加强演示实验 培养学习兴趣

“百闻不如一见，百看不如一练”。演示实验具有直观、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律，营造出活生生的物理情景。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。因此，我采取多种方法，做好演示实验。     

改进物理演示实验增强课堂效果

演示实验是物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解及掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。那么,如何改进物理演示实验教学以适应现代教育的需要呢?一、变演示实验为学生实验传统的演示实验通常是教师演示,学生看,但是有很多实验学生根本看不清,特别是坐在教室后边的学生。这样就对学生掌握概念、理解知识产生了一定的障碍。所以我就把演示实验变成学生参与的边讲边实验。例如。在“右手定则”一节的教学中,将原来的演示实验变为学生实验,每两位学生发一套实验器材(于电池、电流表、原线圈、条     

加强中学物理实验教学之浅见

<正> 为提高初中物理教师的实验技能,尽快改变中学物理教学中存在的对实验“不能做,不想做,不会做”的现状,提高初中物理教学质量,交流改革、创新初中物理实验的经验,滨州地区教育局举办了“全区首届中学物理教师实验技能竞赛”。这次竞赛的参赛人员都是各县、市从教学第一线的教师中选拔上来的,大部分是具有大专以上学历的青年教师,一般都有5年以上的教龄。参赛项目分演示实验、学生实验、改革创新实验三项。其中演示实验和学生实验都是从初中物理教材中所列的160个实验中选出的,共选出典型的、有代表性的演示实验6个,学生实验五个。改革创新实验是结合初     

初中“非常规”物理实验的设计与实践研究

“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考.     

浅谈演示实验在引入课题中的功能

演示实验是为学生提供感性素材的重要途径，在物理教学中通过演示实验来创设学习物理的指向性的课堂环境，具有“趣中涉疑”、“思维导向”、“参与”的功能。     

谈初中物理演示实验教学

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是物理教学中的重要组成部分,它不仅是了解物理概念和规律、掌握物理知识不可缺少的环节,也是培养学生观察能力、思维能力和探索精神的最佳办法。一、加强演示实验教学。目前,学生普遍感到物理“难学”,其原因之一就是物理教学中缺乏实验,更缺乏研究性实验。新课改下的物理教科书把演示实验和学生实验在内容和方法上都作了根本的改变,变原来的验证性实验为探索性实验,并且实验器材一般能在实验室和日常生活中找到,这样的实验教学改革也就更贴近生活、适合学生。在教学中,教师必须研究教…     

谈如何搞好物理实验教学

物理欲“开”学生“胃口” ,一定要调好它的“味”。而“味”如何调呢 ?物理是以实验为基础的学科 ,做好物理实验是获取物理“本味” ,为学生开胃的重要方法。怎样搞好实验教学呢 ?下面就自己在教学中的做法和体会谈谈粗浅的看法。1　要重视演示实验　　演示实验不仅是教师实施课堂教学的重要手段和方法 ,而且还对于让学生有效地掌握物理知识 ,培养学生应用知识的能力 ,训练学生研究物理学的科学态度和方法 ,激发学生学习物理兴趣 ,具有重要作用。演示实验要注意 :①简单方便。包括仪器结构简单 ,操作简单和由演示现象导出结论时解说或推理…     

基于核心素养的初中物理演示实验优化策略——以“电功率”为例

物理实验对学生理解科学本质、提高核心素养有着重要的作用,教材编排的部分演示实验存在实验现象不显著、难以“重现”等问题,影响演示实验的高效开展。笔者以“电功率”演示实验为例,探讨基于核心素养的初中物理演示实验优化策略。     

直观形象的物理课演示实验教学法

物理演示实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中具有重要的地位和作用。《全日制中学物理教学大纲》明确指出：“物理是一门实验科学。通过演示和学生实验，这能使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。”     

自主·自创·自演：指向核心素养教学的一种路径——三自式物理教学研究

“三自式物理教学”就是在物理教学中,依据教学目标和内容的需要,师生充分挖掘日常生活中可利用的资源,设计为承载知识、表征知识、体验知识的创新实验,将学生的自主学习、自主创新实验设计、自己操作演示讲解有机地结合为整体的一种实验教学方式。其改变了传统的教学方式、强化了物理实验教学,是指向核心素养的最佳路径,具有丰富性、实践性、合作性、灵活性、自主性的特征。实现“三自式物理教学”的主要思想就是物理教学问题转化为物理实验问题,物理实验问题再转化为物理实验创新。     

提高中学物理演示实验可见度方法的探索

物理演示实验是物理教学中的重要环节,它对提高学生学习物理的兴趣和加深学生对物理知识的理解具有重要的意义。演示实验是由教师在实验操作台上完成。有些演示实验会受时空的限制、学生观察的视角小、清晰度低等问题,大大影响了演示实验的效果。本文对如何增强初中物理课堂演示实验的可见度进行了探讨。     

