2002年文科综合能力测试质量评析

一、对试题的总体评析历经三年的高考实践,文科综合能力测试的试卷形态及其呈现的基本特征已日渐清晰,2002年文科综合能力测试试题总体上相对稳定,题目布局和题量作了相应调整。试题主要体现了以下三个特点。 1.试题注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度,强调学科基本功。据统计,地理、历史、政治三个学科内容所占比例大致28.8％:38.5％:32.6％(去     

2002年文科综合能力测试地理试题评析与展望

2002年文综试题于稳定中求发展,在试题內容、形式上均做了适当调整,以增大综合力度,突出能力考查,特别是信息处理能力的考查,展现了今后文综试题的发展趋势。地理试题做为文综试题的重要组成部分,既集中反映了文综试题的整体特点,即“提取信息,设置情境,考查能力”,又体现了鲜明的学科特色。     

2001年全国高考文科综合能力测试政治试题评析

2001年全国高考文科综合能力测试政治试题在发挥人才功能的基础上,重视考查学生的思维能力,较好地处理了学科内综合和跨学科综合的问题,发挥了对教学的素质教育导向功能。     

2001年高考“文科综合能力测试”试题分析

一、试题主要特点。2001年高考“科综合”涉及历史学科试题的主要特点如下：1．要求考生用发展的观点和联系的观点分析问题和解决问题。     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——地理

2006年地理高考依据《考试大纲》所规定内容精心编制，同时也体现了教育部课程改革目标的精神。与往年科综合能力测试地理科试卷相比，试卷基本保持了近年来地理试题的特点和对中学教学的正确导向，即具有连续性和稳定性，但稳中有变．稳中求改。2006年试卷平均分为51．83，比去年提高2．49，难度为0．52．比去年略有下降。     

2001年文科综合能力测试地理试题评析及教学启示

试题评析一、地理试题所占比重纵观全卷 ,Ⅰ卷 35个题目中 ,地理题 10道。计40分 ,约占第Ⅰ卷 14 0分的 2 8% ;Ⅱ卷中的第 36题 ,第 37题 ;40题的 ( 3)、( 4 )小问 ;41题的 ( 1)、( 3)小问( 4 1题为史地跨学科综合题 )是地理问题 ,计 47分 ,约占Ⅱ卷中 16 0分的 30 % ;全卷地理问题共计 87分 ,约占总分的 2 9%。从地理试题所占比重看 ,本卷地理试题既体现了实现社会可持续发展的大背景中中学地理教学的地位 ,亦照顾到地理重新成为高考科目后考生要有一个适应过程。对中学地理教学有很好的导向。二、地理试题的结构2 0 0 1年文科综合能力测试…     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——政治

2006年高考综政治试题遵照《考试说明》的要求设计，考查内容的知识结构相对合理，学科内三个知识模块的比例基本稳定；题型结构与2005年一致，保持主客观题两种题型大约5：5的合理比例，第一卷选择题12小题，第二卷为5小题；题目阅读量的减少使学生的思考时间更加充裕：改变选择题的设计形式，从以往以题组为主变为题组与单题相结合．存有限题量中扩大了覆盖面和抽样比例，存具体题目设计上，选择题题目设计的技巧有所提高，全卷较为全面地考查了“是什么”、“为什么”和“怎么办”等不同层次的问题，体现了全面发展的要求，也使考试信度得到提高。     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——历史

试卷稳中有变，变中求新。试题结构包括题型、题量、三科内容比例等与去年基本一致。试卷设计体现了《考试大纲》的要求，重视对学科主体知识的考查。如选择题考查了近代政治机构与制度、巴黎公社和十月革命（历史传统教学的重点，这几年被忽视了）、西欧两人强同法德关系三个题组。主观题不直接对知识本身进行考查，但注意问题对教材知识或学科背景的依托，突出知识间的内在联系。如第37题、39题除要求根据材料外．均要求根据或结合所学知识回答问题，不仅仅要求提取材料中的有效信息。考查内容有合理的覆盖面和比例，     

2002年文科综合能力测试政治试题评析及教学启示

一、政治学科部分试题的特点1 .综合性加强 ,与其他学科融合出题。2 0 0 2年文科综合卷仍以学科内综合为主 ,学科间综合为辅 ,但学科间综合程度进一步加强。试题中 ,选择题除了有一个专题 (31题、32题 )是单独考查哲学外 ,其他 (2 8题、2 9题、30题、33题、34题、35题 )各题均以学科内综合形式出现 ,主观题部分的 38题也是学科内经济、政治和哲学的大综合。其他各题 (选择题的 1、2、3、7、1 8、2 7和主观题的 39和 40 )则都与其他学科融合出现。学科内综合占 64 .36 % ,学科间综合占 35 .64 %。和前几年相比 ,都有所加强。政治试题和其他学…     

