对话·评课

<正>第二届江西省"语文主题学习"实验教学观摩研讨会在江西省永丰县圆满结束了,给我留下深刻印象的是江西省教研室徐承芸老师对五节展示课进行的精彩点评。徐老师的点评很真诚,有实效。说真的,听完五节课后再听徐老师的点评,犹如逢高人点化,让人豁然开朗,也引发了我对评课艺术的思考。     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,中国儿童中心视觉艺术中心负责人、美术教师高杨老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,首都师范大学美术学院副教授、美术教育系副主任段鹏老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,中国美术家协会会员、中国美术家协会少儿美术艺委会副主任龙念南老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,中国儿童中心视觉艺术中心负责人、美术教师高杨老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

童言·童画

<正>在2022年第12期《学与玩》杂志中,我们看到了中央美术学院教授、博士生导师郑勤砚和北京市美术家协会会员、北京市西城区美术家协会副主席萧鹏两位老师对学生作品的精彩点评。本期,中国美术家协会会员、中国美术家协会少儿美术艺委会副主任龙念南老师将继续为我们点评获奖作品。     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,首都师范大学美术学院副教授、美术教育系副主任段鹏老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,国家级非物质文化遗产蔚(yù)县剪纸项目省级代表性传承人、北京工艺美术学会会员周利伟老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

阅读,指向文本秘妙——评洪丽玲老师执教的《桥》

评课是一门艺术、一门学问。好的评课不会仅仅局限于技术主义的视角,它更关注课堂的本体性意义,从而引发你对教学的深层思考。本刊特辟专栏,邀请王崧舟老师就典型课例进行评点。欢迎大家提供案例,并就王老师的点评发表感悟……     

宁一中教授的点评

<正>谢谢罗良功老师的邀请。其实石坚老师讲了之后,我觉得我要讲的东西已经很少了,因为石老师已经很全面、很准确地对四位老师的报告进行了逐一点评,我很赞同他的点评,所以,在此我就简单地补充以下几点：第一,现在的大学里,文学在外国语言文学一级学科中似乎处于弱势地位,在这样的情况下,听到各位的报告让我非常振奋。因为现在文学确实有点式微,     

弹拨美丽的心弦

点评：“教育如果没有美，没有艺术那是不可思议的”。石老师用她那美的心灵，美的声音和高超的教育艺术弹奏了一曲曲美的乐章，让我们认识到了综合实践活动课程所蕴涵的美。我们真切地希望所有的综合实践活动的指导教师能像石老师一样，用心、用美去弹拨美丽的心弦，永远彰显综合实践活动课程之美!     

语文教师课堂点评四法

在教学过程中,教师的课堂点评既是教师教学艺术、教学机智的外在表现,更是融洽师生情感、拨正思维航向、点燃智慧火把、激发创造潜能的重要手段。作为语文教师,在课堂教学时,不妨采取以下几种方式对学生的参与进行点评。一、评判式点评。即教师对学生学习过程、思维方式、语言表达、情感态度等方面给予实事求是的评价。教师采取评判式点评时,首先要做到语言多样、态度真诚、评判有针对性。湖北的熊芳芳老师教学《春》时,教师精彩的点评贯穿整堂课。如:“说得真好!你对春天里的大自然有一种独特的体验。”“你充满想象力的解说把我们也带进了…     

关于一节习作课上的教师点评——我的教学实践思考

曾和学校的老师一起磨了一节第二学段的习作课《想吃苹果的鼠小弟》,是一个看图的片断描写,在听了那个老师很多次的试教之后,我也试着上了一节同教案的课.几节实录的一一比对,我发现习作课的写前指导总是大同小异,预设的与课堂上的生成是差不多的,学生的练笔时间也就是这样,关键点就是与学生一起互评作文时,老师的点评使得同样的教案预设下的教学效果截然不同. 一、理清思路,确立习作点评的意义 在习作指导课上进行即兴习作点评之前,我们要先明确教师点评学生习作的意义:很多老师认为习作点评以褒为主,要保护孩子的心,要尊重孩子的个性表达,我认为这种想法是完全正确的,其实这就是点评意义的一种诠释.可是有些老师误会了这一理念的初衷,在课堂上进行点评的时候忘记了保护的尺度,一味地呵护,甚至忘记了点评的意义所在,笼统地一带而过,学生不知道听些什么.即兴点评成了教师的一言堂,成了老师和学生的一对一教学,学生在这样的熏陶下学会的互评甚至会是学生之间的恭维.     

