新式标点符号与新文学关系

新式标点符号的确立促进了新文学的发展,为白话文取代文言文提供了支持,椎动了新文学的发生。新式标点的运用降低了普通读者阅读的“门槛”,促进了新文学的大众化。标点符号的修辞功能使新文学作品的“文学性”大为增强。     

新式标点符号与“五四”白话

汉语对西方标点符号的认知到规范采用是汉语现代转型的内容之一.本文梳理了中国人从晚清遭遇西方标点符号到1990年国家语委和新闻出版署联合发布《标点符号用法》这一百多年的轮廓;简要分析了“问号”、“叹号”、“省略号”、“破折号”的特殊性;探讨了新式标点符号给“五四”白话带来的变化:语气上的言文一致,意义上的深入开拓,结构上的丰满繁复.     

切音字的内涵与外延

切音有"反切"和"拼音"两重含义.拼音义萌芽于清初,成熟于清末切音字运动兴起之时,并因拼音义的成熟而排斥掉了反切义.切音字这一术语大抵产生于清朝末年,通指世界上一切拼音字(包括非文字性质的拼音方案),这是早期的泛指义.随着切音字外延的窄化,专指清末民初出现的各种汉语拼音方案(包括利用拼音原理为汉语设计的文字方案、速记字和为汉字设计的注音方案等),这是切音字的专指义,专指义排斥掉了泛指义.切音字运动的时限学界有多种说法,本文认为,应以卢戆章发表切音新字的1892年为起点,以1911年清王朝灭亡为终点.因此可将切音字运动定义为"发生在1892年至1911年清末20年间的拼音字母运动".     

使用标点符号应注意的几个问题

标点符号的学习,是从小学就开始的。可很多人学了十余年的语文后,使用标点符号时仍是错误百出。因此,笔者特撰此文,分析、概括出使用标点符号应注意的几个方面。文章用句大多选自人民教育出版社2002年版小学语文教材,其中包括正反两方面的例子。如有不当,望批评指正。一、顿号与逗号的使用第一,关于顿号与逗号的误用。并列词语之间的停顿,大多数人不问缘由,一律使用顿号。其实,逗号同样具有分隔并列词语的作用。那么,什么时候该使用顿号,什么时候该使用逗号呢?一般来说,字数少、联接紧密、结构整齐的多使用顿号,并列词语之间需要作稍大一点(…     

标点符号是怎样诞生的

我们每天读书看报都会看到标点符号．可谁想过标点符号是怎么产生的呢？在中国古籍里面．并没有像现在这样的标点符号。标点符号是从西方的书写中借用的,翻译家严复的《英文汉诂》（1904年出版）是最早把外国标点符号用于汉语的著作。那么．西方的标点符号又是怎么来的呢？     

中国古代没标点符号的历史

1920年2月2日,北洋政府教育部发布第53号训令《通令采用新式标点符号文》,批准了由北大六教授联名提出的《请颁行新式标点符号方案》。我国第一套法定的新式标点符号由此诞生,成了语言文化发展史上值得记录的一笔。     

近代福建切音字运动史论--切音字运动和汉字改革

清末切音字运动以失败而告终,并给后人留下了沉重的思考.本文着重分析了清末福建切音字运动产生的背景和条件;通过对近代福建切音字运动从内容到形式的变化进行比较和分析,指出它们的缺陷以及这场运动的历史价值.     

几种尚待进一步规范的标点符号

建议对替代号“～”、填补号“×”、分列号“○”、示亡符“ ”、层递号“→”、分隔号“/”或“/ /”这六种尚未规范的符号进行规范 ,并就标点符号使用中经常混用的符号进行了分析。     

标点符号教学必须注意的几个问题——从废止的《标点符号用法》及《解说》谈起

在指导高三学生进行标点符号系统复习时．笔者发现有这样几个问题值得注意：一是老师们并不太在意《标点符号用法》(以下简称为《用法》)实施的时间，只要是《用法》就行了：二是一些颇有市场的复习指导用书在这方面也含糊其辞，有的甚至采用已经废止的《用法》，即1990年3月22日-1996年5月31日间实施的《用法》；三是由于《标点符号用法》没有具体解说．就导致一些自作主张的说法混淆视听。     

