在“简单”中求创新——例谈物理解题创新思维

“求简单”是人们的普遍心理，“简单性原则”被现代科学家看作一个重要的方法论思想，许许多多的创新就是在“求简单”中得以诞生的．物理学习上的创新意识和创造能力也体现在“追求简单”上，能否使复杂的问题简单化?怎样才能找到更为简单的解决途径?这些都是我们所追求的．本文拟例说物理解题思路训练中的“追求简单”的几种常见途径．     

师范性与学术性的统一--对小教大专语文学科教学的思考

小教大专是一个比较特殊的学历教育,就语文学科而言,其培养目标、规格、内容、方式等就不能简单地等同于大学的模式,更不能“中师化”,它应该要求受教育者在知识上求“宽”,在实践技能上求“精”,在研究创新上求“实”,追求师范性和学术性相统一的教学境界。     

在军队思想政治建设的“创新”上做文章

知识经济时代条件下,社会的发展变化势必给军队思想政治教育提出许多崭新的课题。面对知识经济的冲击与挑战,军队思想政治建设必须以科学发展观为指导,主动地在“创新”上做文章,即充分认清所处的环境,在不断地解放思想中求“创新”;始终保持昂扬的精神状态,在进一步深化改革中求“创新”;按照时代的要求,在大胆学习借鉴中求“创新”。     

谈“三三三”区域教研模式的建构

我们秉承“稳定中求发展,发展中求创新,创新中求特色”的原则,逐步形成了“三三三”教研工作模式,即自主创新三种教研机制,切实抓好三项教研活动,不断深化三个研究项目,构建了“联动开放、互助反思”的区域教研文化,使我区的学前教育质量得以不断提高。     

探析民办高职院校"两课"教育改革

面对改革开放、中国加入WTO的新环境和新形势，如何深化“两课”教育改革，推动“三个代表”重要思想的“三进”工作，是摆在广大“两课”教育工作者面前十分重要和紧迫的任务，“两课”教育只有在改革中求创新，在创新中求发展。     

感悟新课改下的小学教育

新课改的实施不是对旧有教学方式的简单改变,而是一种反思与创新过程.秉承着“在理论探索中求教学实践,在教学实践中求理论升华”的指导方针,通过学生间、师生间协调合作的方式,我们探索出了一条理论与实际有机结合的新型教育教学模式,以期对现行小学教育方法的改进有所裨益.     

《求平均数》说课设计

一、说教材苏教版九年义务教育六年制数学第八册第四单元“简单的统计(一)”例2编排了“求平均数”的内容。在人教版教材中,“求平均数”是作为一类除法计算应用题来编排的,教学时,一般都是通过教学求平均数应用题,概括出求平均数的基本数量关系式:总数÷份数=平均数,再运用这一数量关系式解答相关应用题,培养学生分析、解答这类应用题的方法与能力。苏教版教材中,这部分内容编排在“简单的统计(一)”单元内,这样编排促使我们教师必须领会编者的意图,在教学中要有新的思考。求平均数是统计的基本方法之一,小学数学里所讲的平均数一般是指算…     

简单应用题教学(一)──加、减法简单应用题的教学

简单应用题一般指一步计算的应用题。“九义”大纲规定，简单应用题不再列类型名称，只提“加法和减法一步计算的应用题”，“乘法和除法一步计算的应用题”要求联系加、减、乘、除法的含义进行教学。通过简单应用题的教学，要使学生掌握它的结构、简单的数量关系，初步了解四则运算的意义和应用情况，发展学生思维，为以后学习复合应用题打基础。本文以加、减法简单应用题中的“求两数和”与“求剩余’这两种应用题为例，谈谈在教学中必须注意的几个方面。一、重视感知，做好铺垫“求两数和”与“求剩余”实质是部分量和总量之间的互逆关系…     

第六讲 重视起步 打好基础——整数简单应用题教学

应用题教学集思想性、知识性、实践性于一体,对学生素质的全面发展起十分积极的作用。简单应用题教学是小学数学应用题教学的起始,在整个应用题教学中起基础作用。现行的小学数学教材精选了求总和、求几个相同数的和、平均分、包含分、求一个数的几倍是多少、求“倍”、求“一倍数”、求剩余、求相差数、求比一个数多几的数、求比一个数少几的数11种基本数量关系作为简单应用题的教学内容。 九年义务教育新教材把简单应用题教学安排在第一到第六册内,它们之间的关系如下表:     

论创建“学习型、服务型、创新型”党支部

创建学习型、服务型、创新型基层党支部要以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,努力提升创新的氛围,形成一种敢于创新、勇于创新的工作作风,在创建“学习型”党组织中求深化,在创建服务型党组织中求发展,在创建创新型基层党组织中求动力,全面探索创建“三型”基层党支部建设的有效途径。     