浅议小学生习作评语

习作评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评。老师对学生习作的评语,对学生成长有"画龙点睛"的作用。为了使学生能心悦诚服地接受老师的点评,评语要尊重学生,真诚沟通;针对性评价,忠言不必逆耳;留给学生一点畅所欲言的空间,评改习作,要让学生最大限度接受评价的结果。我想只要努力去实践,美妙的评语具有"良药不苦口"之功效,能点燃学生心中希望的火花,扶起一株株自信的幼苗,让每个学生轻松、愉快地学习。     

如何给文章写点评

阅读一篇文章,我们常常看到老师们都习惯给文章写点评,有时老师也组织学生对同学的习作进行互动点评。这时,你是否感到很茫然,不知如何下笔呢?为此,老师就指导你如何给文章写评语,希望对你有所帮助。我们点评文章,主要看文章的结构是否完整,语言是否优美,内容是否充实,想象是否     

例谈“以学评教”视角下语文课堂教学的改进策略

<正>在教学统编版四年级下册《绿》一文时,教师设计了多种诵读的形式。首先范读,带领学生感受诗歌的美,随后请学生尝试有感情地朗读。此时一位同学举手,老师请他朗读了这一片段。读完后,教师及时进行点评：“这位同学读得很有感情,字音也都读准了。”随即展开生生互动,一名学生读,另一名学生进行点评,试图通过学生自读自悟,提升学生感悟语言文字的优美。被点名互动的学生,评价大意均为“很有感情”“字音读准了”,与教师第一次点评的内容差别不大。仔细分析教师对于互动学生的点评,会发现学生的点评与老师的如出一辙。     

我当老师来上课

引言：我在初中生物课堂开展“我当老师来上课”的探索已经进行了3年多。每次课堂,由6个学生当老师来上课——第一个小老师一般是复习和引入;中间4个小老师讲解课文;最后一个小老师补充、归纳和点评;我在下课前几分钟,视情况,“提纲挈领”“画龙点睛”与“拓展延伸”。     

链接1：由于漪老师对几节课的点评想到的

早就听一位老师说过，爱听于漪老师评课并且期望自己的课被于漪老师点评，因为她能切实地让你知道得失在哪里，应该怎么做。去年，笔者听到了于漪老师对“民族精神教育与语文教学”五节课的点评后，深有同感。     

推荐书目

书名:余映潮中学语文古诗词教学实录及点评,作者:余映潮,出版社:中国人民大学出版社。本书从余映潮老师的数百节公开课中,精选出15节古诗词名篇教学课,以课堂实录、名师点评的形式呈现给读者,真实还原了余映潮的课堂教学全过程,细致解析了古诗词教学的课堂设计和教学方法。语文教师可以从中学到教授古诗词的基本思路,从而提升自己的古诗词教学素养、教学能力和创新能力,进而提高自己的教学艺术,体会到古诗词教学之美。     

点燃学生激情 主导课堂点评

我校以新课程理念作为指导．推行了“i案六步”（教案、学案、练案,自主学习、合作探究、高效展示、精彩点评、拓展提升、当堂检测）高效课堂教学模式。这一模式中的重要环节是学生点评和教师点评。学生的探究问题展示后,其他同学要对展示的内容进行分析和评价,解答同学的质疑;之后老师要进行补充、引导、拓展等。点评环节是高效课堂的重要一环,是一节课精彩与否的试金石．     

内部消息

《运城日报》转载本刊作家点评的作品《小读者》从2006年1月开始,每期都邀请全国著名作家点评小作者作品,这不仅引起了全国小读者、小记者、小作家的浓厚兴趣,也引起了不少学校语文老师的关注,有些老师专门在作文课上宣读     

调控过程 精心组织——对课例(一)的点评

本栏目在2007年第9期刊登了4位老师关于"一次函数的图象"的课例,截至目前,共收到近50位老师的点评稿.遗憾的是,因为篇幅所限,我们只能摘录、选登其中的一部分内容呈现给大家.感谢各位老师的热情参与和辛勤创作.我们期待下面刊发的点评内容对各位老师的实际教学有所启发、有所借鉴.     

令人回味无穷的音乐课

~~(演唱获得了阵阵掌声和笑声)[点评:演唱各有千秋,好极了!说明每一个学生都有不同的音乐潜能,只要给他们展示的机会,都能有效地开发出来。]老师:下面我放几首民族歌曲,我和大家一道踏着节奏唱起来,跳起来,进一步体会节奏感:(1)北京有个金太阳(2)春天的故事[点评:作曲演奏和歌舞实践是艺术推进的范畴。音乐教室里响起了甜蜜的歌声,绽开幸福的花朵,教室成了师生开发音乐潜能的殿堂。]随后,师生合唱《走进新时代》,形成催人奋进的美好氛围。[点评:这是一节创新的音乐课。通过“健脑静坐———实践体验———艺术推进”去开发中学生的音乐潜能,…