关注细节，让语文课堂绽放精彩

课堂教学是由一个个的“教学细节”组成的，成功的教学离不开对精彩细节的关注和把握。文学作品中存在着许多细节，教师对文本细节的重视，将使学生更好地体会文本内涵。现实的课堂教学过程，具有情境性，对现场产生的教学过程细节的巧妙处理，将使课堂绽放教学异彩。     

回忆性散文教学的三个问题及解决策略

回忆性散文在统编初中语文教材中占有很大的比例,具有独特的教学价值。但也正因为“回忆”的独特性,让一线教师在教学中把握起来有难度,在教学内容的确定、教学资源的运用和文本语言的品读上存在着诸多问题。由此,在教学内容定位上要关注双重视角,体悟作者情思;在教学资源的运用中要基于学情,适时适度;在教学方法的选择上要聚焦品读,平中见奇,从而真正体悟散文“回忆”之真味,实现回忆性散文的教学价值。     

不可忽视的细节教学

课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,教学细节虽小,却不能小视。教师正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造,这是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。课堂教学中的细节,有课前预设的,也有动态生成的,这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握,智慧地处理好每一个教学细节。教学细节还藏得很深,要靠教师去发掘。只有欣赏细节、关注细节,才能使课堂魅力无穷。     

把握三组关系 培育文体思维——以回忆性散文为例

语文阅读教学要重视文体思维培育,即根据文本的体式特点确定教学内容。回忆性散文阅读教学重点就是要处理好内与外、今与昔、“类”与“篇”的三种关系,既要关注“这一类”的特点,也要突出“这一篇”的独特。这样才能让教学重点不走偏,确保阅读教学的有效性,并形成可以迁移的阅读思维。     

初中语文中回忆性散文的教学建议

本文分析初中语文统编教材中回忆性散文的数量、分布特点、叙述视角和特征,从四个方面给出回忆性散文的教学策略：一是将阅读、写作与“名著导读”相结合;二是联系语文要素,教给学生阅读回忆性散文的方法;三是将散文的共性与回忆性散文的个性相结合;四是尊重学生的初始体验和感悟,发散学生的思维。     

关注文本语言 体会散文特色——以部编教材回忆性散文教学为例

回忆性散文是散文的一种形式。回忆性散文在语言表达上有其独特的特点,感受散文语言特色,帮助学生积累建构语言是回忆性散文教学的重点。在回忆性散文教学中,教师从言语层面着手,从文本矛盾处、反复处以及细节处引领学生品味感受语言,可以让学生感受到回忆性散文在语言上的表达魅力,帮助学生积淀语言经验,为学生今后语言的建构与运用奠定基础,提升学生的语文核心素养。     

让细节描写构建出情感互动的“桥”——试论在阅读教学中对细节描写的关注

“天下之大事,必作于细”,没有细节,便没有风格。新教材入选的范文,大多出自名家名篇,其动人心处,主要在于典型的细节描写。捕捉和理解文本中的细节刻画,易于帮助学生与文本、编者、作者进行直接平等的互动对话,引发沟通、共鸣,加深理解。具体表现为：①典型的人物细节描写,彰显了人物的性格;②典型的场景细节描写,进一步深化文章的主旨。关注文本中的细节．就能使我们的阅读教学精彩纷呈。     

小细节体现大智慧

鲜活的课堂教学生态,总是呈现在许多课堂教学的“细节”中间,关注细节,尊重细节,剖析细节,成了我们研究课堂教学的一个崭新的视角。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性细节”去突破,建立“细节优势”,突破“细节难点”,这样,建设智慧的课堂才能得到根本的保证。     

细节的设计与教学

著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现,常常成为我教学中巧妙的切入点;对“细节”的把握,又常常成为教学中生成性资源。的确,关注课堂上孩子的每一个行为细节,推敲教学中教师的每一个指导细节,欣赏细节、把玩细节,才能使课堂魅力无穷。     

回忆性散文教学的几点思考——以执教《回忆我的母亲》一文为例

部编版初中语文教材选入了朱德同志为纪念母亲创作的《回忆我的母亲》一文,这是一篇回忆性散文。执教时应抓住回忆性散文叙事抒情的特点,立足文本,体会朱德对母亲深切的怀念之情。从以读促悟、体会情感,找关键句、梳理事件,创设问题、品味情感,小组讨论、整体感知等方面谈谈对回忆性散文教学的几点思考。     

