部委

三部委:要求进一步加强教育管理信息化教育部、财政部、人力资源社会保障部日前共同发布通知,通知指出,要构建"两级建设、五级应用"体系,尽快建成国家教育管理公共服务平台,为重大项目实施提供监管和支撑。通知强调,各地要整合本地现有教育信息化基础设施资源,于2013年底初步建成统一的省级数据中心,实现本地区教育管理信息化基础设施、信息系统和数据集中、     

教育部通报省级教育数据中心建设进展（截至2014年7月）情况

按照《教育部、财政部和人力资源社会保障部关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》和《国家教育管理公共服务平台省级数据中心建设指南》的要求,各省正在开展省级教育数据中心建设,部分省份进展顺利,部分省份实施进度较慢、工作滞后。全国各省教育数据中心建设情况如下：     

教育部等三部门要求进一步加强教育管理信息化工作

教育部、财政部、人力资源社会保障部日前印发了《关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》,通知指出,要构建"两级建设、五级应用"体系,尽快建成国家教育管理公共服务平台,为重大项目实施提供监管和支撑。"构建‘两级建设、五级应用’体系是教育管理信息化工作的关键。"通知强调,各地要整合本地现有教育信息化基础设施资源,于2013年底初步建成统一的省级数据中心,实现本地区教育管理信息化基础设施、     

湖南省省级教育数据中心建设实践与探索

多年来,湖南省一直致力于省级教育数据中心建设,期望通过数据中心建设,打破信息化建设自成体系分散建设的局面,以提高教育信息化投资效益,提高教育信息化建设和应用水平。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出的"建成较完备的国家级和省级教育基础信息库"的思路,以省级数据中心建设为切入点,进行了探索实践,积累了一些经验,在此与各位读者探讨分享。     

湖南省省级教育数据中心建设实践与探索

多年来,湖南省一直致力于省级教育数据中心建设,期望通过数据中心建设,打破信息化建设自成体系分散建设的局面,以提高教育信息化投资效益,提高教育信息化建设和应用水平.按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的“建成较完备的国家级和省级教育基础信息库”的思路,以省级数据中心建设为切入点,进行了探索实践,积累了一些经验,在此与各位读者探讨分享.     

省级教育数据中心工作组赴山西、江苏开展调研督导

正本刊讯8月5日,以教育部教育信息化推进办公室、教育管理信息中心主任展涛为组长的省级教育数据中心工作组一行赴山西太原对山西省教育数据中心建设工作进行调研督导,山西省教育厅党组书记、厅长张文栋、教育厅党组成员、正厅长级督学张卓玉及有关处室负责同志与工作组进行了座谈。张卓玉同志代表山西省教育厅向工作组汇报了山西省教育管理信息化和省级教育数据中心建设进展、面临的问题和举措,山西省教育数据中心将通过企业先垫     

2013年全国教育管理信息中心主任工作会议召开——在2013年全国教育管理信息中心主任工作会议上的讲话

2013年全国教育管理信息中心主任工作会议于9月16日在石家庄召开。围绕如何进一步加快推进教育管理信息化工作,与会人员进行了深入的探讨和交流。为更好地指导各地教育管理信息化建设工作,杜占元副部长在会议上作了重要讲话,强调当前教育管理信息化的主要任务是建设教育管理公共服务平台,重中之重就是在省级数据中心部署信息系统和推动系统的实际应用,并提出四个具体要求。本刊特此刊登全文以资学习。     

着力推进全国中小学生学籍信息管理系统建设——专访教育部基础教育一司副司长杜柯伟

全国中小学生学籍信息管理系统是教育部“十二五”规划建设的五大类20个教育管理信息系统之一,是国家教育管理信息系统建设的核心内容。从2010年启动以来,电子学籍系统已先后完成立项报批、顶层设计、招标开发、699个国家营养改善计划试点县学生数据采集、部分省份试点等工作;从2013年年初起进行全面部署、上位管理文件制订、省级数据中心建设等工作,拟于2013年秋季在全国初步建成并试运行。电子学籍系统建设意义重大,备受社会关注。日前,本刊就有关问题采访了教育部基础教育一司副司长杜柯伟同志。     

赛尔网络新建A级数据中心——为高校提供优质托管服务

2008年6月,赛尔网络数据中心清华科技园机房正式开通,这是由赛尔网络有限公司投资建造的第二个A级互联网数据中心（IDC）,总面积达1387平方米。该数据中心的建成将丰富中国教育信息化的资源平台,向全社会提供更加优质的互联网数据托管服务。     

建设数据服务大平台

日前召开的全国教育信息化工作电视电话会议强调,下一步教育信息化工作的重点是积极推动“三通两平台”（即宽带网络校校通,优质资源班班通,网络学习空间人人通,教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）的建设,促进教学、科研的资源分享与管理创新。这为教育信息化的发展确立了新的方向,也明确了新时期高校数据中心建设需要做好的几项工作。     

