浅论美术教育与人文精神的培养

<正>所谓人文精神,即高度重视人及其价值观的一种思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德和文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然的和谐等。中华民族传统文化向来重视人文精神,即以人为核心,将人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心,人本教育是一种"以人为本"的教育,它把人格的完善作为教育的最终目标,突出人文科学的价值,并将人文教育贯穿教育的全过程,使教育人性化、人格化,强调学生要有自我思考、感受     

高中美术课程与人文素养的形成

人文精神,是一种高度重视人与自然关系,人和人的生命价值观的思想态度。中华民族的传统文化的人文精神是以人为本、天人合一——融天地万物与人为一体,把人的伦理精神、道德情操的陶冶放在首位。人文素养是人本教育的核心。人本教育就是＂以人为本＂的教育,视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值,将人文教育贯穿于教育的全部过程中,     

用人文精神滋养学生的心灵

<正>一、人文精神的内涵及在美术课程中的体现人文精神,指的是一种高度重视人以及人的价值观的思想态度,它关注人存在的意义、价值、尊严、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、人与自然、人与人之间的和谐等。中华民族的传统文化向来存在一以贯之的人文精神,即以人为核心,融天地万物与人为一体,把人的伦理精神和道德情操的提升放在首位。"美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段     

初中美术教学中的人文思想

人文精神,是指高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等。现代课程倡导“以人为本”的教育思想,在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的生活态度,对人和事物的情感意向和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。     

语文的人文精神

人文精神的缺失已经成为目前引起人们高度关注的一个问题。什么是人文精神?有种观点认为,人文是中国传统文化的基本精神。中国文化中的“文”以人为本位,人以“文”为本性,它通过人与自然、社会、人际和人自身心灵的诸关系的协调,以教化天下。所谓人文精神,是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握,以及对价值理想或终极理想的执著追求的总和。人文精神既是一种形而上的追求,也是形而下的思考。它不仅仅是道德价值本身,而且是人之所以为人的权利和责任。其实,什么是人文精神真是很难说得清楚。每个时代的人文精神不一样,东西…     

在阅读教学中培养学生的人文精神

文学是人学．“教育以人为本”,文学阅读教学要传达、弘扬和追求人文精神,这是由语文教育的属性决定的。何为人文精神？人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神．是人类文化创造的价值和理想。是对人的价值、人的生存意义的关注,它以人的真善美等价值理想为核心．以人的自由和全面发展为终极目的。     

如何在美术新课程中突显人文特色

人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格,指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度.它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等.     

人本教育对新课程改革的启示

传统的教育理念与教育价值取向遏制了作为生命创造体的学生无限多种可能的发展,而人本教育的核心则是以人为最高目的,强调生命创造体的主体地位。探求具有现代意义的“以人为本”教育,关注学生的存在与发展,尊重学生的个性特长,重视学生的兴趣和需要,促进学生自由、全面、和谐发展的人本价值取向,应该成为现代教育的选择。     

让美术课绽放人文光彩

<正>一、美术课彰显人文精神的必要性所谓人文精神指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐发展。目前,在小学美术教学中,人文精神被严重忽视,结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区,美术教育中人文     

浅析美术教学中的人文精神

<正>美术新课标中的课程理念、目标、内容、教学方法和评价方式,都充满了生机和活力,它突破了以学科为中心的模式,打破了学科知识的界限,教学活动从学科基础转向更为广泛的生活和学生的身心发展。对美术课程来说,美术教育不仅仅是知识技能,还包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说,美术课程是一种人文课程,它对陶冶学生情操,提高学生审美能力,完善学生个性发展,促进学生健康成长有重要意义。一、人文精神的内涵与价值1.人文精神是一种高度重视人和人的价值观的思想。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等,也就是通常人们所说的"终极关怀"。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神,即以人为核心,融天地万物与人为一体,把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。     

教师队伍管理要以人为本

在当今中国基础教育改革的过程中,把“人本思想”纳入教育管理,是实施创新教育,深化素质教育的一个新课题。人本管理在本质上是将新时代的人文精神渗透到教育管理中,以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南,以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。一个崇尚人本思想的校长,必定能够运筹帷幄,将现有的人力资源最大限度开发其价值。     

