程有众多参考资料之外,就是同一课程参考资料也很多,教师不可能买全所有的参考资料。而且,现在很多参考资料都有自己的特点,要想在精中选优,不是一件简单的事。我的建议就是,联系自己同一年级、学科的同事,对于想买的教学参考资料,大家商量每人买一本,避免重复。这样,在保证人手一册教学参考资料的同时,又能资源共享,经济、实惠。2.重视借阅。教师要重视与同年级、同课程教师的教学参考资料的交流工作。一是同学校同事的交流,这方面的工作相对来说,比较容易处理,只要大家平时安排好时间是会有不错的收益的。二是与外校教师的教学参考资料进行互换活动。这方面工作操作起来有些难度,但用心去做,也是行得通的。3.学会查找。这里的查找是指借助网络,让自己的教学参考资料更丰富些。网络上的教学参考资料种类繁多,经常上网筛选、借用教学参考资料可让教师的教学资源更广阔,更利于教师开展教学活动。当然,对网上教学参考资料一定要注意鉴别。第二步,借鉴要适宜1.依据教师个性。教师的教学能力有别,除了具有课程教学基本素质之外,对课程教学喜好,有的外露,善于煽情表演;有的内秀,勤于朴实...     

正确对待参考资料

参考资料是教师的良师益友,它可以帮助教师加深对教材的理解,使教师得到不断地提高。但目前对待参考资料却有两种不同的态度。一种人认为中学课本已经编得完美无缺,谁翻阅资料就是故弄玄虚,卖弄知识。而另一种人,却一味认为中学某些教材已经陈旧落后,不能反映最新科学成就,因之主张多看多加,越新越深越好。根据实践的客观效果来看以上两种态度都不妥当。     

多媒体在初中英语教学中的作用

多媒体技术已经成为我国教学中最常用的一种教学手段,特别是在我国初中英语教学中得到了广泛的应用,其不仅可以提高教师的教学效率,还可以有效的激发出学生的学习兴趣,从而使我国初中英语教学质量得以保证。基于此,本文主要对多媒体在初中英语教学中的作用进行了深度的研究,以便给我国英语教师提供更多的参考资料。     

教学参考资料使用三步走

教学参考资料的使用可以分三步走。 第一步，挑选要精当 1．经济购买。当前，除了不同课程有众多参考资料之外，就是同一课程参考资料也很多，教师不可能买全所有的参考资料。而且，现在很多参考资料都有自己的特点，要想在精中选优，不是一件简单的事。我的建议就是，联系自己同一年级、学科的同事，     

在阅读中积累教学参考资料

认真阅读并善于积累教学参考资料，是教师应该具备的基本功之一。在平时的教学和教学研究中，教师只有经常阅读并积累资料．才能更好地了解各地教学的研究情况和发展趋势，学习各地有效的教学经验．提高自身的教学水平。在阅读中积累教学参考资料，可以采用如下几种形式。     

善用教学参考资料

如今教学参考资料越出越多。每个教师手头上起码有个十本八本。俗话说：“手中有粮，心中不慌。”教师掌握较多的教学参考资料不是坏事。但是，随之也出现了一个弊端。有的教师把参考资料当作备课上课的“法宝”，从教学目的到教学过程，从教时安排到作业布置，都一一照搬不误。谁料想，人家成功的教学法，用到自己身上却不灵了，教学效果难尽人意。原因很简单，参考资料上介绍的，大都是人家在他那个地方、那个时间、那个对象中行之有效的经验。一味照搬，舍己适彼，成了“邯郸学步”，岂不碰钉子？！笔者认为，对教学参考资料的使用必须注…     

一堂自然课

本文能联系学生旧知识,结合教学参考资料,发挥教师的积极性与创造性,因而丰富了教学内容,补充了教学参考资料的不足,使儿童的知识向前发展一步,并且获得了比较好的教学效果。特别对‘透视的自来水模型’的直观教学,使儿童对自来水的基本构造和原理,得到了较明确的概念。故特介绍以供各地教师参考。     

高尚的风格

编辑同志: 今年三月五日,我们收到了重庆市第三十八中的一封信,随信还寄来了一套化学教学参考资料。这件事,轰动了全校。事情的经过是这样的: 年初,我校一位教师从亲戚处得到一本署名“重庆市第三、八中学合编”的《中学化学参考资料》,爱不释手。学校的化学教师更是争相传阅。教师们议论开了。有的说:写封信去问问能不能给我们一套。有的     