演示实验在物理教学中的作用

在新编现行初中《物理》课本中 ,安排了演示实验一百多个。为什么演示实验占有这样大的比例 ?我认为 ,除了演示实验所具有的独特教学作用外 ,还有下面三个方面的原因 :　　一、演示实验能直观形象地为学生提供感性认识 ,是学生形成物理概念、理解物理规律的基础。　　初中学生由于涉世不深 ,生活经验不足 ,实验经验更是匮乏 ,对抽象的物理概念、规律的理解与掌握 ,往往感到困难。通过演示实验 ,可重现前人发现的物理现象 ,让学生身临其境 ,耳闻目睹 ,亲自获得具体的直接经验 ,得到清晰的感性认识。在此基础上 ,学生经过分析和推理 ,归纳概括…     

初感、浅探、深究——改进的变压器实验

变压器在日常生活中非常普遍,也是高中物理重要的知识点．传统的变压器演示实验教学常只让学生看表演,往往是教师做一做电压比的规律验证实验,学生在一旁观看,或者是教师一讲到底,学生一听到底;而忽视了学生主体的思维动机的激发,学生被动接受物理规律,教师认为是“显然”,可是对于学生来说,有时候却是“漠然”．本人在实际的教学中,对该演示实验进行了改进,     

用摄像机和投影器增加物理演示实验的可见度

物理演示实验是物理教学中不可缺少的教学环节，它是完成某个物理现象的再现，具有真实性和可靠性，物理实验的成功，使学生从中获得丰富的感性认识，有助于学生加深对基础知识的理解，有利于发展学生的思维能力，因此，教师要注意演示实验的关键过程和实验结果，要最大限度地增加学生观察的可见度，要使演示的物理现象清晰易见，能说明问题，下面根据本人经验，浅谈几则解决演示实验可见度的办法。     

物理演示实验应注意的几个问题

物理演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方式。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,化平淡为神奇,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察,讨论并进行思考,充分调动学生的积极性和创造性,使学生在实验的基础上理解物理概念、观察物理现象、总结物理规律,从而达到“事半功倍”的教学效果。作为物理教师在做演示实验时应注意做到以下几点。一、演示目的要明确,实验方式要多样物理演示实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的学习兴趣。如能充分发挥实验…     

演示水和空气是热的不良导体装置

初中物理中,研究不同物质传热的本领不同,对于固体的传热情况,学生根据日常生活经验不难理解,但要理解水、空气的传热情况还必须做好演示实验。 初中物理第二册关于水和空气都是热的不良导体的实验,因考虑到节省时间和课堂秩序,不可能每个学生都用手指来试一试,对多数学生仍不能满足他们的求知欲望,影响教学     

如何强化物理演示实验

如何强化物理演示实验云梦县伍洛镇中周友发（４３２５００）物理课演示实验成功与否，直接关系到学生对物理知识的学习和巩固，关系到学生基本技能的培养。下面，结合我在演示实验教学中的经验，谈一点粗浅的看法。一、切实做好教材上的演示实验观察和实验是学生获得规律...     

小议课外物理探究小实验的开展

新《物理课程标准》明确指出：“物理是一门实验科学．通过演示和学生实验,能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力．演示和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的．”由此可见,     

能看到“热传递”的演示实验

在高职《物理》(第二册)“热传递和内能的改变”一节中，讲了我们日常生活中的一些“热传递”现象．在课本第11面有两个演示实验，其中“摩擦和加热使铁块的温度升高”这个实验要在课堂上演示不大方便，且实验效果欠形象直观，特别是那些思维活跃的学生提出的“热是如何传递”的问题，这一实验无法说明．笔者在反复琢磨后，设计了一种能形象直观地演示热“传递”的实验，现介绍如下．     

在物理实验教学中培养学生的思维能力

演示实验、分组实验、课外小实验和小制作及一题多解的方法都是培养学生发散思维和创新意识的有效途径。教师在教学过程中不仅要设法多做演示实验，而且还应该创造条件将演示实验生活化、趣味化，在演示实验结束后，把分析过程、实验结果留给学生讨论，并让学生根据实验原理解释生活中的一些现象。一、通过物理实验解释日常生活现象，培养学生的发散思维比如“初中物理浮力是怎样产生的”这节，笔者穿插了一个实验：将可乐瓶去底去盖并倒置，把两个不同色的乒乓球（一个黄色，一个白色）放入，白球置于瓶口，黄球随意放置。（如图甲所示）用…