让习题成为综合复习中整合思维的有效手段

在物理高考试题中越来越注重对能力的考查,在复习过程中不能再依赖于题海,而应在一轮复习结束后加强思维能力的提升,在综合复习时以习题为载体运用"一题多解"等方式有助于完善我们的思维品质,在复习中起     

习题变式教学在七年级数学复习课中的运用

初一阶段,学生对数学概念逐渐有了比较深刻的认识,而在复习课教学过程中,教师需要改变以往的教学方法,采用习题变式教学的方式,进行"一题一课"的教学,从而提高学生的数学综合能力。     

利用习题变式教学提高高三物理复习效率的探讨

高中阶段物理复习教学是巩固学生物理知识的重 要教学手段,在实际教学中教师要通过有效的方法,促进学生 提高复习的质量。本文从习题变式的角度出发,对高三物理复 习教学进行展开探究,希冀能通过此次对习题变式的复习教学 研究,能为实际教学工作的开展提供理论依据。     

变式教学中数学习题设计的技巧

在课堂教学中，变式教学对学生的益处良多。其中习题设计要有一定的技巧，只有这样，训练时才能既充分发挥智力因素的认识作用和非智力因素的动力作用，达到最好的训练效果。本文对变式教学中数学习题设计的技巧谈一些自己的认识     

浅谈高中物理模型的建立

在近年来高考物理试题中,有许多贴近生活的物理应用性题目,如运动员跳高、静电除尘、电磁流量计问题等。要解决这些问题,需要把题目给出的信息转化为物理模型来解题,否则会无处下手。下面，我就谈谈这些问题中的物理模型的建立。     

习题的拆分复合与变式教学示例

这是一道电化学计算题,它考查的知识点牵涉到电解时离子的放电顺序和并联电路的计算,学生对此较为陌生,课堂讲评时可以把此题折分为三个基本题,然后再复合成原题。同时对此题进行变式训练,可以提高学生的思维能力。题目:甲、乙、丙三个电解池如下图所示(其中的电极大小、形状、间距均相同),乙、丙中溶液浓度和体积相同,当通电一段时间后,若甲中铜电极的质量增加0.128克时,乙中电极上银的质量增加A、0.054g B、0.108gC、0.216g D、0.432g1习题的拆分我们根据上题的素材按照不同认知层次设计成三个阶梯得到三个基本题。第一题是单个电解池的…     

例谈典型例习题的变式教学

从新课标的要求及近两年中考试题的发展趋势看,对学生的数学思维能力及创新要求越来越高。在日常教学中能否促使学生的数学解题能力和数学思维水平有较大幅度的提高乃至质的飞跃,很大程度上取决于教师选编例习题质量的高低。这就要求数学教师在研读新课标、探求中考命题规律及动向的基础上,精选教材典型例习题并进行变式教学,引导学生学习和探究,挖掘出它所蕴涵的数学思想方法,达到以少胜多、触类旁通的功效。     

基于变式教学的中学数学有效教学研究

新课改风向标下,数学教学以提升思维的数学观为依据,提出基于变式教学的数学教学理念.基于变式教学具体实施的案例研究,文章从变式教学的基本理念和主要意义、注意事项谈起,详细阐释了变式教学的实践过程,为更进一步推进提供线索.     

初中化学习题变式教学初探

习题是训练学生思维的材料,是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施达于学生的载体。因此,在化学习题教学中,若注重对习题进行变式训练,既可以减轻学生的负担,     

数学例题、习题的变式教学

数学例题是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题,是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题.而对数学例题进行一定的变式,可以使学生进一步加深理解和掌握数学知识和技能,提高学生的数学思维能力和分析问题解决问题的能力,还可以促进知识的迁移,提高学生的应用能力.     

初中数学课本习题变式设计的几点思考

数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识以及创造性的逻辑思维方式；理解课本的知识不是教学的最终目的，更重要的是让学生在学习中掌握如何运用课本知识，通过课本例题、习题起到“窥一斑知全貌”，“举一例能反三”的教学效果。     

变则通 通则灵 灵则活——数学习题变式教学在中考复习中的探索

<正>数学教学离不开习题教学,它对于学生理解和掌握基础知识,培养能力,发展智力,训练思维是至关重要的.习题教学是课堂教学中的一个重要环节,但教材中的习题例题大都是"条件完备,结论明确"的封闭的题     

略谈高中数学习题讲评课的变式教学

习题讲评课是高中数学教学中的基本课型.教师巧妙利用变式教学的基本思想和方法,有效组织、开展习题讲评课,不仅能引导学生解决数学疑难问题,而且能在引领学生体验释疑解惑的过程中提高学习积极性,内化数学知识和方法,增强解决数学问题的能力,获得良好的数学素养.本文结合课堂教学实际,从数学习题讲评课中变式教学的起点掌握、进程设计、教后回顾等方面,谈一谈如何使数学习题讲评课"变"得更有效、更有趣味性.     

谈习题教学的题目条件“变式”

习题教学是学生掌握概念和规律的重要环节，通过变式教学使学生能有效的突破思维定势．层层分解难点，开阔学生的思维，更加贴近学生的认知规律。     

谈习题教学的题目条件"变式"

习题教学是学生掌握概念和规律的重要环节,通过变式教学使学生能有效的突破思维定势,层层分解难点,开阔学生的思维,更加贴近学生的认知规律.     

变式习题 变换思维--例谈变式题的“题链”设计

新课程下的数学教学,强调的是教师的“教研付出”,以实现花最经济的教学代价获取最大化的教学效益．在平时的课堂教学中,则更应强调教师的教育付出和教研实效,以便在短短的45分钟内达成各项目标,包括数学知识的全面掌握、解题技能的强化提高、数学思想方法的灵活应用等．其中教师的核心工作是精选并研究教学例、习题,强调对所选作必要的演变和拓展,以“题链”的形式实施教学．本文拟以三道常见而又简单的习题为例,具体说嘎对问题的演变和联想,以期抛砖引玉．     

新视角 新思维——对一道习题的变式与推广

在教学过程中碰到这样一道习题： 题目 已知直线l：x＋3y=3,l2：y=kx-2,若l1、l2与两坐标轴所围成的四边形有外接圆,求k的值． 分析 四边形有外接圆的充要条件是四边形的对角互补（如图1中四边形OABC）．     

高考中线性规划习题的三种变式

随着线性规划问题在数学教学的深入,高考在这方面出题的角度也变得越来越新．它由原来传统的已知线性约束条件,求线性的最值问题．转变成多种非线性最值问题和非最值问题的求解．