邓小平理论精髓的认识论探析

在对邓小平理论内容简单介绍的基础上，从认识论角度对其精髓进行分析。主要体现在三个方面——“解放思想、事实求是”是价值认识和事实认识的统一；是认识主体和认识客体的统一；是认识特征的体现。最后指出：正确认识、把握和创新“解放思想、事实求是”这一精髓具有重要的理论意义和现实意义。     

数学第一册应用题复习及练习设计

数学第一册教材中讲了加、减法的简单应用题,即“求总数”的加法应用题和“求剩余”的减法应用题。通过复习,要求学生弄清楚求总数,求剩余这两类加减法应用题的题意,会分析条件和问题之间的数量关系,     

“倍”的概念与倍数关系应用题

“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”这两种简单的倍数关系应用题,在日常生活和生产实际中应用很广泛,同时也是几倍求和、几倍求差等复合应     

高职院校后勤社会化"后发优势"的特色研究

本文对高职院校组建类型及后勤社会化改革面临的问题进行了分析；对高职院校后勤社会化改革“后发优势”进行了理性思考；依据近几年高校后勤社会化改革探索发展中取得的成功经验，探讨了高职院校后勤社会化改革发挥“后发优势”的有效途径：在管理模式方面的改革要在转型中求“变”、在整合中求“改”、在提升中求“效”，在运行机制方面的改革要在创新中求“活”；同时探讨了改革进程中必须注意盲目照搬式、急于求成式及等待观望式三个方面的问题。     

平稳过渡，创新中有亮点——2010年新课标高考历史卷评析

作为湖南考生接触到的第一套新课程高考试题,今年的湖南高考文综历史试题总体呈现出“平稳中求变化,变化中求创新,创新中有亮点”的主要特征。     

学校管理中的"点""线""面"

几何学中的“点”“线”“面”的原理应用于学校管理中,能使学校办出自己的风格和品位,走出一条可持续发展的创新之路。应用“点”“线”“面”原理走内涵发展的道路,也就是以质量求生存,以特色求发展,以创新求领先,不断掌握新的教育理念、新的管理机制,创新教育方法,培养全面发展的人才。     

探求音乐中的“创新”教学——活泼、多彩的音乐新课堂

音乐是一门古老而常青的艺术，音乐教育越来越受到人们的重视。国家教育部《新课程标准》的颁布与实施，给美妙无比的艺术新课程提供了有利的条件，使艺术课程更多彩，更有创意。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因而。在音乐课的教学中，无论教材怎样改变，我们的研究方向是不会改变的，那就是“创新”。在音乐与其他科学领域相融合中求“创”：在与其他艺术形式自然融合中求“创”；在建立新型师生关系中求“创”；在音乐与舞蹈的融合中求“创”：在拓宽学生想象的空间中求“创”。教师要精心地耕耘，让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果，运用崭新、活泼多样的形式和教法去开辟艺术新课堂!     

论建立求能欲概念和创新欲概念的必要性

对才能、智慧和新事物的需要和渴求是客观存在的。求能欲（益智兴趣）和创新欲（创造兴趣）在心理系统中已有准确的定位。求知欲、求能欲、创新欲之间是层次递进的相交关系。创新是时代的课题,创新能力可以培养也有必要培养。创造教育方兴未艾,培养创新欲的工作应贯穿教育的全过程。“求知欲”这个词不能直观、准确地反映求能欲和创新欲的客观现实,仅利用求知欲概念不便于指导和促进“激发求能欲和创新欲的工作”。故建立求能欲概念和创新欲概念很有必要。     

以实践思维方式来研究真理

传统思维方式对真理的探寻囿于狭隘的认识论视界,强调求“是,”忽略了“应该,”因而人的自由只能是驰骋于虚幻的思想世界。而以实践思维方式来研究真理,则克服了传统真理论的缺陷,不是简单地在求“是,”而是在求“应该”基础上地求“是”。这就在对真的探寻中自觉地注入对善的价值寻求,以求真和求善、“是”和“应该”的统一指向着对自由的追寻,从而使人的自由获得现实可行的基础。     

探求音乐中的“创新”教学——活泼、多彩的音乐新课堂

音乐是一门古老而常青的艺术,音乐教育越来越受到人们的重视,因为它是德、智、体、美、劳中不可缺少的一部分,对培养青少年高尚的情操和艺术修养有着特殊的意义和作用。国家教育部《新课程标准》的颁布与实施,给美妙无比的艺术新课程提供了有利的条件,使艺术课程更多彩．更有创意。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因而,在音乐课的教学中,无论教材怎样改变,我们的研究方向是不会改变的,那就是“创新”。在音乐与其他科学领域相融合中求“创”;在与其他艺术形式自然融合中求“创”;在建立新型师生关系中求“创”;在音乐与舞蹈的融合中求“创”;在拓宽学生想象的空间中求“创”。作为教师要精心地耕耘和栽培．让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果,运用崭新、活泼多样的形式和教法去开辟艺术新课堂!