英汉翻译中的标点符号问题

现今英汉翻译中出现了很多的标点符号问题。该文对在英汉翻译中出现的标点符号问题进行分析,对中英文标点符号的使用情况做了比较,从而找出解决的办法。在英汉翻译中,首先不应该照搬原文的标点符号,其次不能随意标点,违背汉语规定的标点符号用法。     

《标点符号的几个误用》指瑕

王寿昌先生撰写的《标点符号的几个误用》一文（见本刊教师版2004年第5期），对易误用的标点符号做了较全面的总结与辨析。尽管拜读后“于我心有戚戚焉”，但有几处，笔者还想与王先生商榷。     

小学语文教学中几个常见的标点符号问题

小学语文教学中,在学生正式接触成篇的课文后,就不可避免地出现标点符号认识不清的问题。新课程标准要求学生在第三学段（5～6年级）做到“弄清分号与句号的不同用法”和“正确使用常用的标点符号”。根据新课程标准的要求,结合多年教学实践,笔者发现小学生在认识、理解、运用常用标点符号时有几处难以突破的障碍,也是语文教师在平常教学中容易疏漏的地方。     

用标点符号设喻的几种方式

比喻是一种重要的修辞手法。运用标点符号设喻，越来越多地表现在文学作品中，使比喻句更加新颖，既扩大了喻体的范围，又使人有耳目一新的感觉，是一种值得人们学习借鉴的方法。用标点符号设喻大体有三种方式：     

对标点符号用法中三个疑点的探析

目前，中学的标点符号教学陷入了进退维谷的境地，不敢讲、怕讲，有时还不得不讲。例如2004年全国四卷第五题A项： 我们凤凰电视台不存在“阴盛阳衰”的现象。“凤凰”这个词本来就是阴阳结合的：“凤”是雄鸟，“凰”是雌鸟；凤凰台台标也由两只鸟组成：一只公的，一只母的。     

浅析英语写作中易被忽视的标点符号问题

提高英语写作能力,不能忽视英语标点符号的正确使用。文中作者结合自身英语写作教学实践,对学生不易掌握的英语标点符号的用法进行了阐述,同时对学生在写作中发生的标点符号错误进行了剖析,旨在帮助英语学习者提高对英语标点符号的使用能力。     

标点符号运用中应注意的几个“但是”

标点符号知识要点零碎繁多,在这些知识中还有不少易混点,因此同学们不易准确而全面的掌握。要想掌握好运用好标点符号知识,不仅要知道每一种标点的基本意义和用法,更要弄清与相关标点的功能的异同,清楚地知道标点使用的条件和禁忌。这里从一般情况和特殊情况的不同着眼,对同学们最容易忽视、最容易混淆的关键点进行了归结整理,如果能认真领会和掌握,在发现和避免标点符号运用错误方面会有很好的帮助。     

几种特殊情况下标点符号的用法

汉语标点符号使用有其普遍性规则，即便在一些特殊情况下，也有规律可循，在很多看似复杂的情况下，我们往往即可以依照一个句子中统贯全句的语气来确定使用何种标点，也可以结合语境、语意，作出正确的判断，另外，在很多情况下，要确定使用何种标点，我们还可以通过研究标点符号和句子结构之间，以及标点符合相互之间的关系来进行。     

标点符号三题

标点符号的祖先现在使用的标点符号,据说祖籍是在欧洲。有人查考,早在十五世纪末,著名的威尼斯印刷和出版商阿尔德·曼奴奇已开始在书中使用逗号了。其实,如果查一查它的宗谱,标点符号的祖先还应推中国古代的句读。所谓句读,就是文章中意思、语气需要停顿的记号,我国古代叫句末停顿为句,句中停顿为读。古人写文章是文不加点的,读书人得自己断句。读书时,在句中语意未尽,必须停顿的地方用、号,点在两个字的中间:在句末停顿处,点在字的旁