课程——教师——课程——对上海市幼儿园课程改革的反思

多年来,上海市一直在推进新一轮幼儿园课程改革(二期课程改革),并且受到我国学前教育界的关注。究其原因,主要有以下几个方面:一是上海市幼儿园课程改革起步较早,第一期幼儿园课程改革为第二期幼儿园课程改革积累了丰富的经验;二是上海市幼儿园课程改革得到政府的大力支持,政府动用和整合一切优势资源着力推动了此项工作的开展;三是与上海     

对幼儿园课程改革的四点反思

课程改革是一件必须认真对待的事情,不能抱错了就推倒重来的态度,其后果孩子承担不起。但愿在今后的教学改革与实践中,我们能更清楚自己应该做什么、正在做什么、即将做什么以及如何才能做好。     

向瑞吉欧学习什么——对我国幼儿园课程改革的反思之四

由对瑞吉欧教育的一片赞美声讲起在学前教育界,虽然各种观点纷繁复杂甚至互不相容,但是偶尔也会出现拥护同一事物的现象,对瑞吉欧·艾米利亚早期教育的研究就是这样。东西方许多有关学前教育的著作都体现了人们对瑞吉欧教育的关注。正如莲琳·凯兹所说,     

我国幼儿园课程改革的目标应该是什么

本世纪70年代末80年代初启动一直持续至今的我国幼儿园课程改革，如果以国家教委1996年第25号令发布从6月1日起施行的《幼儿园工作规程》为标志，可以宣告一个段落。改革以来，我国幼儿园教育气氛空前活跃，教师的教育观念发生着变化，各地积极探索可行的教育模式，取得不少可喜成果。然而，越来越多的教育实践工作者感到，贯彻《幼儿园工作规程》比较困难，并提出了一些实践性很强又与理论问题紧密相关的问题。比如，在众多的教育材料之中，选取哪些比较合适？如何选择？这次改革的目的是什么？笔者认为，要摆脱目前课程改革的“相对停滞状…     

现代课程改革思潮对我国幼儿园课程改革的启迪

现代课程改革思潮对我国幼儿园课程改革的启迪高志方探索幼儿园课程的现代化，集思广益是最重要的，除了要从我国的国情出发，立足于本国幼儿园课程发展现状，总结多年来课程革新的经验与教训之外，了解现代世界各国的课程改革的经验、教训，借鉴其取得的新成就是十分必要...     

对幼儿园课程改革——各抒己见

赵寄石(南京师范大学):近两年来,幼儿园课程改革的研究进展很快,各地都有明确的指导思想,有自己的做法。在这种情况下,怎样深入、提高?在多种形式(模式)的基础上,课程改革的最终目标是什么?下一步要解决什么问题?从建构体系的角度说,理论与实践必须统一。但从理论到实践和从实践到理论并不是一回事。我们现在已从理论走向实践,又在实践中总结理论。今后的目标是在各种模式中找出共同规律,建立我国的幼儿园课程理论和实践体系。这是我们共同的任务。倪冰如(上海市长宁区教育学院):我与幼儿园接触较多,觉得要达到建立体     

对我国基础教育课程改革的反思

教学改革取得了不小的成绩,但不可否认的是在取得成绩的同时,也还存在着很多不足,亟待弥补。本文对课程改革的相关研究中存在的问题进行归纳与分析,在此基础上对这些研究进行反思．从复杂思维的视角切入提出一些可行的建议。     

对我国基础教育课程改革的反思

基础教育课程改革是为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。本次课程改革是新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。     

对我国基础教育课程改革的反思

文章通过对最近进行的一次基础教育课程改革的反思,揭示了我国基础教育课程改革中的不足,并给出了一点建议。     

是培养,还是扼杀——我对教学的反思

最近读到一篇文章，很有感触。文章援引了华盛顿大学物理系教授卡兰得拉写的一篇名为“气压计的故事”的文章。说的是一个学生答的一道物理题导师给了零分，而学生声称应该得满分。导师和学生同意将这件事委托给一个公正无私的仲裁人，卡兰得拉教授被选做仲裁者。试题是这样的：“试证明怎么能够用一个气压计测定一栋高楼的高度？”学生的答案是：把气压计拿到高楼顶部用一根长绳系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠，直至坠到街面为止；然后把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度，这长度就是楼的高度。卡兰得拉教授认为这是一个有趣的…     

