童言·童画

<正>在2022年第12期《学与玩》杂志中,我们看到了中央美术学院教授、博士生导师郑勤砚和北京市美术家协会会员、北京市西城区美术家协会副主席萧鹏两位老师对学生作品的精彩点评。本期,中国美术家协会会员、中国美术家协会少儿美术艺委会副主任龙念南老师将继续为我们点评获奖作品。     

作品点评

点评人：尹少淳 首都师范大学教授、博士研究生导师、教育部艺术教育委员会委员、教育部基础教育课程改革美术课程标准研制组组长、中国美术家协会少儿艺术委员会主任     

稚文·稚情

<正>熟悉《学与玩》杂志的小读者们应该知道,我们在上一期杂志中,刊登了第二十六届全国中小学生绘画书法作品比赛评审会现场的情况,既有专家点评,还有小记者采访。今天,我们又将迎来哪位专家和小记者呢?稚文闻稚情上次,我们看到了中国美术家协会副主席闫平教授对部分绘画作品的点评:今天,我们就来看看中国书法家协会副主席叶培贵教授对部分学生书法作品的点评。     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,中国儿童中心视觉艺术中心负责人、美术教师高杨老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,首都师范大学美术学院副教授、美术教育系副主任段鹏老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,国家级非物质文化遗产蔚县剪纸项目省级代表性传承人、北京工艺美术学会会员周利伟老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,北京师范大学艺术与传媒学院教授、数字媒体研究所所长、国家动漫创意研发中心总监肖永亮老师和国家一级美术师、中国国画艺术书画院副院长孙辉老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

童言·童画

<正>在上一期杂志中,首都师范大学美术学院副教授、美术教育系副主任段鹏老师对第26届全国中小学生绘画书法作品比赛中的部分优秀作品进行了点评。本期,国家级非物质文化遗产蔚(yù)县剪纸项目省级代表性传承人、北京工艺美术学会会员周利伟老师将继续为我们带来精彩点评,快来一起看看吧!     

宁一中教授的点评

<正>谢谢罗良功老师的邀请。其实石坚老师讲了之后,我觉得我要讲的东西已经很少了,因为石老师已经很全面、很准确地对四位老师的报告进行了逐一点评,我很赞同他的点评,所以,在此我就简单地补充以下几点：第一,现在的大学里,文学在外国语言文学一级学科中似乎处于弱势地位,在这样的情况下,听到各位的报告让我非常振奋。因为现在文学确实有点式微,     

关于一节习作课上的教师点评——我的教学实践思考

曾和学校的老师一起磨了一节第二学段的习作课《想吃苹果的鼠小弟》,是一个看图的片断描写,在听了那个老师很多次的试教之后,我也试着上了一节同教案的课.几节实录的一一比对,我发现习作课的写前指导总是大同小异,预设的与课堂上的生成是差不多的,学生的练笔时间也就是这样,关键点就是与学生一起互评作文时,老师的点评使得同样的教案预设下的教学效果截然不同. 一、理清思路,确立习作点评的意义 在习作指导课上进行即兴习作点评之前,我们要先明确教师点评学生习作的意义:很多老师认为习作点评以褒为主,要保护孩子的心,要尊重孩子的个性表达,我认为这种想法是完全正确的,其实这就是点评意义的一种诠释.可是有些老师误会了这一理念的初衷,在课堂上进行点评的时候忘记了保护的尺度,一味地呵护,甚至忘记了点评的意义所在,笼统地一带而过,学生不知道听些什么.即兴点评成了教师的一言堂,成了老师和学生的一对一教学,学生在这样的熏陶下学会的互评甚至会是学生之间的恭维.     

如何给文章写点评

阅读一篇文章,我们常常看到老师们都习惯给文章写点评,有时老师也组织学生对同学的习作进行互动点评。这时,你是否感到很茫然,不知如何下笔呢?为此,老师就指导你如何给文章写评语,希望对你有所帮助。我们点评文章,主要看文章的结构是否完整,语言是否优美,内容是否充实,想象是否     

例谈“以学评教”视角下语文课堂教学的改进策略

<正>在教学统编版四年级下册《绿》一文时,教师设计了多种诵读的形式。首先范读,带领学生感受诗歌的美,随后请学生尝试有感情地朗读。此时一位同学举手,老师请他朗读了这一片段。读完后,教师及时进行点评：“这位同学读得很有感情,字音也都读准了。”随即展开生生互动,一名学生读,另一名学生进行点评,试图通过学生自读自悟,提升学生感悟语言文字的优美。被点名互动的学生,评价大意均为“很有感情”“字音读准了”,与教师第一次点评的内容差别不大。仔细分析教师对于互动学生的点评,会发现学生的点评与老师的如出一辙。     