“草”和“奶”……

“草”和“奶”牛,吃进去的是草,而流出来的是洁白醇濃的奶汁。魯迅先生有过一句名言:“我吃的是草,而挤出来的是奶,是血!”由此,我想到了教师看参考书的问题。从事教学工作的人谁不希望有一套完备的参考资料或一本适用的参考书呢!然而,是不是有了好的参考资料就一切问题都解决了?如果能够这样,那就用不着这许多教师,大可以利用留声机,录音片进行教学了。也有些教师,上课几乎是照参考资料背的,而学生却不感兴趣。原因在哪里呢?我想,主要的恐怕还是这只是“草”而不是“奶”的原故。我这里说“草”,并不涉及这些参考资料的内容或质量。而是说,参考资料再好,它只是别人的东西,是别人的研究成果或工作经验。对于我们来说,都只能算是“草”对于“牛”的关系。参考资料不妨多看,材料不怕掌握得多,但一定     

检查一个班历史笔记后的意见

本文所指出的某些老师在对学生佈置历史作业中存在的缺点,是应当注意改进的。关于教师使用教学参考资料问题,也值得重视。教学参考资料只供教师参考,不能作为教材使用。     

小学英语课前教学策略的选择

一、依据教材内容正确处理教材的策略正确处理教材的策略就是指教师在备课时要反复阅读教材和教学参考资料,正确理解本教学内容在本单元、本章乃至全册中的地位、作用;明确课时教学内容的重点、难点;寻找新旧知识之间的结合点,以旧带新,合理使用教材,创造性地开发教材的策略。     

演示实验:气态酸碱反应

粉碎“四人帮”以来，广大中小学教师思想得到了解放，迫切希望学习国外的先进经验，以利提高教学质量。鉴于国外杂志一般中小学很难见到。因此，我们欢迎有条件的同志，为中小学教师翻译一点教学参考资料。     

初级小学课本算术第六册教学进度计划

本厅编的初级小学课本算术第六册教学参考资料,对于教学进度计划写得比较简略,又分散在各小节的教学建议中,教师订学期教学进度计划时,参考起来不太便当;同时对每节课的重点和力量分配,有些地方也不太适合。经我们和人民教育出版社数学编辑室同志研究,重拟出了一个比较详细的教学进度计划发表如下,供各位教师订计划时参考。     

小学数学一、三册双基提要

这个《双基提要》是适应广大教师,特别是农村小学教师的要求而编写的。编写时,力图将教学参考资料的有关要求具体化,以便教师在教学中落实。它对教学参考资料有着补充的作用。但由于我们水平有限,加之没有经验,缺点错误在所难免,请读者批评指正。第一册第一单元 10以内数的认识和加减法本单元要求学生掌握的基础知识(以下简写为A)和基本技能(下面简写为B)主要是:     

怎样用好教学参考资料

教学参考资料主要指专业书籍、工具书和网络资料等.教师平时要注意搜集和保存教学参考资料,对其加强阅读,还要掌握基本的查阅方法,学会正确运用教学参考资料.     

“吃别人嚼过的馍没味道”

焦裕禄同志给我们留下了一句名言:“吃别人嚼过的馍没味道”。这句话的意思是说,我们无论做什么事情,一定要亲自实践,掌握第一手资料。 由此,我想起了教师的备课。 有的教师,备课一味照抄参考资料,似乎没有参考资料就寸步难行。这除了一部分是属于水平的原因外,更多的恐怕是由于缺乏教学上的进取精神,满足于吃别人嚼过的馍。 不可否认,参考资料有它的参考价值。但是,教学毕竟是一件复杂、细致的事,同一教材,即使在一起备了课,不同教师的教法还是会截然不同;就是同一教师在不同班级讲同一教材,教法也可能前后迥异。因为     

高中语文阅读教学中的文本解读策略

<正>在开展阅读教学过程中，文本是教学活动的载体，也是教师开展教学活动的主要依据。文本解读充分体现了教师的个人专业水平，需要教师形成正确的教学理念，对丰富的、切实可行的教学策略进行探寻，促进高中生文本阅读能力的有效增强，实现课堂教学效率的最佳化。当前，部分高中语文教师错误地认为相较于教材文本，参考资料更重要，所以出现了“非文本化阅读现象”。我们发现学生在阅读过程中，通常都是由教师按照自身理解代替进行，学生的主体地位无法得到充分彰显，久而久之，