2002年高考文科综合能力测试

本试卷分第I卷(选择题)和第11卷(非选择题)两部分,满分300分,考试时间150分钟。 第工卷(共140分) 一、本卷共35小题,每小题4分,共计140分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。 读日本国内运输结构的变化图(见图1),完成l一4题。 1.无论货运还是客运,其地位不断下降的运输方式是 A.航运B.航空C.铁路D公路 2.载客总量增加数最多的运输方式是 A.航运B.航空 C.铁路D.公路货运客运航空a渐铁路4外 \/航运。哗孵魂乳航空Q汽车66既1965 1995口本国内运输结构的变化图图l彝纂攫趟—考我学渡吕弓液卜劳滚缘履踌加旨鲜攀一一, 3.…     

2005年文科综合能力测试评析

今年文科综合能力测试试卷给人的总体印象是相对稳定、平实,这主要指试卷结构、三科内容所占比例和分值、题量以及试题的基本特点等,与去年相比基本稳定不变,未呈现出令人印象深刻的变化和创新。但三科试题整体难度和成绩打破了去年首次实现的相对均衡,试题难度较去年明显提高。试卷呈现出以下几个主要特点:1.今年《考试大纲》最值得重视的变化是对“考试目标与要求”进行重新界定,提出了“获取和解读信息、调动和运用知识、     

2001年高考文科综合能力测试卷与历史相关试题的几点评价

一、试题体现了对思维能力、学科能力、综合素质的考查 ,检查学生思维的连贯性、系统性和现实性。不读书不行 ,死读书也不行。几道选择题跨度很大 ,Ａ卷1 3～ 1 7题即中国教育题 ,从宋朝至今天 ,时间跨度1 0 0 0多年 ;Ａ卷 1 8～ 2 2题即中国改革题 ,从战国至改革开放初期 ,时间跨度二千三四百年 ;Ａ卷 2 6～ 2 9题即“门户开放”政策与中美关系题 ,时间跨度也有 1 0 0多年。 3 8题考三次科技革命 ,时间跨度一百几十年 ;4 1题考非洲殖民地历史变化过程 ,从 1 7世纪到 2 0世纪 60年代 ,时间跨度 2～ 3个世纪。这种大跨度式、纵向联系式、系统…     

2002年《文科综合能力测试》试题设计思想刍议

《文科综合能力测试》旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养。试题在选材和设计上追求的目标是：引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理等学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。据各方面的反应与评价，２００２年《文科综合能力测试》试题与试卷，在内容与结构上仍保持了以往文综考试信息量大、时代感强、难度适中，强调运用已有知识解决实际问题的综合学习能力，综合知识交融自然流畅等风格与特点。在设计试题与组…     

2001年全国高考文科综合能力测试

一、本卷共 35小题 ,每小题 4分 ,共计 1 4 0分。在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。图 1中阴影表示黑夜。读图 1判断 1～ 2题。　　　图 11 图示的时刻前后数日内【Ｃ】Ａ 漠河的白天比广州长Ｂ 南极长城站处于极昼时期Ｃ 密西西比河处于枯水期Ｄ 硅谷地区天气干热2 图示的时刻 ,北京时间是【Ａ】Ａ 8时 2 0分　　Ｂ 2 0时 2 0分Ｃ 9时 4 0分　　Ｄ 2 1时 4 0分下表中人口数、ＧＤＰ、铁路长度为 1 999年资料。读下表 ,回答 3～ 8题。云南贵州陕西甘肃青海人口 (万人 ) 4 1 92 371 0 361 82 5 4 3 5 1 0ＧＤＰ(亿元 )…     

2001年全国高考文科综合能力测试

2 0 0 1年高考已尘埃落定 ,备受关注的文科综合能力测试试题、3 综合 1地理试卷和大综合试卷(广东、河南卷 )揭开了它神秘的面纱。纵观 2 0 0 1年高考试题再一次体现了以能力立意的命题指导思想 ,试题综合性强 ,密切联系生产生活实际 ,且新颖活泼 ,加强了地理基础知识及分析运用能力的考查 ,这对于全面推进中学素质教育起到了积极的促进作用。下面将 2 0 0 1年各有关高考试卷转载如下 ,并配发有关试题分析及解题思路 ,以便广大地理教师对高考题进行探讨和对学生进行指导     

2001年文科综合能力测试历史试题的能力考查

众所周知 ,以实行“3+Ｘ”为主要内容的新一轮高考改革 ,命题不再强调知识的覆盖率 ,考查的目标不再是以知识立意 ,而是以能力立意。与单科考试不同 ,综合能力测试更强调考生对各学科知识整体的把握及综合分析问题、解决问题的能力。目前 ,文科综合能力测试的试题呈现形式是以学科内知识综合为主 ,与单科考试测试目标具有一定的一致性 ,都侧重考查学生对所学专门知识的理解与应用能力。本文试从记忆、理解、应用三个层次对 2 0 0 1年文科综合能力测试历史试题的能力考查作一浅析 ,供同行参考。一、记忆能力教育心理学和教育测量学的原理及大…