论“人本”教育的困境及其模式建构

中西文化都有着深厚的人本传统,核心是“使人成为人”。教育中的“人本”模式是与工具主义模式相对应的,它以人文精神为指导,以健全的人格和幸福的生活方式为培育目标,核心是让大学生在“成人”的基础上“成才”。当代高等教育的基本困境源于“成人”与“成才”的悖谬,其化解之途在于树立“人本”教育理念,贯彻“人本”教育原则,运用“人本”教育方法,实施“人本”教育策略。     

大学人文素质教育目标体系刍议

当代中国大学应加强人文素质教育,重塑人文精神已成为高等教育界的共识。但是大学应当塑造什么样的人文精神,目前教育理论界还是见仁见智。由于价值体系是人文精神的核心内容,因之人文精神重建的实质就是重建国人的价值体系。大学人文素质教育的目标自然也就是价值体系。笔者认为,大学人文素质教育目标体系的基本内容应当包括：一、尚德精神人文精神主要是指一种追求人生意义、肯定人的价值、关注人类命运的“终极关怀”意识和自觉践履情操。由于道德是人文精神的核心,因此加强人文素质教育,首先应当加强以集体主义为核心的价值观与道…     

论思想政治课的素质教育对人的关怀

思想政治课的素质教育,是与传统教育根本不同的教育观念和教育方式,它是一种以“人本思想”为指导的人性关怀的教育。在整个教育过程中,它特别关注人的发展、关注人的需要、关注人的成长、关注人的价值、关注人的个性。     

论思想政治课的素质教育对人的关怀

思想政治课的素质教育，是与传统教育根本不同的教育观念和教育方式，它是一种以“人本思想”为指导的人性关怀的教育。在整个教育过程中，它特别关注人的发展、关注人的需要、关注人的成长、关注人的价值、关注人的个性。     

人本教育略论

人本教育的前提和核心是以人为本。所谓人本之“本”,当是根本、中心、为人之意,即以人为本,把人当做人而不是当做物或工具或达到某种目的的手段来看待。人本管理要求,即使要达到“为人”之外的另一个目的,也不是以人性的扭曲,屈从、改变为代价的,而是人的积极主动行为的结果。如此行为的结果给人带来的不仅是劳动成果,而且使人在他的成果中看到自我的力量和价值,感受到自我和作为真正的人而存在。一、人本教育以整体的、活动着的人作为教育对象。在传统的教育中,其对象也是人。但是,传统教育对待人与     

论马克思主义人文精神指导下的高职德育工作

一、对马克思主义人文精神的理解 马克思主义人文精神是“用马克思主义世界观和历史观审视人的历史主体性的产物,是对人的存在、价值和全面自由发展的科学认识,以及由此而内化为实践主体的理想、信念、情感和道德”,核心是以人为本。     

现代社会人本教育的恒定价值

从一定意义上说,人本内涵包括着人的自身价值、人性的回归与提升、对人的主体性的关注等内容。教育直面人的存在,是围绕人生质量的提高而进行的专门社会活动。人本教育即以人为本的教育,以人为本是教育事业永恒的价值依据和追求。我们有必要发掘中国传统文化中丰富的人本思想资源,以科学发展观为指导,对教育现状进行现实批判和理性反思,从古今中外教育历史的回顾中找寻人本主义教育的文化脉络,从对人本教育内容的分析中确认其现代意义,呼唤并重建一种旨在使人类更美好生存与发展的现代教育—人本主义教育。(一)以科学发展观为指导对教育现实…     

关于池田大作人本教育思想的实践思考

日本教育家池田大作教育思想的核心是“教育的终极目的是造就人“以及“人本教育应当培养知性与德行相统一的人“。其中“知性“和“德行“的内涵分别包括学识、终身学习能力、创造力和道德观、个人修养、道德实践。发展基础教育,应充分学习借鉴池田大作的人本教育思想,在实践中培养具有人本思想的教师,设置人本的课程,实施人本的教学,进行人本的教育评价,建立人本的办学体制。     

论大学生社会主义核心价值观教育的人本维度——基于中国优秀传统文化的视角

以人为本,实现人的价值和全面自由发展是社会主义核心价值观教育的核心任务,大学生社会主义核心价值观教育中存在的价值危机,导致社会主义核心价值观教育失去本真。走出价值危机,改变教育异化的现状,需要从人本角度进行反思,通过传承中国优秀传统文化重拾大学生社会主义核心价值观教育的价值意义。