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学习者差异的研究是第二语言习得研究中的一个重要方面,因为许多学习者的个体差异都影响学习的结果。其中动机就是一个重要的因素,是第二语言习得中备受关注的问题,在第二语言学习中占有重要地位。通过对动机的认识发挥其在外语学习中的作用,将有助于提高第二语言的习得和教学,获得理想的语言教学效果。 相似文献
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归纳了网络教学的优势,在此基础上,探讨“语言输入和语言输出”、“学习者差异”等相关第二语言习得理论对网络教学的指导作用以及影响。 相似文献
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试论第二语言习得中的动机 总被引:1,自引:0,他引:1
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言. 相似文献
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语言输入理论、语言输出理论和语言内在习得大纲理论对大学英语教学有一定的指导作用.将第二语言习得理论应用于阅读教学、口语教学和听力教学中,既可以提高学生的语言输入效率,也能够提高学生的语言输入能力和语言输出技能. 相似文献
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第二语言习得,通常指母语习得之后的任何其他语言学习。它作为一个独立学科,大概形成于20世纪60年代末70年代初,主要研究人们学习第二语言的过程和结果,其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。国内外语言教学研究表明,语言能力是后天习得而成的,而情感因素在第二语言习得的成功与否中起着重要的作用,因此应正确处理与利用第二语言习得中的情感因素。 相似文献
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高霞 《楚雄师范学院学报》2002,17(2):37-40
第二语言习得的特性是指这种习得不同于该语言作为母语或第一语言习得,即儿童习得自己的母语时的特殊规律性。充分认识第二语言习得的特殊规律,对发挥和培养学习者的学习兴趣和优势,使他们收到理想的学习效果都有促进作用。本文在回顾第一语言(或母语)习得理论的基础上,对母语习得和第二语言习得在以下方面作了对比:(1)动机;(2)环境(语言环境和文化环境)和方式;(3)过程(语音,词汇,句子);(4)年龄;从而得出两种习得之间的相同点及差异,相同点反映出语言习得的普遍规律,而两种习得之间的差异正是第二语言教学中应引起注意的方面。 相似文献
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本文提出了用系统科学全面考察第二语言习得研究的设想,论证了这种考察的合理性、必要性、可行性,并提出了一个大致的考察框架。本文认为。系统科学具有横断性、层次性、普适性,第二语言习得研究具有综合性、层次性、复杂性,与系统科学同形且已受到它的影响,因而用系统科学考察第二语言习得研究是合理的、必要的、可行的,这种考察可采用演绎性研究与归纳性考察相结合的方式。 相似文献
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一、对基于功能主义的第二语言习得研究范式的解读
第二语言习得(Second Language Acquisition,常略作SLA)是研究语言习得过程、习得环境和习得规律以发展第二语言或英语能力的过程,期望由此得出的成果能有助于语言教学(J.Richards et al:1985)。由于作为表意工具的语言具有双重属性,即内在属性(指语言所具有的规则体系的形式结构)和外在属性(指以人际交流与沟通为目的的语言功能),所以出现了对第二语言习得研究范式的不同取向(目前,对第二语言的研究领域主要有学习者所学语言的本体特征、学习者外部因素、学习者内部机制和语言学习者自身)。 相似文献
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阿孜古丽·依马木 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):165-166
一、关于第二语言习得理论语言习得理论是建立在现代语言学、认知心理学基础上,从语言学习者的立场出发,以学习者获得语言的过程为研究对象,试图了解第二语言学习者掌握目的语的过程和获得交际能力的过程中产生的现象及相关规律,以指导语言学习和教学活动的理论。60年代,西方人本主义心理学提出了“以学生为中心”的口号,使得语言教学也同其他学科一样,开始重视从学习者这个角度来考察教学过程,学习者“如何学”、“学什么”便成为语言教学与研究的中心课题。“以学生为中心”被誉为现代教育的一次革命。语言教学研究者也认识到对学习者语言… 相似文献
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第二语言习得理论中的过滤、变异及其应用 总被引:1,自引:0,他引:1
徐玲 《教学研究(河北)》2001,24(2):143-145
概述了第二语言习得的心理进程,着重论述影响语言过滤的若干因素。变体问题是第二语言习得过程中不可回避的问题,它对二语习得的确有很大的帮助,正确认识这个问题对语言习得和语言教学中的应用都非常有益。 相似文献
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周保国 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(4)
本文对目前国外第二语言习得研究的十个热点问题进行了系统的归纳和介绍,对有关研究的发展趋势作了一些评论和预测。同时本文还对第二语言习得领域的理论研究与语言教学实践的关系作了一些简要的阐述,并对借鉴国外的研究成果以推动国内在这一领域的研究提出了一些见解 相似文献
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普遍语法理论对人类的第一语言习得问题具有极强的解释力,但关于普遍语法是否对第二语言习得也具有相同的解释力这一问题,第二语言习得学界一直存在争议。文章从普遍语法理论的视角分析了二语习得中的逻辑问题,并探讨了第二语言习得的起始状态以及普遍语法理论在第二语言习得中的可及性。普遍语法理论视角下的第二语言习得研究属于解释性研究,与传统的描述性研究存在较大差异。尽管普遍语法理论尚不能对所有的第二语言习得问题做出解释,但其为第二语言习得研究提供了新的思路。 相似文献
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王永德 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):1-4,9
对第二语言习得过程研究大致归为两种类型,即基于语言本体的研究范式和基于个体认知加工过程的研究范式。两种范式由于关注的焦点、学术背景等不同而呈现出不同的理论和方法,对语言习得规律的解释也各具特点。完整的第二语言习得研究既应包括语言本体研究,也应包括个体认知加工过程研究,并把两者有机结合起来。 相似文献
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