OBE理念下师范类专业内涵建设实施路径探究——基于惠州学院数学与应用数学专业改革实践

OBE理念是基于学习成果导向的一种教育范式。OBE理念下师范类专业内涵建设需紧密对接教育改革发展需求,明确专业目标,不断深化课程及人才培养模式改革,探寻新的发展路径,打造专业品牌特色。基于教育部师范类专业认证及一流本科专业建设“双万”计划的要求,结合惠州学院数学与应用数学专业建设改革实践,探究了OBE理念下师范类专业内涵建设实施路径,内容涵括顶层设计、培养方案、课程改革、校地合作、师资队伍、支持条件、质保体系、养成体系等方面,并在实践中取得了成效。     

基于OBE教育理念的“幼儿音乐教育与活动指导”课程教学改革研究

OBE教育理念以学生最终学习成果为导向,是当前世界各国教育改革的主流理念,也是近年来指导我国应用型高校本科学前教育专业建设的核心理念,OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了实践路径。基于OBE教育理念的高校学前教育专业课程改革既能促进学前教育专业学生专业实践能力的获得,也能有效提升高校教师的专业能力。在OBE教育理念引领下,"幼儿音乐教育与活动指导"课程在深入分析传统课程教学存在问题的基础上,精准定位课程目标、合理构建课程内容、全面改革课程教学方法和课程评价体系,取得了一定的改革成效,初步形成了"理实一体化"课程模式、"4174"课时配置、"模-练-践"三级递进式实践教学体系以及"双师型+双导师"教学团队等课程特色。     

基于OBE教育理念的高职《财务管理》课程教学改革研究

OBE教育模式是一种以实际产出为核心的教育理念,其模式下课程设置以学生未来的工作需求为导向,所有教学环节围绕学习产出进行设计。基于OBE教育模式的高职《财务管理》课程以明确学习成果预期、围绕学习成果组织教学、基于学习成果单元考核、完善学习成果反馈为教改实施主线、以提升教学中学生的主体性、主动性和培养学生的创新性思维能力为教改实施目标,改革传统教学模式,优化传统考核方法,建立适应现代企业需要和符合高职办学理念的课程教考模式。     

OBE教育理念下高校学前教育专业课程设置与改革探究

文章介绍了OBE教育理念的含义和特点,分析了在OBE教育理念下进行高校学前教育专业课程改革的必要性,包括适应社会需求和有利于学生全面发展两个方面。之后,提出了OBE教育理念下高校学前教育专业课程改革的具体路径,包括构建课程目标、整合课程体系、创新教学方法、完善评估体系和加强与外部的合作五个方面。其中,构建课程目标要求对标毕业要求;整合课程体系要求强化通识教育、优化专业课程和丰富选修课程;创新教学方法要求运用案例教学和引入信息化手段;完善评估体系要求实施过程性评估和建立反馈机制;加强与外部的合作需要学校与地方教育行政部门等进行协作。     

OBE理念下旅游管理专业课程教学改革研究

OBE理念为旅游管理专业课程教学改革指明了方向,推进OBE理念的旅游管理专业课程教学体系的构建,优化旅游管理专业的目标、方式、思路,凸显OBE理念下的旅游管理专业课程教学改革价值性。为此,立足于OBE理念内涵,分析OBE理念下旅游管理专业课程教学改革价值,论述OBE理念下旅游管理专业课程教学改革构建方式,提出OBE理念下旅游管理专业课程教学改革模式及构建的实践路径。     

基于OBE理念的项目化课程改革与实践——以人机工程学为例

随着高职学生学习方法与思维模式的不断变化,教学改革迫在眉睫。OBE （成果导向教育）是一种先进的教育理念,将其应用于项目化课程具有重要意义。以人机工程学课程为例,基于OBE理念,从课程教学目标、教学内容、教学评价以及课程实施情况几方面进行课程改革与实践研究,并加以分析总结,以期为后续课程改革提供理论与实践经验。     

OBE理念下团体心理咨询课程改革的质性研究

“健康中国”战略背景下国家需要掌握实践技能的心理学应用型人才。OBE理念作为高等教育专业建设的重要理论支撑,突出了预期成果导向。基于OBE理念进行的应用心理学专业课程改革的相关文献更多关注改革的理论意义,缺少改革实践过程描述和改革效果的分析。因此提出基于OBE理念反向设计教学,以云南某高校进行团体心理咨询课程学习的应用心理学本科生为研究对象,开展三轮课程教学改革。通过访谈法对10名应用心理学本科生进行深入访谈,采用质性分析软件MAXQDA及主题分析法分析课程改革效果,最终获得73922字逐字稿。研究结果表明,OBE理念的团体心理咨询课程改革效果涌现5个主题：专业素养提升、多元能力发展、思考方式积极转变、自我成长和人际交往改善。实践证明,基于OBE理念的团体心理咨询课程改革效果良好。     

OBE理念下“刑法分论”混合式教学模式设计

“刑法分论”课程作为法学专业必修课，OBE理念下的混合式教育模式与之实践性需求相契合。文章在为“刑法分论”课程定位与价值分析的基础上，探究OBE产出导向教育作为课程混合教学模式设计的理论支撑，进而构建教育资源体系，确立“以需求为导向、以学生为中心、以成果为导向”的教学理念与方法。同时，以第三章“危害公共安全罪”为例设计符合这一理念与时代特征的课程内容与课程流程，最终实现教学理念实现由量到质的提升以及法学课程教学的改革。     