对话·评课

<正>第二届江西省"语文主题学习"实验教学观摩研讨会在江西省永丰县圆满结束了,给我留下深刻印象的是江西省教研室徐承芸老师对五节展示课进行的精彩点评。徐老师的点评很真诚,有实效。说真的,听完五节课后再听徐老师的点评,犹如逢高人点化,让人豁然开朗,也引发了我对评课艺术的思考。     

我当老师来上课

引言：我在初中生物课堂开展“我当老师来上课”的探索已经进行了3年多。每次课堂,由6个学生当老师来上课——第一个小老师一般是复习和引入;中间4个小老师讲解课文;最后一个小老师补充、归纳和点评;我在下课前几分钟,视情况,“提纲挈领”“画龙点睛”与“拓展延伸”。     

链接1：由于漪老师对几节课的点评想到的

早就听一位老师说过，爱听于漪老师评课并且期望自己的课被于漪老师点评，因为她能切实地让你知道得失在哪里，应该怎么做。去年，笔者听到了于漪老师对“民族精神教育与语文教学”五节课的点评后，深有同感。     

点燃学生激情 主导课堂点评

我校以新课程理念作为指导．推行了“i案六步”（教案、学案、练案,自主学习、合作探究、高效展示、精彩点评、拓展提升、当堂检测）高效课堂教学模式。这一模式中的重要环节是学生点评和教师点评。学生的探究问题展示后,其他同学要对展示的内容进行分析和评价,解答同学的质疑;之后老师要进行补充、引导、拓展等。点评环节是高效课堂的重要一环,是一节课精彩与否的试金石．     

内部消息

《运城日报》转载本刊作家点评的作品《小读者》从2006年1月开始,每期都邀请全国著名作家点评小作者作品,这不仅引起了全国小读者、小记者、小作家的浓厚兴趣,也引起了不少学校语文老师的关注,有些老师专门在作文课上宣读     

调控过程 精心组织——对课例(一)的点评

本栏目在2007年第9期刊登了4位老师关于"一次函数的图象"的课例,截至目前,共收到近50位老师的点评稿.遗憾的是,因为篇幅所限,我们只能摘录、选登其中的一部分内容呈现给大家.感谢各位老师的热情参与和辛勤创作.我们期待下面刊发的点评内容对各位老师的实际教学有所启发、有所借鉴.     

让温情与艺术的星光撤满所有的童年——读贾志敏老师的习作点评有感

习作点评作为习作教学的重要手段,是不断激励学生发挥潜能、在原有基础上提高和发展的动力。但习作点评的有效性却常常使我感到困惑,直到我有幸读到了贾志敏老师针对三、四、五年级学生的习作所作的点评。     

相似多边形的性质(第一课时)课例(一)

本次“课例点评特别策划”受到了一线教师、教研人员的广泛关注,其选题“相似多边形的性质(第一课时)”公布后,共收到课例稿13篇,由于版面所限,本期我们仅选登其中具有一定代表性的两篇供大家研究和点评。在此,我们特对所有供稿的老师表示衷心的感谢!(名单见文后)请各位老师根据本期刊登的两个课例积极参与点评,截稿日期为2006年9月30日,对所有为本次“课例点评特别策划”撰稿的老师,本刊将赠送初中杂志以示感谢!     

童言·童画

<正>11期杂志刊登了中国书法家协会副主席叶培贵教授对第二十六届全国中小学生绘画书法作品比赛部分优秀作品的点评,以及本刊小记者的相关报道。本期,中央美术学院教授、博士生导师郑勤砚和北京市美术家协会会员、北京市西城区美术家协会副主席萧鹏两位老师,将为我们继续带来精彩点评,并有本刊小记者的采访实录,快来一起看看吧!     

课例《一次函数的图象（1课时）》大家评：调控过程 精心组织——对课例（一）的点评

本栏目在2007年第9期刊登了4位老师关于“一次函数的图象”的课例，截至目前，共收到近50位老师的点评稿．遗憾的是，因为篇幅所限，我们只能摘录、选登其中的一部分内容呈现给大家．感谢各位老师的热情参与和辛勤创作．我们期待下面刊发的点评内容对各位老师的实际教学有所启发、有所借鉴。