国家基础教育“三通两平台”的功能模块分析

"三通两平台"是"互联网+"时代下国家实施教育信息化的实施方案。其中"两平台"是开展教育信息化的基础。针对"国家教育资源公共服务平台"和"国家教育管理公共服务平台"进行功能分析,以便让广大中小学教师能够熟悉平台,利用平台开展信息化教学和教研。     

教育部信推办印发《国家教育管理信息系统建设总体方案》的通知函

为落实《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求,加快推进国家教育管理信息系统建设工作,教育部教育信息化推进办公室组织编制了《国家教育管理信息系统建设总体方案》（简称《总体方案》）。各省级教育行政部门要按照《总体方案》的要求,结合本地区实际情况,统筹规划,     

教育服务与监管体系信息化建设项目引入信息工程监理机制的必要性及监理规划

一、教育服务与监管体系信息化建设现状 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了构建国家教育管理信息系统的任务,其目标是：推进政府教育管理信息化,积累基础资料,掌握总体状况,加强动态监测,提高管理效率;整合各级各类教育管理资源,搭建国家教育管理公共服务平台,为宏观决策提供科学依据,为社会公众提供公共教育信息,不断提高教育管理现代化水平。     

三通两平台实践进行时

正校校通是基础,班班通是关键,人人通是目标。在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,教育部明确了教育信息化发展目标:即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本实现宽带网络的全面覆盖;教育管理信息化水平显著提高;信息技术与教育融合发展的水平显著提升。"三通两平台"成为建立现代教育信息化体系的主题词。2013年上半年,30个省、自治区、直辖市相继出台了教育信息化行动计划,大力支持教育资源共享、教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台建设。2013年间,石家庄市教育城域网已有2300余所学校基本上实现了"校校通";全市50%以上学校实现了"班班通";全市建有统一的电子学籍系统和网上     

全国教育管理信息化工作视频会议召开

7月31日,教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合在京召开全国教育管理信息化工作电视电话会议,系统部署当前和今后一个时期教育管理信息化工作,加快推进教育管理公共服务平台建设,确保今年取得突破性进展。教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。     

坚守目标坚持“巡展”坚定应用——专访中央电化教育馆丁新副馆长

中央电化教育馆（以下简称“中央电教馆”）丁新副馆长说：“我国的教育信息化目标很明确。教育部于2012年颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年1》，要求在‘十二五’期间建成‘三通两平台’。”所谓建成“三通两平台”指：有效实现“校校通”“班班通”“人人通”，同时构建起相对完善的教育管理平台和教育资源平台。     

全面贯彻全国教育管理信息化工作视频会议精和着力做好全国中小学生学籍信息管理系统建设

为深入贯彻教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》,进一步推进教育管理信息化工作,进一步总结交流教育管理信息化工作经验,进一步明确教育管理信息系统在全国范围部署与应用的重点工作,2013年7月31日教育部、财政部、人力资源和社会保障部共同召开了全国教育管理信息化工作视频会议。教育部部长、党组书记袁贵仁同志出席会议并讲话。会议由教育部副部长杜占元主持。     

建设江苏省教育信息化公共服务平台 促进资源统建共享

正江苏省教育信息化公共服务平台于2009年正式启动,较好地契合了教育部积极推进"三通两平台"建设工作的教育信息化建设要求。经过平台的一期和二期建设,目前,该平台已经成为全省数字化教学资源服务和教育管理信息服务的核心平台,促进了全省数字化教育教学资源的统建共享,加速了全省教育信息化建设进程。一、背景1.政策背景作为当下国家教育的重要发展战略和教育现代化     

南京:8成中小学明年无线网全覆盖

正南京市政府近日发布了《南京市教育信息化两年行动计划(2014-2015年)》,力推无线网络校园全覆盖,要求明年实现中小学无线网覆盖率达80%,高校教学区60%都能无线上网。南京市政府提出,要依托市政务数据中心构建"三通两平台"(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台),区域教育信息化水平基本接近国际先进水平。该计划指出,要扎实推进中小学、幼儿园数字化校园建设;中小学基本普及"数字化理科实验室",80%的中     

西藏教育大数据中心建设路径研究

通过建立西藏教育大数据中心整合共享教育教学资源有助于促进教育公平,教育教学数据的跟踪采集有助于保障教学评价的客观性,数据资源的挖掘分析有助于教育管理决策的科学化、精准化。基于西藏教育信息化事业发展现状,本研究将分析西藏教育大数据中心建设背景和意义,探讨其建设思路,力求为促进西藏教育大数据长效发展提供依据,为探索西藏教育信息化未来发展之路提供参考。