基于OBE-CDIO模式的“新媒体营销”课程教学创新研究

“新媒体营销”是面向专接本市场营销专业一年级第二学期的专业课程。该课程的学情具有四个特征：学生生源复杂、能力差异较大,对理论学习兴趣不大,学习态度和习惯较好,职业倾向明显。对此采用的对应教学策略是：采用成果导向的OBE教学理念,鼓励CDIO的主动学习模式,强化校企合作做真实项目。在学情分析及应对教学策略的基础上,基于OBE教学理念确定教学创新理念及思路;基于CDIO教学模式对教学方法、教学活动组织及任务活动实施进行创新。通过本课程的实践探索,总结凝练基于OBE-CDIO模式的“新媒体营销”课程教学创新经验,并将相关经验进一步向社会推广。     

SPOC模式下OBE理念在城轨专业英语教学中的应用

城轨专业英语在教育、教学信息化的背景下,面临着新的挑战与机遇。在SPOC模式下引进OBE理念融入城轨专业英语教育模式,其成果导向教育理念,与需求导向、能力导向或目标导向教育理念,旨在解决城轨专业英语应用型人才发展的培养问题。该文通过城轨交通专业英语教学教育改革三大举措、SPOC模式作为城轨专业英语教育改革教学背景的价值分析、在SPOC模式下OBE理念在城轨专业英语教学中的应用研究,探讨混合教育模式改革的意义与方法。     

基于OBE理念应用型本科数学课程改革与教学多元评价研究

经过对经管类开设的专业课程中所需的数学知识点和方法进行调查分析,根据各专业课对于数学基础知识与方法的实际需求,以OBE理念为指导,对数学基础课程进行重新构建,并在实际教学中不断进行教学方法改革,构建实施"多元化"评价模式,推进教学评价的改革.     

基于OBE理念的产品设计专业课程思政教学——以专题设计(1)为例

专业课程思政教学改革重点在于取得课程思政教学改革的实效性。以OBE理念为指导,对产品设计专业课程从教师课程思政意识培养、课程教学体系优化、思政元素挖掘、培养目标设定、教学模式与方法、考核评价等角度开展研究。将OBE理念贯穿到课程思政教学改革的各个阶段,以培养目标作为导向,探讨产品设计专业课程思政建设路径,为建立课程思政教学改革新思路提供理论支撑,为社会培养具备综合素养的复合型、应用型人才提供实践依据。     

OBE理念下信息理论与编码课程的教学研究

根据成果导向教育（OBE）理念,针对电子信息工程专业对应用型人才的培养需求,探索了信息理论与编码课程的改革模式,将OBE理念融入目前的教学改革中。研究结果表明,融入OBE理念的教学改革可以培养学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力和创新能力,进而间接提高学生的学习成绩。     

基于校企互动的经管类人才培养模式改革初探——以浙江工业大学管理学院为例

OBE是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。在全球化进程加快的背景下,以企业需求为导向的人才培养模式改革显得极为重要。文章以校企互动的人才培养模式改革在浙江工业大学管理学院的开展状况为例,提出高校以OBE理念为指导的人才培养模式改革的必要性及重要意义。     

基于OBE理念的“互换性与测量技术”课程教学改革

针对工程教育专业认证需求,以“互换性与测量技术”课程为例,提出并构建了基于成果导向教育理念的课程教学评价及改进机制,整合“目标-内容-实施-考核”四位一体的教学模式,强化职业规范、加工成本、检测方案等约束下的机械精度设计的复杂工程问题,实现课程教学效果的全过程评价与逐年的持续改进。基于OBE理念的课程改革可有效激发学生学习的主动性,持续保持课程教学模式的先进性,并改善课程教学效果。     

冶金机械专业课程基于OBE理念的项目化教学改革实践

冶金机械专业是典型的工程专业,在专业课程《板带轧机系统自动控制》的教学过程中,一直存在形象化缺失、锻炼性不足的问题。基于OBE的工程教育理念模式,加强学生在校内课程中的锻炼,实施了全课程跟随式项目教学的实践,得到了有益的效果,对专业课程改革推进具有一定的借鉴意义。     

基于OBE教育理念的数据库课程教学改革研究

在新工科的背景下,OBE（成果导向教育）是现今课程改革的重点。文章结合本校的应用型人才培养目标,以数据库原理与应用课程为例,提出基于OBE教育理念的数据库课程教学模式改革,从学习成果的确定、教学内容的设计、教学活动的实施、教学效果的评价等方面进行了实践探索,并取得了一定的成效,证明了以学习成果为导向的数据库课程教学模式,有利于提高学生学习的积极性、主动性、实践性和综合能力,提高教学质量。     

基于成果导向教育(OBE)理念的土木工程专业课程教学改革探析——以《土力学与基础工程》为例

基于成果导向教育(OBE)理念,从课程内容、课程思政、教学方式、课程考核等方面对土木工程专业课程教学改革进行了分析研究,并以《土力学与基础工程》课程为例,对教学改革措施进行了探讨。     

基于OBE理念的研究生课程教学改革与探索 ——以现代环境分析测试技术为例

在环境科学与工程专业核心课程——现代环境分析测试技术课堂教学中,运用成果导向教育(OBE)理念,从课程教学内容体系与结构、师资团队建设、现代教学方法与教学手段以及课程考核评价体系等方面进行实践与探索,通过改革措施实施,能较好地提升教学效果,以期为OBE理念下研究生课程教学模式提供思路和方法。     

OBE理念下计算机网络技术专业课程教学改革与实践——以网络综合应用案例课程为例

网络综合应用案例课程是计算机网络技术专业核心课程之一,是培养网络构建和维护应用型人才的课程。研究该课程在进行过程中出现的问题,引入OBE课程理念,在OBE模式引领下对课程、教学方法与手段及课堂教学绩效评估实施变革,使课堂教学质量稳步提高,达到培养符合社会需求的技术技能型人才目标。