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白记营 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):13-17
“语言建构与运用”是语文学科核心素养的重要组成部分,构成课堂教学的主体。本文以《赤壁赋》为例,借助课堂流程,从语言解读、语言建构、语言运用三个层面来探索“语言建构与运用”的实现路径。 相似文献
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《陈情表》云：我从小很苦,祖母把我带大。现在祖母有病在身．我要在她身边照料她。陛下您要我做官,我非常感激,可是我怎么能离开她呢？况且,陛下您也是提倡以孝治天下的啊。我先尽孝后尽忠,愿陛下您答应我。 相似文献
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《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章，陈述了自己不能马上出来做官，无以奉旨的景况，感情真挚，言辞恳切，这在骈文中是少见的，难能可贵。然而《陈情表》毕竟是骈文。骈文除讲究形式排偶整俪外。还讲究表意含蓄典雅，所以语言委婉隐讳。语言委婉是骈文的特征，当然也是本文的特征。《陈 相似文献
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庄照岗 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(1):83-85
题目是文本内容与主旨的高度提炼与概括,是指引学生进行阅读、思考、感悟和探究的重要切入口。从题目入手细读文本,有利于准确把握文本的关键与核心,快速理清思路,顺利地完成教学任务。教学《陈情表》时,以题设问,激发学生对文本的兴趣;披文入情,引导学生体会文本情感;由情入理,引导学生分析人物的形象和可贵品质。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出了语文学科的四大核心素养,语言的建构与运用作为语文学科素养发展的基础,被提到了重要位置,成为语文教学的根本所在。新修订的部编本初中语文教材在第三、第六单元中穿插出现了名著导读的学习任务,名著导读教学成为培养学生语言建构与运用能力的又一途径。九年级上册的名著推荐中涉及刘义庆组织编撰的《世说新语》,作为中国“笔记小说”的巅峰之作,这本书在语言艺术方面有着极高的成就。基于此,笔者以《世说新语》的导读为出发点,从语言的积累、建构和运用等方面对《世说新语》的导读教学策略进行简单的探析。 相似文献
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李晖 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(12):28-30
《陈情表》是一篇经典篇目,沪教版、苏教版、人教版、语文版等教材均将其选人,我把这四种版本教材中具有代表性的教学设计进行了对比,发现执教者在教学目标的设计上存在着较大差异。沪教版第四册第五单元《陈情表》的教学目标设计如下：1．通过阅读对祖孙之情的描写,具体体会“孝”这一中华传统美德。 相似文献
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提升学生语言建构与运用能力是高中语文阅读教学的重要目标。文章基于"语言建构与运用"素养,探讨了语言建构与运用素养内涵与培养意义,并以散文《故都的秋》一课为例,探讨了语言建构与运用素养视角下高中散文教学路径。 相似文献
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刘启英 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):11-13
“语言建构与运用”是新课程标准的教学要求,也是新高考的重要评价指标。针对小说教学的现状,从语言建构与语言运用两个方面开展小说教学策略研究,有助于提高小说教学效率,促进学生语文核心素养发展。 相似文献
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王桂芝 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(8):52-53
冰心先生的《谈生命》是一篇富有哲理寓意的“生命体验”式散文。这篇情感真挚深邃、文笔清新柔美的散文，因发表于小而冷僻的铁路管理刊物《京沪周刊》而遭致长期湮没。而现在，它作为一篇文质兼美的课文走进师生的世界时，怎样解读它才能聚焦文本的语文核心价值，从而有效训练学生的语言感受力和表达能力呢？基于这些思考， 相似文献
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吴俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(36):11-13
“语言建构与运用”作为语文学科核心素养中最基本的素养,它的培养与提升必须以具体的语言材料的品味训练为媒介才能落到实处。《再别康桥》是按照现代诗的“三美”原则创作的,诗歌的语言唯美而富有韵致,语质、语色、语言的组接方式,均表现出独特的情韵。细细品味,对语言素养的培育与提升大有裨益。 相似文献
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从博弈的视角看,李密写《陈情表》是对晋武帝的妥协,而晋武帝恩准李密“暂不赴命”,也是对李密的一种妥协.经过博弈,他们都实现了自身利益的最大化,他们之间的博弈是一场双赢的博弈.这场博弈是在特定的社会文化背景下,特定的语境中,用特别的形式进行的,具有鲜明的时代色彩. 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2009,(4):49-51
千百年来,人们常说“忠则‘出师’,孝则‘陈情’”,将《出师表》和《陈情表》相提并论,可见诸葛孔明的《出师表》与李密的《陈情表》都具有相当强烈的感人力量。 相似文献
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长久以来,《陈情表》被称为“至情至性之文”。然而,“陈情”之道,绝非“忠”“孝”二字那么简单。读《陈情表》,须了解晋武帝、李密这两位“言不由衷”的语言大师的博弈,感受“君心”与“臣心”的碰撞,体悟“虚情”与“实意”的微妙,方能洞悉“至情至性”之外的“别有用心”,走出主题单一、认知固化的陈旧藩篱,直抵文本深处。 相似文献
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《陈情表》是中国古代散文名篇,以其感人至深、率真而谦卑的抒情风格和言之凿凿、入情入理且意态诚恳的议论特色,历来为论者所推崇。学者对此文的评述,多由感乎人心的孝道入手,鲜有着眼枝节来考证李密隐忍难发的苦衷。本文着重从李密不避"秀才"之讳来探求作者陈情的沉郁、痛楚、无奈的曲语和婉饰,进而管窥其精神的痛处。 相似文献
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《古文观止》对李密的《陈情表》作了如下评价：“历叙情事,俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表,嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳。至性之言,自尔悲恻动人。”“至性之言”,足以令人动容。尽管李密当时确实有供养祖母的问题,也有怀念刚被司马氏灭掉的蜀围的想法,更有伴君如伴虎,前途未卜,不敢贸然出仕的忧虑, 相似文献
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中职语文教材选入多篇经典古诗词,旨在传承中华优秀传统文化.在教学过程中,教师要引导学生以语言为抓手,感悟经典古诗词的情趣、理趣.以中职教材"千古流芳"单元为例,探讨在古诗词教学中以品味语言为起点,从而构建语言表达体系、提升语用能力的有效方法. 相似文献
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语言建构与运用是语文学科核心素养的重要内容,也是提升语文关键能力的重要支撑.在高考试题中,对"语言建构与运用"的考查除了"语言文字运用"题考查外,论述类文本、实用类文本、文学类文本以及古诗文中也会有所体现.以2021年全国语文新高考Ⅰ卷为例,分析语言建构与运用在高考试题中的有效体现,探讨在平时语文教学中进行语言建构与运... 相似文献
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“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。此模式以“活动单”为学生的学习载体,以“合作学习小组”为基本的学习单位,以“自主、合作、探究”为主要的学习方式, 相似文献