多元智能引领下的小学生作业设计与指导方法研究

在加德纳的多元智能理论中,每个人在八种智能方面都具有潜质,尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个体都能加强自己的任何一种智能。这一理论给我们很大的启示:学校里没有差生,有的只是智能类型、学习方式和发展方向不同的学生。这种思考帮助教师树立全方位地看待学生的思想,作业不再成为教师     

多元智能理论,促语文单项智能作业设计

多元智能理论是美国心理学教授霍华德.加德纳在1983年提出来的。这一理论认为,人的智能是多元的,每个人在一定程度上都同时拥有这八种智能。因此,在中学语文作业设计中,教师要依据多元智能理论,树立起全新的作业设计理念,设计以学生为主体,培养学生创新能力的作业,促进学生多种智能的全面发展。     

基于多元智能理论的初中英语教学策略——以牛津初中英语教学为例

多元智能理论的理论核心就是学校和教师应关心每个学生的成长,为他们的发展提供不同的选择机会。Gardner认为所有正常人都有8种智能,而且这8种智能所拥有的量各不相同,每个人的智力都有其优势领域和劣势领域,在智力活动过程中,通常并非是一种而是几种智力在相互作用。同时他还认为,教学方法、     

电子游戏对中学生人际交往智能影响的调查研究

<正>一、人际交往智能与电子游戏在1983年出版的《智力的结构》一书中,加德纳提出智能的多元化理论。该理论的3个核心观点是:每个人都具有所有智能;大多数人的智能都能够得到充分的发展;智能发展中的两个主要过程是明朗化经验和麻痹化经验。在这之后的不断研究中,他把最初提出的六种智能发展细化为八种智     

借鉴多元智能理论，进行有效高考复习

1983年,霍华德．力口德纳出版了《智能的结构》一书,标志着多元智能理论的诞生。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能,这多种智能在不同的人身上具有不同的组合且以独特的方式共同地发挥作用,没有哪一种智能可以独立地存在,智能往往都是交互作用的结果。有些人的每种智能均得到了较好的发展,有些人只有几种或一种智能得到了较好的发展,即每个人都有一种或多种优势智能。个人智力表现形式的多样性和复杂性启示教师应根据复习内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,同时考虑自己的智能特点,选择和创设多种多样适宜学生的复习方法和手段。     

英语教学与多元智能

美国哈佛大学著名的发展心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智能的结构》一书中首次提出了多元智能理论。他提出:"人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他六种智能,即音乐智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。"加德纳认为,每个人都同时拥有相对独立的八种智能,而这八种智能在每个人身上以不同形     

以多元智能理论为指导改进语文学习评价方式

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)提出的。他认为:人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他七种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智能,只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在使得每个人的智能都具特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题。即学校里面无所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的。他还认为:智能作为一种心…     

基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探

多元智能理论是美国哈佛大学著名发展心理学家霍德华·加德纳提出的,这一理论认为人的智能是多元的,至少拥有9种智能:①言语/语言智能;②逻辑/数理智能;③视觉/空间智能;④音乐/节奏智能;⑤身体/运动智能;⑥人际/交往智能;⑦自我反省智能;⑧自然观察智能;⑨存在智能。每个人都是这9种智能不同程度、方式的组合,每个人的智能都各具特色,都同时拥有智能的强项和弱项。在化学教学中如何根据多元智能理论设计课堂教学策略和教学行为,使我们的教育教学方式与学生的智能特征相适应,是值得探究的问题。一、创设多元智能理论下化学课堂教学策略的两…     

多元智能理论对班主任工作的启示

多元智能理论是当今世界最著名的发展心理学家、美国哈佛大学资深教授霍华德·加德纳1983年提出的一种心理学理论。在加德纳看来,人的智能包括一种或一组个人解决问题的能力,或是一种或多种有价值的发明创造的能力。智能是以组合的方式构成的,每个人都是具有多种智能组合的个体,     

生物教学中运用"多元智能"培养学生的综合能力

多元智能理论指出每个人都有八种不同的智能,教师在教学中对每种智能都要给予重视,以促进学生全面发展.在生物教学中有目的地以八种智能为切入点,将多元智能理论与生物教学各环节结合,发展学生的各种智能,以促进学生的全面发展.     

多元智能理论对新课程改革的启示

一、多元智能理论的基本内涵多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳,于1983年出版的《智能的结构》一书中创立的。这一理论认为:每个人在八种智能方面都具有潜质,智能并非像我们以往认为的那样,是以语言能力和数理逻辑能力为核心,以整合方式存在的一种智能,而是彼此相互独立,以多元方式存在着的一组智能。尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,     

谈多元智能视野下优化高中英语教学

20世纪80年代,美国心理学家加德纳提出了多元智能理论,认为每个受教育者都是独特的,每个受教育者都能以个别的方式对人类文化的发展做出有价值的贡献。这与我国教育理论所倡导的“培养学生具有鲜明个性和鲜活思想”具有异曲同工之效。该理论强调人具有八种智能,即语言的文字智能、数学的逻辑智能、视觉的空间智能、身体的动觉智能、音乐的节奏智能、交往的交流智能、自觉的自省智能以及自然观察智能。     

激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈

根据加德纳的多元智能理论,每个人都具有八种智能,而且个体之间的智能发展水平存在差异,每个人都有优势智能,也有弱势智能,相对音乐智能较弱的孩子,激发兴趣至关重要,兴趣是活动的源泉,是激发孩子参与活动的动力。     

多元智能理论指导下的职校语文教学初探

多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。     

基于多元智能理论的托班幼儿个别化学习初探

美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论正日趋受到人们的关注,在当前新课程背景下,以其独到的理念不断深入幼教领域,也引起我们进一步思考。一、多元智能理论给我们的启示加德纳的多元智能理论阐述观点是:我们的智力是多元的,每个人与生俱来拥有至少八种智能的潜能。这些智能都与相应的神经系统紧密结合,人们可以根据各自的智能倾向去发展这些智能。因此用多元智能理论来看待儿童:每个孩子都有天赋。智能是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效产品的能力。每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同,他们都具…     

多元智能理论与课堂教学改革

一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、…     

基于多元智能理论的信息化教学设计模式构建

1983年,美国著名心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)在他的著作《智能的结构》中提出和阐释了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论(Multi-Intelligence,简称MI),从此打破了教育领域学生智能单一化的局面。他认为每个孩子都是聪明的,只是各自聪明的地方不同;每个孩子都存在八种整体上都可以发展的智能,只是在各项智能的发展上存在差异性。因此,多元智能在教育领域很受欢迎。但是,目前的学者研究主要集中在多元智能对新课程的启发、影响、评价观转变等方面,缺少具体的多元智能理论指导下的信息化教学设计,因此,该教学设计模…     

浅谈多元智能理论下的语文教学

美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。     

以多元智能理论为指导 改进政治课学习评价方式

多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。他认为人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能,只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智能都具有特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,即学校里无所谓“差生”的存在,每个学生都是独特     

运用多元智能理论优化高三物理教学过程的探讨

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在《智力的结构》一书中提出的,该理论指出了人类的智能是多元的,主要由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、自知自省智能八项组成.多元智能理论中最重要的理论是每个人都有八种智能,