非事业编制幼儿园教师权益保障研究

非事业编制幼儿园教师是我国幼儿园教师队伍的重要组成部分,是我国学前教育事业大发展大普及的重要力量,他们的合法权益能否得到保障,事关我国学前教育事业的长远发展。本文通过对当前我国非事业编制幼儿园教师权益保障研究的梳理,分析了我国非事业编制幼儿园教师权益保障的现状及存在的问题,在对各地政府采取的相应措施的分析借鉴基础上,提出了相应的意见和建议。     

高校非事业编制规范、有效使用的若干思考

高校非事业编制人员管理等相关制度的不完善,阻碍了高校非事业编制规范、有效使用的实现,解决这个问题,要依据《中华人民共和国劳动合同法》(以下简称《劳动合同法》)与相关法律法规,建立、完善非事业编制及聘用人员管理的规章制度,同时探索实施事业编制人员与非事业编制人员一体化管理,引导非事业编制人员在维护自我权益的同时,积极参与高校的建设和发展。     

我国高校非事业编制人员权利保护研究

针对高校劳动用工管理中存在的制度缺位、管理失范和权益保障工作中组织乏力、职能弱化等难题,分析了在高校内非事业编制人员规模将不断扩大的趋势下,关键是必须不断规范高校劳动用工管理和强化高校工会维权职能,才能切实保护高校非事业编制人员的权利,实现人力资源综合使用效益。     

高校非事业编制职工维权机制的构建分析

随着高校人员结构和人事劳动关系的变化,非事业编制职工已成为高校职工队伍的重要组成部分,探索建立一个包括利益诉求表达机制、利益协调机制、民主参与机制、素质提升机制和纠偏纠错机制等为主要内容的适合高校非事业编制职工特点的多层次、多维度的维权机制,才能保证公正公平,才能充分调动非事业编制职工的积极性和创造活力,真正实现校园和社会的和谐发展.     

高校贫困生成长困境刍议

高校贫困生的成长困境是教育者职责发挥不到位、受教育者权利行使没有依托、教育者和受教育者双向沟通不够共同导致的结果。从常规成本、机会成本以及交易成本的角度来说,贫困生成长的相对成本要比充裕生大得多,这直接导致了高校贫困生的成长困境,而中国文化中的"实用主义"逻辑、"官本位"思想以及"势利"态度则间接强化了这种困境。     

高校贫困生成长困境刍议

高校贫困生的成长困境是教育者职责发挥不到位、受教育者权利行使没有依托、教育者和受教育者双向沟通不够共同导致的结果。从常规成本、机会成本以及交易成本的角度来说,贫困生成长的相对成本要比充裕生大得多,这直接导致了高校贫困生的成长困境,而中国文化中的"实用主义"逻辑、"官本位"思想以及"势利"态度则间接强化了这种困境。     

高校新教师专业成长的困境与出路

新教师在高校师资队伍中所占的比重很大,他们是高校缔造美好未来的希望所在,其专业成长状况不仅关系其所在高校核心竞争力的提升,更关系到我国高等教育的质量和每位大学生的切身利益。当前我国高校,特别是地方高校中存在着新教师工作负荷重、心理压力大、主动创新难、所获回报少等诸多困境。具体改进建议:实施"不拘一格降人才"的评价,为新教师减压;实施教师资源开发策略,给新教师提供发展支持;倡导人文关怀,关注心理健康;改革分配制度,变"锦上添花"为"雪中送炭";加强新教师职业生涯规划。     

幼儿园教师专业成长困境探析

幼儿园教师专业能力调查显示,幼儿园教师在社会上的被认可度并不高,这就带来一系列问题,并不利于幼儿园教育的开展。因此,从幼儿园教师专业成长困境入手,研究如何让幼儿园教师从困境中走出来。     

新教师专业成长的理论与现实困境及出路

新教师专业成长一直以来是教育界的一个焦点话题,当前虽然有完备的理论和实践策略指导,在现实中新教师专业成长依然困难重重,究其原因是新教师专业成长的理论与实践策略被现实的功利性和私欲消解了。新教师要走出转业发展的困境,应该跳出传统的对理论—实践修补的藩篱,转为直面当前的学校、祛除教师的功利性、重视新教师个体经验、构建自然的教师合作文化。     

高校新教师的成长过程及发展策略

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含着并促进着教师的道德成长。研究高校新教师的教学成长,是提高高校教学质量的需要,是高校开发人力资源的需要,是大学生成长成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

关于高校事业编制外用工人员的探析

近年来,随着高校办学规模的扩大,事业编制内聘用人员已无法满足高校教学、科研和社会服务的发展需求,许多高校不得不大量使用事业编制外用工人员。随着中国社会保障体系及劳动法规的建立和完善,事业编制外用工的法律风险也相应增加。因此,有必要对高校事业编制外用工情况进行研究,以构建和谐校园环境和稳定的劳动关系。     

