中国“新四大火炉”城市

最早出现“火炉”城市这一说法是在民国时期。那时媒体有“三大火炉”之说,即重庆、武汉和南京,都是长江沿线的著名大城市,因夏季气温炎热,被媒体夸张地称为“火炉”。新中国成立后,又有武汉、南京、重庆、南昌（长沙）“四大火炉”之说。“火炉”这个说法反映的是公众的直观感受,长期以来没有明确的定义和标准。21世纪后以炎热指数、高温日数、连续高温日数、夏季平均最高气温和最低气温等作为入选的考虑因素。     

好喜欢你的“冷”

13岁的林娜在床上与她的妹妹们玩捉迷藏。她在班上是学习成绩最好的一个,但是今天却不去上学了。朋友们也都和她一样,把脑袋伸出窗户外面看看,又缩了回去。这是因为天气太冷,今天的气温达到零下16度(本文提及的温度均为摄氏度),学校临时放假了。     

平衡:数学课堂教学改革的基本要义——一节省级优质课:“平均变化率”课例及其点评

2007年11月22日至23日,在江苏省靖江中学举行了2007年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动.笔者有幸参加了这次活动,聆听了由全省13个地级市推选的14位选手讲授的评比课。本次评比课所讲的都是平均变化率,是苏教版高中课标教材数学选修2-2第一章导数及其应用的第1课时.由江苏省南通市第一中学的葛红娟老师执教的这     

全球创意城市网络“美食之都”：国际标准与本土化实践

中国是世界上为数不多的有两座全球创意城市网络“美食之都”的国家,但是中国“美食之都”不管是创意产业定位还是城市创意发展都明显不突出。立足于创意城市的视角,文章在梳理全球创意城市网络“美食之都”发展情况的基础上,通过阐释全球创意城市网络“美食之都”的评审标准,从产业、资源、技术、文化、宽容等层面探讨了“美食之都”建设的国际理念,并基于对全球创意城市网络“美食之都”的创意实践和中国“美食之都”的本土化探索的比较总结,剖析了中国“美食之都”建设中存在的问题和原因,提出了中国应从美食创意产业定位、美食民间智慧、美食认证体系、美食遗产价值以及美食创意环境等方面进行“美食之都”建设的相关思路。     

让问题真正成为数学教学的“心脏”

<正>新课程提倡问题探究.在高中数学教学过程中,要想有效地进行问题探究,挖掘与提升数学问题的探究价值是一个重要的方面,下面笔者谈谈体会.1.大胆设问,在知识形成时留下探究空间在运用这些情境时,我们可以大胆设问,为知识的形成留下悬念,以提升问题情境的探究价值.