叙述速度，回忆性散文的解读路径

回忆性散文在统编初中语文教材中占有一定的比例。这类散文有其叙述的特点,聚焦文本不同的叙述速度以及与叙述视角之间的关联,是探究作者写作意图、精神成长以及审美追求的有效路径。     

切莫轻易“彼此”“彼此”——谈回忆性散文的文本理解

回忆性散文中的“彼”是指散文的作者曾经经历时的情绪、态度、立场、情感等主观情思,“此”则是指作者创作时回忆相关人、事、景、物等或隐或显所流露出的情绪、态度、立场、情感等主观情思。这两者之间是不能轻易画等号的,其关系是复杂的。它们之间的关系,大致可分为三种:“彼”“此”为表里,“彼”“此”不同,“彼”“此”相同。在解读回忆性散文时,应具体分析“彼”与“此”,切莫让思维受“彼此”“彼此”的影响乃至左右,从而影响对文本内容的理解。     

情感：解读回忆性散文的密码

学生对回忆性散文没有太多阅读兴趣,因为散文背景和作者情感都带有历史属性,与学生阅读心理和知识储备存在较大差距。教师要有对接引导意识,让学生理清文本内容、写作线索,梳理、把握作者情感,这样才能形成整体阅读认知。教师要从作者情感错位、心理矛盾等角度,引领学生解读回忆性散文,深度阅读思考。     

教学现场与教学细节--新课程背景下教学实践研究的新范畴

教学现场与教学细节构成教学论研究的一对基本范畴,这一基本范畴提供了教学实践研究的独特视角,具有丰富的研究空间。教学现场具有“真实性”、“日常性”和“多样性”的特征,在新课程背景下,教学现场的预设与生成具有新的规定与内涵;教学细节具有“情境性”、“指示性”和“教育性”的特征,在新课程背景下需要反思我们习以为常的教学细节,以新课程的新理念来改造、创造新的教学细节。     

回忆性散文学习支架设计的实践探索

回忆性散文常采用特殊的语言表达形式表现作者的独特情感体验。矛盾型的言语表达可抓语义、场景和形式上的矛盾点来搭架学习支架,以探寻情感“统一”面;反复型的言语表达有无理型、拖沓型和任意型,搭建还原对比的学习支架可回溯文本意蕴;聚焦语言、动作、景物等方面的细节描写,采用“显现”“置换”“品味”等策略来做学习支架,获得形神兼备的阅读体验。     

细节:成就有效的对话细节

要打造有效的课堂,离不开对细节的研究,这需要教师具有"发现"的慧眼,善于捕捉细节,有意识地创造与开发教学细节,并巧妙运用自己的教育智慧,把细节做大做精,赋予细节更多的教学价值和功能,让细节生成别样的精彩。关注细节,就是关注新课程的理念是否到位,教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注细节,就是追求教学的智慧,追求教学的高品位。把握细节更是提升教学智慧的必经之路。     

感悟细节

教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生的心尖上行走的人,关注每一处细节,就是关爱每一个生命。前苏联教育家马卡连柯在谈教育时曾说“:具体具体再具体,细节细节再细节。”关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极至。1.放了晚学,老王约我一同去莉莉家走访。莉莉已经     

感情细节

教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生的心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。关注每一处细节，就是关爱每一个生命。前苏联杰出教育家马卡连柯在谈教育时曾说：“具体具体再具体．细节细节再细节。”关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。     

把“比较还原法”引入初中回忆性散文教学——以部编版《老王》为例

回忆性散文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,但它相对于其他的叙述性散文教学来说难度更大,原因在于回忆性散文中有两个"我",因此到位的解读是高效教学的前提。孙绍振率先提出"比较还原法"这一文本细读的方法。这种方法旨在还原文本内部的矛盾与差异并以此作为文本分析的切入点。文章以部编版《老王》为例,从语义、情感逻辑、历史、创作风格等方面去还原和比较,从而突破回忆性散文阅读难点,为回忆性散文教学提供范例。     

感悟细节

教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生的心尖上行走的人,稍有不慎,便会贻误一颗心灵、一个生命。关注每一处细节,就是关爱每一个生命。前苏联杰出教育家马卡连柯在谈教育时曾说:“具体具体再具体,细节细节再细节。”关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极至。一次