对我国基础教育课程改革的反思

基础教育课程改革是为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决矗参,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。     

对进一步深化幼儿园课程改革的反思与建议

幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革的重要支持,幼儿园能否有效的开展课程改革将影响到基础教育课程改革的成效。笔者认为幼儿园课程改革的有效实施要受到幼儿园园长、幼儿园教师以及幼儿园文化的影响。可以通过园本课程建设、提高幼儿园教师的专业化程度、改进幼儿园课程评价、形成幼儿园课程改革的支持系统和资源库等方式得以实施。     

从一位国际著名学前教育专家的反思说起——对我国幼儿园课程改革的反思之一

在我国,幼儿园课程改革已历时20余年了。深刻反思这20余年的改革历程,有益于我们深入认识已经做过的事情,也有益于我们深化改革,在继续发展的道路上走得更顺。华东师范大学朱家雄教授长期从事幼儿园课程研究,著述甚丰,有自己独到的见解。从本期起,本刊将连载朱家雄教授对我国幼儿园课程改革的系列反思文章,以期为幼儿教育理论和实践工作者提供深入思考幼儿园课程改革问题的新视角。     

课程创生取向对我国幼儿园课程改革的启示

课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳 ,课程实施有三个取向 ,即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。2 0世纪 80年代以前 ,“忠实性的价值取向”始终占主导地位。该种取向认为 ,课程变革就像技术一样 ,通过学习变革方案所要求的新的行为和新的组织模式 ,教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。一直到 2 0世纪 80年代 ,人们发现 ,课程变革的实施过…     

后现代课程理论对我国幼儿园课程改革的启示

后现代课程理论有不同的形态,但它们都强调多元差异、平等对话与自然和谐。这对我国当前的幼儿园课程改革有着多方面的启示,从课程本质、课程目标与内容的选择到课程实施中的师幼关系及课程评价等,都需要我们重新思考。     

百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革概览

幼儿园课程改革已在全国各地蓬勃展开,并正向纵深发展。各地的专家学者和幼儿教师倾注了大量的心血和汗水,探讨着符合教育规律,适合当地实际的幼儿园课程模式。几年来,这方面的研究硕果累累。为了让广大读者在有限的时间里能了解全国幼儿园课程改革的概貌,本刊根据1992年11月在长春召开的“幼儿园整体课程改革”研讨会上交流的文章汇编《幼儿园整体课程改革(文选)》,摘要介绍一些有代表性的研究成果,供学习参考。天津市的“系列主题综合教育活动”从1986年开始,天津市先后在幼儿园开展了系列主题综合教育活动的实验研究。第一轮实验是1986年9月～1987年7月,有5个实验班(小、中、大班皆有),5个对照班。此后,又在23个班中进行了两轮     

一个让人有点无可奈何的问题——对我国幼儿园课程改革的反思之十

在幼儿园课程改革中,也许最让人感到无奈的就是幼儿园课程的评价问题了。对幼儿园来说,评价是对课程成效的宣判,评价甚至可以决定一个幼儿园的生存与发展状况。     

一个必须面对和解决的问题——对我国幼儿园课程改革的反思之九

我国自20世纪80年代以来的幼儿园课程改革虽然起始于"自下而上"的试验,但是真正意义上的改革则是由政府部门"自上而下"通过政策法规以及行政途径大规模推行的。     

对我国中等职业教育课程改革的反思

近年来,我国中等职业教育在课程结构、课程模式、课程实施及课程评价等方面的改革,成效显著。但也存在“理实一体化”徒有虚名、课程开发和教材编写机制不健全、工学结合结而不合、形成性评价难以推广等问题,根本问题在于片面强调“知识中心型课程模式”。解决的办法是,政府要加大对课改的支持力度,要全面推进“就业导向”课程模式,政府、学校和企业三方要相互协调,建立校企双赢机制,扎实推进校企深层次合作。     

幼儿园简约化教学的适宜性探析

本期问题：幼儿园艺术活动中“认知浓缩”的做法是否可取？最近。观摩一位教师组织的活动“花的联想”。教师先是播放一小段关于花从种子发芽到开花结果的课件,然后提问：“花是怎样开的？”她要求幼儿做出花开的动作。有的幼儿把双手合在胸前然后打开：有的则是蹲下身子把双手合在头顶,随着身体向上伸展,双手向上转圈做花的生长动作。教师的意图是让幼儿用自己的动作表现花的生长,侧重艺术表现力的培养。然而,