中职学校匠人型教师成长的现实困境与突破

中职学校教师是传递知识的使者,是心灵的塑造师,更是富有“工匠精神”的匠人型教师。当前,许多中职学校陷入了教师自我认知不足、师资力量与能力结构失衡、校企深度融合不够等诸多困境,要想突破这些现实困境,必须通过改造环境、建立机制、校企深度融合三方面综合施策。     

论高校工会对非事业编制人员管理机制创新

高校工会组织是维护高校非事业编制人员合法权益的重要群众组织,高校工会只有坚持"以人为本",提高非在编人员对入工会的意识和认同感,开辟经费来源,切实保护非事业编制人员的合法权益,创新管理机制,才能实现工会组织全覆盖,增强高校的凝聚力和创造力,最终为学校的改革和发展做贡献。     

制度变迁视角下乡村教师供给困境的编制制度创新

教育事业的发展关键靠教师,教师编制是教师队伍稳定与发展的保障。我国对乡村教师队伍建设历来非常重视,但发展过程中也出现了乡村教师供给不足等问题,究其根源在于乡村教师编制制度。新中国成立以来,我国教师编制制度经历了由"偏重城镇"向"城乡一体化"、由"兼容并包"向"因岗限人"的变迁。偏重城镇的政策导向导致制度设计缺陷,因岗限人致使制度分配失当,改革过程中引发部分制度结构混乱,核编机制落后导致制度绩效低下。通过破除制度设计路径依赖,教师编制独立供给,优化教师编制制度结构,创新核编机制等措施,创新我国乡村教师编制制度,保障乡村教师从数量、质量和结构上实现供给充足。     

高职教师专业成长的困境与策略

高职教师在专业成长中会遇到双重学科基础不牢固、技术的地位尚未得到重视、培训机制尚不健全、师资来源构成还没有得到很好的调整、“双师型”教师团队尚未建立等问题,为此可采取四种应对策略,即确定高职教师培训的“能力范式”、实施“基地﹢项目”的高职教师培训方案、加强“双师型”教师团队建设、建立与高职教育发展相适应的高职教师资格认定与管理制度。     

乡村教师发展的困境及改进

当前乡村教师发展仍然面临着诸多困境,主要表现为,内外激励机制整体不足,文化自觉程度仍然不高,主流制度关注存有偏差。因此,需要给个体性经验以肯定机会。催生内发性的肯定机会;同时,增加交流学习机会,拓展交流学习范畴,提高交流学习质量;并使其能在多主体参与、多方面参与和多渠道参与等方面有所突破,以此消减乡村教师成长面临的诸多难题。     

非在编幼儿教师职业成长困境及解决路径

非在编幼儿教师是我国就业制度改革的产物,是当前我国“双轨制”人事制度背景下幼儿教师队伍的“新生代”主体,将在一个相当长的时期内存在,并且在整个幼儿教师队伍中占的比例也越来越大,在整个教师阶层中属于“弱势群体”。其身份造成他们社会地位偏低、获得的报酬严重不足、流动性较大、缺乏相应的职业认同感与个体归属感[1],其职业成长...     

初任教师专业成长之心理困境

教师专业化发展已成为国际教师教育发展与改革的主要趋势。处于入职初期的新教师的职业心理状况,不仅决定着他们能否顺利渡过入职期,制约着教师资源的流向,而且影响到整个教师职业生涯的专业     

公共科研平台事业编制与非事业编制人员趋同管理的实践与思考

公共科研平台的技术队伍建设与人员管理是影响大型仪器设备使用效率、支撑能力、服务水平的关键因素,然而遗留的计划经济体制下的事业编制"铁饭碗"与现行的非事业编制聘用制并存,成为了抑制公共科研平台发展活力的重要因素。通过对清华大学生命学科校级科研平台在事业编制与非事业编制人员趋同管理工作方面的实践,力求探寻适合公共科研平台发展的人员管理之路。     

深圳市民办学校非在编教师专业发展困境及对策

非在编教师是民办学校的教学主体,民办学校的稳健发展无疑离不开非在编教师的专业发展。通过调查发现,位于经济发达地区的深圳市,其民办学校非在编教师的专业发展状况却不尽如人意,面对较高层次培训机会的缺失、培训流于形式且效果不佳、研究能力提升培训内容缺乏、缺乏有效的教师专业发展途径等困境,提供专业发展的制度保障、加大专业发展的投资力度、减少工作量、拓宽有效的专业发展渠道、完善专业发展评价体系是促进非在编教师专业发展的重要举措。